課程思政在高?！奥殘鲇⒄Z”課程教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘要：在高校教育中將課程思政融入到英語課程教學(xué)之中，是將全國思想政治工作會議精神嚴(yán)格貫徹到高校教育教學(xué)的各個(gè)方面中去，使得高校思政課堂和課堂思政能夠共同發(fā)揮育人作用，使思想政治教育課程的體系建設(shè)能夠日趨完善，相關(guān)會議提出：高校思政教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要元素，因此在育人過程中需要建立起面向全體學(xué)生、教育全過程、全方位的思政格局，使當(dāng)代高校學(xué)生能夠在現(xiàn)階段確立起較高的三觀，使自己的道德情操和精神境界能夠得到一定程度的發(fā)展進(jìn)步，形成科學(xué)、創(chuàng)新的思維方式。本文以課程思政融入高?！奥殘鲇⒄Z”課程教學(xué)為主題展開研究，首先提出在高效英語教學(xué)中融入課程思政的重要意義，進(jìn)而總結(jié)出現(xiàn)階段在教育過程中出現(xiàn)的問題，從而有針對性的提出將課程思政更好的融入到職場英語教學(xué)中的有效措施，旨在對高校英語教師開展教學(xué)工作有借鑒意義，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生不僅能學(xué)好自己的專業(yè)知識，還能使其身心健康和人格健全得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政;高校;“職場英語”課程;教學(xué)實(shí)踐

引言：大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)的學(xué)生和英語專業(yè)的學(xué)生必修的一門課程，是高等教育中所必需的環(huán)節(jié)，因此為落實(shí)相關(guān)會議上提出的課程思政，將這一內(nèi)容融入到英語教學(xué)之中能夠達(dá)到合力育人的良好功效，大學(xué)英語教學(xué)相較于以往受教育階段的英語教學(xué)不同，以往教學(xué)更重視的是教給學(xué)生英語這門語言的知識和技能，而大學(xué)階段設(shè)置的英語課程強(qiáng)調(diào)的是在教授英語知識的過程增強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力以及通過英語進(jìn)行交際的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、道德情操和價(jià)值觀念得到提升，如此一來，不僅能夠深化教育改革，還能為社會提供源源不斷的高素質(zhì)人才。

一、在高校“職業(yè)英語”課程教學(xué)中融入課程思政的重要意義

課程思政不等同于思政課程，前者是將思想政治理論教育資源融入到高校設(shè)置的各類課程之中，使其能夠協(xié)同發(fā)展。首先，在當(dāng)今時(shí)代全球化的背景之下，文化環(huán)境呈現(xiàn)出包容性和多元化的特征，語言是傳承文化的載體，其中蘊(yùn)含著一個(gè)國家和民族的積累和沉淀，并在時(shí)代發(fā)展中能將其進(jìn)行傳播，一種文化中所包含的價(jià)值觀念是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和核心。在高校教育中開展的英語教學(xué)活動是教師通過講述英語知識，使學(xué)生能對英語文化有所了解，并在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生能夠深層把握其內(nèi)涵，這實(shí)際上是將中華民族傳統(tǒng)文化和外來文化進(jìn)行碰撞和交流，使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)、吸收和借鑒英語文化中的精華，也能看到兩者之間的差異和沖突。因此，在英語教學(xué)之中融入課程思政是一種必要的教學(xué)模式，英語教師有目的、有計(jì)劃的對學(xué)生進(jìn)行思政，使其在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。其次，教育二字分開來說就是教書和育人，育人是教育最主要的核心，每位教師身上擔(dān)負(fù)的最主要的責(zé)任就是育人，因此作為教師首先需要采取一定的教學(xué)手段端正學(xué)生的精神世界，內(nèi)化學(xué)生的思想品質(zhì)，才能更好的開展教書環(huán)節(jié)，在大學(xué)英語教學(xué)過程中融入課程思政，能夠更好的解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人這三個(gè)教育的主要問題，課程思政融入高校英語教學(xué)的全過程，能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)揮英語中包含的人文情懷，推動英語課程內(nèi)化學(xué)生精神世界以及深化英語教育改革的理想目標(biāo)。

