基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分析

【摘要】英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)，學(xué)生初中、高中、大學(xué)必考的科目。學(xué)生在以后的工作和生活中也經(jīng)常應(yīng)用到它。英語(yǔ)越來(lái)越受到我們國(guó)家政府的重視。英語(yǔ)來(lái)源于生活，英語(yǔ)教育最重要的目的是將其應(yīng)用于生活。英語(yǔ)核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)上一種先進(jìn)的教育理念。本文主要在英語(yǔ)核心素養(yǎng)下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，幫學(xué)生在小學(xué)階段打牢英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師在課堂上要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，這種互動(dòng)交流要盡量使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。教師還可以創(chuàng)設(shè)小學(xué)生們熟悉的日常生活情境，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，鍛煉他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，教師可以對(duì)其進(jìn)行整合，將其融入英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，開(kāi)拓學(xué)生們的英語(yǔ)視野。英語(yǔ)教師還要教學(xué)生活化，讓英語(yǔ)知識(shí)回歸到生活中，提高學(xué)生在日常生活中英語(yǔ)應(yīng)用的能力。教師在課堂教學(xué)中可以使用這些方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)分析;英語(yǔ)核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】支瑾，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校。

引言

小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，學(xué)生們?cè)谛W(xué)學(xué)段扎實(shí)的基礎(chǔ)才能使他們的英語(yǔ)素養(yǎng)與初中的學(xué)段達(dá)成良好的銜接。小學(xué)階段，他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)正處于剛開(kāi)始的階段，英語(yǔ)教師應(yīng)該完善小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師在教學(xué)中要從學(xué)生的角度出發(fā)，明確以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上大量的英語(yǔ)資源，將其整合開(kāi)拓學(xué)生們的英語(yǔ)視野。教師在教學(xué)的時(shí)候要多注重學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，課堂教學(xué)互動(dòng)時(shí)要使用英語(yǔ)，學(xué)生回答問(wèn)題也盡量用英語(yǔ)，這樣來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，學(xué)生在自己舒適的氛圍內(nèi)，這會(huì)幫助他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)。英語(yǔ)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是在生活中應(yīng)用它，教師在課堂的教學(xué)要生活化，加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谏钪羞\(yùn)用英語(yǔ)的能力，以此來(lái)培養(yǎng)他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立信心

小學(xué)教師在課堂教學(xué)上首先要明確以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)。要想達(dá)成這一目標(biāo)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，首先要樹(shù)立信心。在課堂的教學(xué)中，要“以人為本”，從學(xué)生的角度出發(fā)，教師引導(dǎo)，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的自主探究能力。教師在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中要幫助小學(xué)生克服害羞害怕的情緒，多鼓勵(lì)他們發(fā)言和舉手提問(wèn)。

二、英語(yǔ)課堂上的教學(xué)策略

1.課堂上的交際性的互動(dòng)。師生之間的交流最常用的手段就是話語(yǔ)。語(yǔ)言是引導(dǎo)學(xué)生思考的關(guān)鍵因素。課堂上的互動(dòng)是師生之間的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，教師更應(yīng)該注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)言的實(shí)踐性和應(yīng)用性的原則，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)和有效互動(dòng)中感受到英語(yǔ)的意義和魅力以及它的交際的功能。在教學(xué)中教師可以用英語(yǔ)交流的方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，這樣不但增強(qiáng)了師生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，還強(qiáng)化了學(xué)生們的口語(yǔ)能力。英語(yǔ)教師在課堂上運(yùn)用幽默有趣的語(yǔ)言，能讓學(xué)生身心輕松精神愉悅，快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍能促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)不是給予，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲取知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與主動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力有著積極的作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境。興趣是探索的基石。它是思維能力提高的內(nèi)動(dòng)力。英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)，它更注重實(shí)用性。英語(yǔ)很靈活，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮到語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解英語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情以及在什么樣的場(chǎng)合使用什么樣的英語(yǔ)。英語(yǔ)的語(yǔ)境和語(yǔ)言是不可分割的。英語(yǔ)的語(yǔ)境是伴隨著學(xué)生理解、記憶英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的全過(guò)程。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要注重英語(yǔ)的語(yǔ)境，讓其與現(xiàn)實(shí)相符合。情境的設(shè)置對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的積極的影響。英語(yǔ)教師在課堂的教學(xué)上可以融入適當(dāng)?shù)膶?shí)際經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)合理的情節(jié)，以幫助學(xué)生們理解教材上的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)以及體會(huì)到英語(yǔ)的情感和使用的場(chǎng)合。英語(yǔ)教師要精心設(shè)計(jì)充滿趣味的情境，讓學(xué)生在短短的課時(shí)內(nèi)高度參與到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。

