產教融合視野下對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力探討與研究

陳飛翔

【摘 要】產教融合作為推動我國高等職業(yè)院校的重要發(fā)展方略，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代被賦予了新的內涵與特征。論文通過對高職學生創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)意志力薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向受功利化驅使、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問題進行分析，從產教融合視角，在學校、產業(yè)、企業(yè)、學生四 大主體框架下提出了堅持德育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)相結合，依托產業(yè)區(qū)域特色，提升企業(yè)嵌入深度，增加學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的促進 策略，為推動高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了新的理論見解和對策建議。

【關鍵詞】產教融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);探討與研究

1產教結合校企合作模式分析

當今社會高速發(fā)展，企業(yè)所需要的是有扎實理論基礎、合理 知識結構，能夠靈活運用所學知識與技能解決實際問題的高素質 復合型人才。全國各類高校為滿足社會與企業(yè)的人才需求，縮小 大學生與企業(yè)的距離，化解高校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的矛盾，都 結合自身的辦學優(yōu)勢創(chuàng)建了各具特色的產教結合校企合作的人才 培養(yǎng)模式。這類以大學生就業(yè)為導向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，旨 在引導企業(yè)“走進來”與大學生“走出去”相結合。根據(jù)各類企 業(yè)的人才引進標準，制定既符合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升又滿足 就企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)目標，充分利用高校與企業(yè)的設備和 資源，結合企業(yè)與高校的雙重優(yōu)勢積極進行人才培養(yǎng)，促進大學 生理論學習與實踐操作的協(xié)調發(fā)展。這類培養(yǎng)模式下的校企合作， 是職業(yè)教育與生產部門的雙主體的雙邊合作，是企業(yè)與主體學校 這兩個平等主體進進行對等交流的雙向合作，更是校企互利的雙贏合作。

2“雙創(chuàng)”時代產教融合的內涵特征

一般認為，產教融合是將產業(yè)體系與教育體系相整合， 產業(yè)體系中企業(yè)是主要的組織主體，教育體系中學校則承擔 起組織主體任務。此外，產教融合中的“產教”還可以從宏觀 層面的產業(yè)與教育，微觀層面的生產與教學來解析。前者涉 及職業(yè)教育的辦學思路和體制構建，后者涉及職業(yè)教育的教學方法和模式。例如，當前已出現(xiàn)的“廠中?！薄靶Ｖ袕S”“孵化 器”和“眾創(chuàng)”空間等教學模式，就是當下產教融合新的教學 表現(xiàn)形式和運行方式，它們將“學校、產業(yè)、企業(yè)、學生與創(chuàng) 業(yè)”融合集成，讓行業(yè)企業(yè)和院校為了各自的發(fā)展雙向發(fā)力、 雙向整合，呈現(xiàn)出跨界性、互利性、合作性、復雜性等主要特 征。簡言之，現(xiàn)今的產教融合是職業(yè)教育與產業(yè)的深度合作， 其是依托高等職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)各自資源稟賦，以互信互 利為基礎，以服務經(jīng)濟社會轉型為目標，依托校企合作，協(xié)同 育人的高度融合。新時代背景下，產教融合受創(chuàng)新驅動社會轉型與經(jīng)濟 發(fā)展等因素的推動，為產業(yè)轉型升級提供人才支持的同時， 也為提升高職院校服務社會經(jīng)濟發(fā)展的能力注入了強大動 力，成為高校重要的應用型人才培養(yǎng)機制。與此同時，2018 年《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級 版的意見》（國發(fā)〔2018〕32 號）進一步要求高校、職業(yè)院校深 化產教融合，引入企業(yè)開展生產性實習實訓，強化大學生創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育培訓。國家政策的出臺，不僅為地方高校深化創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向和具體的實施策略，而且明確 表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非高校一元主體行為，需要多元主體 協(xié)同育人，即：產教融合貫穿人才開發(fā)全過程，以學校、產 業(yè)、企業(yè)和學生四大主體作為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關 鍵要素，形成協(xié)同推進的工作框架。因此，通過產教深度融 合開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為必然趨勢，高職院校在產 教融合背景下探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑正迎來良好的政 策環(huán)境與嶄新的機遇。

3產教結合校企合作下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

3.1加強政府對產教結合校企合作的引導與支持 各級政府為推動產教結合校企合作，應當充分發(fā)揮政府的引 導職能，推動高校與企業(yè)之間的交流與合作。除了引導區(qū)域高校 建立資源共享平臺，推動高校專業(yè)設置的合理化發(fā)展：還需為合 作的開展提供資金、政策等方面的必要支持，為新型模式下的創(chuàng) 新型人才優(yōu)化就業(yè)市場，提升高校就業(yè)率的同時彌補相關企業(yè)的 專業(yè)型人才空缺，進而加強產教結合校企合作策略。

3.2協(xié)同企業(yè)豐富高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容，完善師資隊伍建設 為化解企業(yè)“用人荒”與大學生“就職難”這一矛盾，傳統(tǒng) 的教學方案、教學模式與課程體系都很難滿足目前企業(yè)發(fā)展的人 才需求。在進行合理的培養(yǎng)方式和課程改革時，高校不僅要考慮 完善目前的理論知識體系，更要結合企業(yè)的產業(yè)需求，創(chuàng)建和完 善以企業(yè)需求為目標的，能促進產業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方案。與此同時， 企業(yè)應當為高校提供一定程度上的制度、人才、技術與設備上的 支撐，彌補高校在具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)上的各種空缺。 因此，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設、落實產教結合校企合作模 式下的雙導師政策、鼓勵企業(yè)職員進駐高校教育、支持教師在企 業(yè)掛職訓練等舉措，不僅能提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與質量，豐 富他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，還能實現(xiàn)高校教職人員自我創(chuàng)新能力， 為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液。

3.3完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核機制 在改善課程培養(yǎng)方案，優(yōu)化師資隊伍的基礎上，為培育符合 企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，傳統(tǒng)的應試考核也應向更靈活的創(chuàng)新能 力考核方向發(fā)展。高校和企業(yè)應結合自身的有利因素，創(chuàng)建復合 型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，開展如論壇、講座、培訓等形式的創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)活動;在企業(yè)提供技術與制度支持的基礎上，落實創(chuàng)建孵化園、 產業(yè)平臺等形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動;舉辦如創(chuàng)業(yè)計劃大賽、互 聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等不同種類的創(chuàng)新型競賽，根據(jù)各類競 賽的實際表現(xiàn)，開創(chuàng)全方位，多層次，寬領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考 核機制，實現(xiàn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與企業(yè)發(fā)展的融合。

4結論

本文結合產教結合校企合作模式，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升在 響應“一帶一路”政策、推動高校發(fā)展、提升大學生就業(yè)競爭力 上的必要性，針對產教結合校企合作模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提 升提出加強政府引導與支持、豐富課程內容與完善師資隊伍建設、 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核機制這幾點建議。高校作為推動創(chuàng)新型社會發(fā) 展的引領者，應積極主動參與到產教結合校企合作中，培育出符 合時代與企業(yè)發(fā)展需求的高素質復合型人才。

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