基于“雙創(chuàng)教育”背景下的高校英語教學(xué)有效性策略

趙倩

摘要：在時代與社會高速發(fā)展的過程中人才需求不斷增加，教育事業(yè)迎來更高的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段雙創(chuàng)教學(xué)方式得到廣泛應(yīng)用。在人才培養(yǎng)過程中，存在培訓(xùn)方法不正確、培訓(xùn)效果不佳等問題，主要原因是對“雙創(chuàng)”背景的認(rèn)識不夠廣泛，改革力度不夠。因此，必須全面貫徹“雙創(chuàng)”的主要理念，有關(guān)教育部門應(yīng)認(rèn)識到“創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新”的概念，并在新的、補(bǔ)充性技能的支持下認(rèn)識到高層次人才的創(chuàng)新培訓(xùn)，這為“雙創(chuàng)”的大學(xué)教育提供了堅實基礎(chǔ)。本文針對當(dāng)前高校英語教學(xué)有效性存在的問題，提出了創(chuàng)新與人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位、建立“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”課程體系、依托政校企合作平臺形成師資建設(shè)和學(xué)生培育的有力保障等有效性教學(xué)體系建設(shè)策略，以期對高校英語教學(xué)提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);高校;英語人才培養(yǎng)

1建立雙創(chuàng)教育與英語教育互融的高校英語教學(xué)模式的意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展與融合，英語專業(yè)人員的需求逐漸多樣化，要求也逐漸提高。和其他語言有所差異，英語是全球范圍內(nèi)使用最為廣泛的語言，具有一定的工具性。在現(xiàn)在的高校和實際教育情況下，有些為了提高高效的就業(yè)率，更加重視英語的實際使用能力。還存在部分高校對外語的人文教育比較重視，注意學(xué)生在不同文化之間的應(yīng)用能力。但是，無論以哪種教育模式為焦點，雙創(chuàng)型英語人才都是社會所必需的。近年來，高校的不斷擴(kuò)招讓我國高等教育更加大眾化。對于很多大學(xué)生來說，畢業(yè)后選擇工作是最好的選擇，這樣就決定了高等教育需要辦學(xué)主體和形式都更加多樣化。而雙創(chuàng)型的人才培養(yǎng)模式要求對學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的同時，還需要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠保障學(xué)生在進(jìn)入社會之后能夠得到更好的發(fā)展，使其成為復(fù)合型和應(yīng)用型的人才。因此，采用雙創(chuàng)教育與英語教育互融的高校英語教學(xué)模式，能夠使學(xué)生能夠更好地吸收專業(yè)知識，提高其綜合素質(zhì)，更好的回饋社會，成為具有重要價值的復(fù)合型人才。

2高校英語教學(xué)中常見問題

2.1教學(xué)重心傾斜，教學(xué)用脫節(jié)

在高校英語教學(xué)中，受到應(yīng)試教育影響，教師仍普遍存在重視教與學(xué)，忽視英語實際應(yīng)用現(xiàn)象，影響了英語教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生英語應(yīng)用能力不足。并且，對于高校英語而言，英語四六級全國統(tǒng)考的實施，顯著提升了我國高校學(xué)生的英語水平，但是也導(dǎo)致眾多英語教師將考試作為指揮棒，使教學(xué)重心向?qū)W生應(yīng)試水平提升偏移。

2.2教育方式單一，與現(xiàn)實脫節(jié)

一直以來，在高校英語教學(xué)中，受到傳統(tǒng)觀念影響，仍普遍以教師為課堂中心。教師通過填鴨式教育，為學(xué)生傳遞英語知識，提高學(xué)生英語水平。但是，該種單一、陳舊的教學(xué)模式，很難吸引學(xué)生興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量，致使學(xué)生英語書面知識良好，卻與現(xiàn)實脫節(jié)，無法以英語與人正常溝通。

3“雙創(chuàng)”背景下的高校英語有效性教學(xué)體系建設(shè)策略

3.1改進(jìn)教學(xué)形式，建立“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”課程體系

高校應(yīng)提供有利于實際教學(xué)的條件，考慮與校外教學(xué)之間的關(guān)系，在允許的情況下，使學(xué)生可以迅速創(chuàng)建小型企業(yè)，并對其進(jìn)行有效管理，以便學(xué)生可以體驗到創(chuàng)業(yè)的感覺和創(chuàng)業(yè)的艱難?！皩I(yè)+創(chuàng)業(yè)”課程體系涉及創(chuàng)新和企業(yè)家精神的主要動力，因此它也是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神教育的重要平臺。教師應(yīng)整合其他商務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容，如政治理論、道德教學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等，并將其與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的特征相結(jié)合。此外，創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容也應(yīng)面向如SYB、SIYB、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)管理等專業(yè)課程。這些課程旨在告知學(xué)生如何成立公司、管理公司、發(fā)展企業(yè)家精神并開闊視野。專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的課程將有助于提高學(xué)生的整體能力并發(fā)展創(chuàng)新的英語技能。