二、高校“職業(yè)英語”課程教學(xué)融入課程思政的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今在高校英語課堂之中融入課程思政還未建立起完善的課程思政評價(jià)機(jī)制，無法有效檢驗(yàn)出課程思政育人的實(shí)際效果，部分教師由于沒有明確的評價(jià)機(jī)制因此影響其教學(xué)積極性和實(shí)效性，確立明確的課程思政評價(jià)機(jī)制不僅是對學(xué)生道德情操以及價(jià)值觀念的評價(jià)，也是對英語教師專業(yè)水平以及將思政融入教學(xué)中的質(zhì)量的評判，但由于目前評價(jià)教師融入課程思政開展教學(xué)活動的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還不夠明確，因此融入課程思政的質(zhì)量和效果并不明顯。英語教師相較于專業(yè)的思政教師而言沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的思政教育工作的培訓(xùn)，沒有掌握合適的教學(xué)方法，即使大學(xué)英語教師有對學(xué)生進(jìn)行思政教育的意識，但在實(shí)踐教學(xué)中的能力還需得到進(jìn)一步的提高，從而最大限度的發(fā)揮課程思政的育人功能。在《職場英語》課程中融入課程思政相較于專門的思政課程強(qiáng)調(diào)的是潛移默化的教育學(xué)生，而不是直接性的開展思政教育，因此大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中需要把握好一定的度，以英語教學(xué)為主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃颊逃?/p>

三、課程思政融入高?！奥殬I(yè)英語”課程教學(xué)中的實(shí)踐措施

1.以教材為基礎(chǔ)融入思政教育

“職場英語”是高校非英語專業(yè)的學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)的一門公共基礎(chǔ)課程，設(shè)置本課程的目的就在于通過學(xué)習(xí)英語知識培養(yǎng)學(xué)生在今后的就業(yè)中掌握運(yùn)用英語的綜合能力，因此，在英語教學(xué)融入課程思政的過程中必須要自足于教材展開教育，在思政教育時(shí)必須要自然合理的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，不能脫離實(shí)際進(jìn)行教育，過于生硬沒有聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性嚴(yán)重下降，將更不利于在教學(xué)中對學(xué)生開展思政教育，例如，在教材之中有一篇課文是講述如何處理壓力的文章，課文中設(shè)置了幾個(gè)問題，比如“當(dāng)你在工作中遇到困難時(shí)，你會怎么做？你在排隊(duì)的時(shí)候有人插隊(duì)，你會怎么做？”等問題，讓學(xué)生用英語作出自己相處的答案，初期學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力較為缺乏，因此在運(yùn)用英語回答問題時(shí)教師應(yīng)該適時(shí)的給予學(xué)生幫助，使學(xué)生能夠完整準(zhǔn)確的表達(dá)出他的回答，在學(xué)生表達(dá)完自己的想法后，教師應(yīng)該給予鼓勵和適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，如在社會上與人交往的過程中要學(xué)會包容他人，在遭受困難時(shí)要學(xué)會接受失敗，鼓勵自我，從而在雙向互動過程中能夠悄無聲息的對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

2.完善教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)過程中，除了教材中的內(nèi)容，教師也可以豐富教學(xué)過程，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式，在職業(yè)英語課程教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)演講的環(huán)節(jié)，在上課之前提出具體的主題讓學(xué)生輪流或抽簽并做好準(zhǔn)備在下節(jié)課上進(jìn)行演講，例如，教師可以設(shè)定學(xué)生感興趣的話題，以“我理想的職業(yè)”或“我的家鄉(xiāng)”為主題展開演講，在學(xué)生演講結(jié)束后教師可以順勢教育學(xué)生培養(yǎng)起高度的社會責(zé)任感成為社會所需要的人才，或者是培養(yǎng)學(xué)生回歸家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的高尚情懷，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅能鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，同時(shí)將課程思政的內(nèi)容滲透其中。在現(xiàn)如今的教育教學(xué)之中，教師要善用信息化教學(xué)手段，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式增強(qiáng)教育效果，互聯(lián)網(wǎng)中所包含的豐富的教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件和資源，例如在“職業(yè)英語”課程教學(xué)“面試”這一模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的英語面試視頻，觀看完視頻之后教師可以教授給學(xué)生一些面試的小技巧，如面試時(shí)不能遲到、懂禮貌、在表達(dá)時(shí)要做到落落大方等，善用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求引起他們的關(guān)注，還能提高課程教學(xué)的實(shí)際效果。除了在英語課堂上可以融入對學(xué)生的思政教育，在課下時(shí)也可以繼續(xù)延伸，教師可以讓學(xué)生關(guān)注一些新聞，如近期“美國總統(tǒng)換屆選舉”、“一帶一路”等國際事件，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛國精神。

四、結(jié)束語

綜上所述，將課程思政融入到高?！奥殬I(yè)英語”課程教學(xué)之中，需要在教學(xué)之中從各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)潛移默化的滲透其中，高校在教育中不僅要重視學(xué)生的專業(yè)知識和技能，對于學(xué)生的思政教育更要落實(shí)到實(shí)處，為社會提供所需要的高素質(zhì)人才。

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作者簡介：

馬雯（1988～），女，漢族，四川會理人，四川工商學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)橛⒄Z語言學(xué)。

四川工商學(xué)院