例如，在小學(xué)的英語(yǔ)課堂上，教師講解“Sports we like”這一節(jié)課的時(shí)候。英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)這一情景。教師可以問(wèn)學(xué)生們：“What do you like doing？”一個(gè)學(xué)生回答：“I like playing football.”另一個(gè)學(xué)生回答“I like swimming.”還有學(xué)生回答“I like running.”教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，把學(xué)生帶進(jìn)情境范圍中，讓學(xué)生自然而然地激烈討論出自己最?lèi)?ài)的運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)谛睦锵氲阶约合矚g的運(yùn)動(dòng)想要表達(dá)出來(lái)，這促使他們?cè)谡n堂上去主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)生活化。生活是最真實(shí)的課堂，英語(yǔ)的教學(xué)不應(yīng)該脫離生活實(shí)際。英語(yǔ)教師要善于挖掘?qū)W生們熟悉的生活素材，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上接觸到的都是他們最熟悉最了解的人和事，那么他們一定會(huì)主動(dòng)投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，并且在課堂上積極地參與討論和交流。教師在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)情境中可以選擇學(xué)生的日常生活作為教學(xué)元素的切入點(diǎn)，像是爸爸媽媽等家庭成員，學(xué)校，節(jié)假日，服裝飲食等，這些生活元素豐富了英語(yǔ)的課堂教學(xué)。小學(xué)生好奇心重，求知欲望強(qiáng)烈，在英語(yǔ)的課堂上教師可以利用他們的特點(diǎn)，逐漸的提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，英語(yǔ)課上的教學(xué)效果自然會(huì)達(dá)到理想水平。

例如在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師教授“My day”這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以在上課前準(zhǔn)備一個(gè)鐘表，并且將其時(shí)間調(diào)整在早上的七點(diǎn)十五分。在課堂的英語(yǔ)教學(xué)中，教師問(wèn)學(xué)生：“What time is it？”學(xué)生們回答：“It is seven fifteen?！苯處熯€可以讓學(xué)生用英語(yǔ)描繪出早上上學(xué)前都發(fā)生了什么事兒。有的學(xué)生回答道：“Wang ming，it is time to get up and wash my face?！边@個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)描述了早上他的媽媽叫他起床和洗臉的事情。教師將生活中常見(jiàn)的鐘表，融入英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，學(xué)生看見(jiàn)熟悉的事物能幫助他們踴躍地用英語(yǔ)去描述。在課堂的教學(xué)中，教師向?qū)W生提問(wèn)早上發(fā)生的事兒，這些常見(jiàn)的生活問(wèn)題，學(xué)生們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候不會(huì)感到陌生，不會(huì)不知道從哪個(gè)方面去說(shuō)。這樣和生活實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，加強(qiáng)了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)教師還可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生去超市購(gòu)物的時(shí)候，用英文列舉出超市中的五到六種商品名稱(chēng)。利用這些課后的生活實(shí)踐來(lái)鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)讓他們掌握得更加的扎實(shí)。

4.利用信息技術(shù)。小學(xué)生由于受到自身的限制，他們難以保持集中的注意力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式，粉筆將知識(shí)寫(xiě)在黑板上，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感到單調(diào)枯燥，尤其是小學(xué)生?，F(xiàn)代社會(huì)在進(jìn)步，教育理念在更新。英語(yǔ)教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，將傳統(tǒng)教育理念中不符合現(xiàn)代生活的觀念慢慢地改變。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擁有著眾多的資源，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將書(shū)本上，黑板上單調(diào)枯燥的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，將其制作成小學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)卡通形象，這有利于學(xué)生對(duì)英文知識(shí)的理解和認(rèn)知。