3.2有效強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力

創(chuàng)新教育對學(xué)生的綜合能力有著十分之高的要求，其本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的各項能力，使其全面發(fā)展。因此，高校英語教師需通過各種多元化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)課堂上，高校英語教師可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用微課制作英語知識點的相關(guān)小視頻，運(yùn)用生動有趣的圖像、音視頻等達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，使學(xué)生能夠全身心的投入到英語的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。為有效拓寬學(xué)生的思維方式，英語教師可適當(dāng)在課堂之上留下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而不斷進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的自主探究，通過多種教學(xué)方式的并舉，學(xué)生將深入沉浸到英語教學(xué)之中，享受英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生吸收到更多的英語相關(guān)知識，其對英語的興趣將逐步變深，慢慢將會養(yǎng)成英語自主學(xué)習(xí)的能力，高校英語教學(xué)質(zhì)量也將得到質(zhì)的飛躍。教師還可通過布置學(xué)生觀看英語原版電影、英語電影配音等形式新穎的課后作業(yè)，增進(jìn)學(xué)生對于西方文化的了解，同時不斷發(fā)掘出學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情。

3.3依托大數(shù)據(jù)加強(qiáng)高校學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

教師要針對學(xué)生不同的個性特點和能力差距，綜合地給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，并且為學(xué)生帶來適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對策，采用個性化教學(xué)的模式，充分滿足學(xué)生的教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。而在大數(shù)據(jù)的應(yīng)用中，能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)分析，并且讓教師和學(xué)校都選擇比較高效的、針對性強(qiáng)的英語私人訂制型教學(xué)活動。為此，在教學(xué)中，教師要大量采集學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，并且按照采集數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)生也需要利用大數(shù)據(jù)資源和平臺加強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)，并且能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺，例如：可汗學(xué)院、MOOC，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

3.4英語教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化能力培養(yǎng)

我國高校英語教師應(yīng)提高自主創(chuàng)新能力。只有教師掌握了創(chuàng)新創(chuàng)造的知識，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)活動。一是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化培訓(xùn)。許多高校英語教師畢業(yè)于英語專業(yè)，直接從校園進(jìn)入教師崗位。因此，很多教師沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，很難擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任。為提高高校教師的創(chuàng)新職業(yè)教育能力，學(xué)校定期邀請專業(yè)企業(yè)家到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者中進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化、全系統(tǒng)的教育。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，提高教師創(chuàng)新能力。二是鼓勵教師掛職實習(xí)。針對學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)，與合作企業(yè)共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的實踐培訓(xùn)活動。同時，鼓勵英語教師利用寒暑假外出經(jīng)商、實習(xí)崗位培訓(xùn)，利用學(xué)校和公司兩種不同的教育實習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為高校英語教師創(chuàng)新提供寶貴的實踐經(jīng)驗，理論知識的學(xué)習(xí)和實踐的預(yù)告?？焖偬岣呓虒W(xué)能力。

3.5創(chuàng)新英語教學(xué)評價體系

為對高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行成果檢驗，高校英語教師可不斷創(chuàng)新英語教學(xué)評價體系，使評價體系能充分反映出學(xué)生的英語聽說讀寫及實際應(yīng)用能力，評價體系的構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生之間形成正向的良性競爭。

結(jié)語

在“雙創(chuàng)”教育背景下，研究大學(xué)英語教學(xué)的有效性是時代發(fā)展的要求。將“雙創(chuàng)”教育與英語教育有機(jī)結(jié)合，既能提升學(xué)生英語能力，同時也為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是高等教育的一項重要實踐。以英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)和載體，充分認(rèn)識和推進(jìn)英語教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對提高英語教學(xué)質(zhì)量、高等教育的健康發(fā)展、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和社會發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)

[1]劉佳佳，曹鳳龍，郭書法.“雙創(chuàng)教育”背景下高校英語教學(xué)有效性研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2016（5）：70-74.

[2]匡瑛，石偉平.職業(yè)院校“雙創(chuàng)”教育辨析：基于現(xiàn)實審視與理性思考[J].教育研究，2017（2）：97-103

[3]魏勤.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢下大學(xué)英語教學(xué)評估體系構(gòu)建研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（16）：13-15.

[4]劉莉，李娟，劉瑛.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)評估體系探索與實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2011，（06）：11-12.

山東協(xié)和學(xué)院?山東省濟(jì)南市?250109