例如，教師在英語(yǔ)的課堂上教授學(xué)生“Coming to school”這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以問(wèn)學(xué)生：“How do you come to school？”學(xué)生回答：“I come to school on foot ?！苯處熯€可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上找出其他上學(xué)的交通方式，像是乘坐出租車(chē)、公交車(chē)、騎自行車(chē)等。教師可以將這些交通方式制作成可愛(ài)的卡通動(dòng)畫(huà)形象，吸引學(xué)生們的注意力。將交通工具擬人化，學(xué)生在使用這些英語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)想到可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象，加深學(xué)生對(duì)這些英文的理解和記憶。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言方面的運(yùn)用能力

英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容與要求就是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，而語(yǔ)言能力也是學(xué)生需要具備的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。但是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，有些學(xué)生因?yàn)楹π吆ε碌雀鞣N因素，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，這形成了啞巴英語(yǔ)的問(wèn)題，這給學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)帶來(lái)很大的困難。為了克服這一個(gè)障礙，英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)訓(xùn)練力度，精心組織語(yǔ)言交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師要為學(xué)生提供一個(gè)自由交流的寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，和學(xué)生們的互動(dòng)要采用英語(yǔ)交流的方式，對(duì)學(xué)生多使用鼓勵(lì)激勵(lì)的話語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確等出現(xiàn)任何問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該耐心幫助學(xué)生去練習(xí)英語(yǔ)，給他們加油打氣。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生在潛移默化中提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用和表達(dá)能力。教師在課堂上還應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的感興趣的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)這些場(chǎng)景組織情境對(duì)話，能幫助學(xué)生消除語(yǔ)言障礙，學(xué)生在熟悉的情境下自然而然地用英語(yǔ)去表達(dá)出自己的想法。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)的重要內(nèi)容，教師要綜合運(yùn)用各種知識(shí)，整合各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的知識(shí)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野。教師在課堂的教學(xué)中還要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練。利用英語(yǔ)聽(tīng)力來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)教師還可以學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日記。一年級(jí)小學(xué)生會(huì)的英語(yǔ)單詞不多，寫(xiě)不出來(lái)。教師可以先讓他們每天“說(shuō)”英語(yǔ)日記。學(xué)生的家長(zhǎng)每天將學(xué)生“說(shuō)”的英語(yǔ)日記發(fā)到微信朋友圈，由英語(yǔ)教師進(jìn)行監(jiān)督，家長(zhǎng)配合的模式下，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生掌握到更多的英語(yǔ)詞匯，可以由“說(shuō)”轉(zhuǎn)化為寫(xiě)，運(yùn)用寫(xiě)英語(yǔ)日記的方法能讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)，全世界的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，國(guó)家政府之間的交流都通過(guò)英語(yǔ)來(lái)完成?？茖W(xué)界的學(xué)術(shù)論文幾乎全部使用英語(yǔ)來(lái)書(shū)寫(xiě)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的軟件程序也同樣。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，英語(yǔ)是重要的交流工具。小學(xué)教育是造就人才的開(kāi)端，是人生的起點(diǎn)，是重要的基礎(chǔ)階段。小學(xué)生好奇心旺盛，求知欲和探索欲最旺盛。但是他們的三觀就像一株幼苗，還未構(gòu)建完，所以在這個(gè)時(shí)期英語(yǔ)的教學(xué)上培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)極其的重要。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要明確學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，輔助學(xué)生打下良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，避免脫節(jié)，強(qiáng)化他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)能力，讓他們?cè)谏匠醺咧泻笤谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)上如魚(yú)得水，更加輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)思考[J].新東方英語(yǔ)， 2018（10）：22-23.

[2]高會(huì)美.英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2019（33）：111.

[3]張連仲，孫大偉等.課改背景下的英語(yǔ)教育，我們應(yīng)該關(guān)注什么[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)：教師版，2015（1）：4-6.