高職生移動(dòng)英語詞匯學(xué)習(xí)模式建構(gòu)

【摘要】隨著移動(dòng)工具和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)已滲入到很多學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本文在前研究者的基礎(chǔ)上分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及利用移動(dòng)工具進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的優(yōu)勢并提出了高職生如何進(jìn)行移動(dòng)英語詞匯學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)以提高英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣、提升英語詞匯學(xué)習(xí)的效果并使英語詞匯學(xué)習(xí)常態(tài)化、持續(xù)化。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí);高職生英語詞匯;詞匯模式建構(gòu)

【作者簡介】易冬鳳，女，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教育。

引言

隨著信息技術(shù)的不斷變革、更替，教育領(lǐng)域里的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)手段發(fā)生了巨大變化，利用現(xiàn)代化的移動(dòng)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)勢不可擋，在高校的教學(xué)、學(xué)習(xí)中得到了廣泛的應(yīng)用，如：MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、汗學(xué)院、多媒體等新的教學(xué)模式在教育領(lǐng)域蜂擁出現(xiàn)，給傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)影響，由此，個(gè)性化，便捷化，交互式，靈活性的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式已成為目前最重要的學(xué)習(xí)方式之一，高校英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)亦是如此。對于英語學(xué)習(xí)中最重要的模塊之一——詞匯學(xué)習(xí)無疑產(chǎn)生了重大的影響。很多學(xué)者就移動(dòng)詞匯學(xué)習(xí)的效果以及其實(shí)證研究都有諸多研究，指出利用移動(dòng)工具學(xué)習(xí)英語詞匯大大提升了英語詞匯記憶的速度和記憶的效果。本文將在這些研究的基礎(chǔ)上探究高職生如何利用移動(dòng)工具進(jìn)行有效的英語詞匯學(xué)習(xí)以及如何建構(gòu)移動(dòng)英語詞匯學(xué)習(xí)的模式。

一、高職生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

《高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2020版規(guī)定：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下要求：A級認(rèn)知3400個(gè)英語單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，并具有按照基本構(gòu)詞法識別生詞的能力，對2000個(gè)單詞技能正確拼寫、英漢互譯;B級：認(rèn)知2500個(gè)單詞以及由這些單詞構(gòu)成的詞組，對期中的1500個(gè)左右的單詞能正確拼寫、英漢互譯。對于詞匯的學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定，經(jīng)過相應(yīng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，能達(dá)到課標(biāo)的同學(xué)不是很多。作者通過訪談以及多年教學(xué)實(shí)踐分析出詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：

1.高職生英語詞匯學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)低效。高職生英語詞匯學(xué)習(xí)耗時(shí)低效有很多方面原因，從學(xué)生的角度來說對于詞匯學(xué)習(xí)、記憶已經(jīng)產(chǎn)生了倦怠，長期被動(dòng)、機(jī)械進(jìn)行詞匯輸入而沒有相應(yīng)的活躍有趣地輸出，沒有內(nèi)化為個(gè)人的單詞體系從而效率不高，以至于英語詞匯記憶得不到滿足感，成就感，因而在英語詞匯的記憶、學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生了挫敗感，倦怠感。

2.高職生英語詞匯記憶淺嘗輒止。真正掌握一個(gè)單詞必須符合下列條件：識別單詞的書面和口頭形式;隨時(shí)回憶起來;與適當(dāng)?shù)奈矬w或概念聯(lián)系起來;口頭上清晰地發(fā)音;書寫中正確地拼寫;按正確地搭配使用和適當(dāng)程度地運(yùn)用;意思到詞的內(nèi)涵意義與聯(lián)想意義。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)單詞記憶仍是詞匯表層死記硬背，一次性完工，基于詞匯聽寫OK或考試目標(biāo)的記憶，對于單詞的復(fù)習(xí)、單詞意義的理解少之甚少，更別談詞匯在語境中的運(yùn)用，長此以往如此英語詞匯的學(xué)習(xí)沒有生命力，沒有活力，沒有持久性。

二、移動(dòng)英語詞匯學(xué)習(xí)

1.英語詞匯學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。英語學(xué)習(xí)因個(gè)體的不同而不同，英語詞匯學(xué)習(xí)的特點(diǎn)亦是如此。因而在詞匯學(xué)習(xí)記憶的過程中產(chǎn)生很大的差別，不同的學(xué)習(xí)者對于不同的單詞會(huì)有不同的記憶方式，根據(jù)其他學(xué)者的研究以及本人多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)詞匯記憶的方法主要有以下幾種：通過詞匯講解記憶詞匯，記住詞匯的中文意義，這種方式記憶比較枯燥，容易遺忘;通過詞匯發(fā)音記憶詞匯，根據(jù)英文的發(fā)音能寫出單詞，這需要學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的音標(biāo)識辨能力;通過聯(lián)想、詞根詞綴等等方式記憶詞匯，每一種方法都有各自的特點(diǎn)，所有詞匯學(xué)習(xí)首先都需要學(xué)習(xí)者有足夠的興趣支撐或者強(qiáng)烈的目標(biāo)需求以及時(shí)間方面的便捷，才能更好地有效地學(xué)習(xí)使用詞匯，提高詞匯記憶的效果。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)的含義。移動(dòng)學(xué)習(xí)（m-learning）是一種基于電子學(xué)習(xí)的數(shù)字學(xué)習(xí)新形式，學(xué)習(xí)者通過智能手機(jī)或任何其他移動(dòng)設(shè)備使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行的跨時(shí)空的任何類型的主動(dòng)型學(xué)習(xí)。

（2）移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

首先，作為學(xué)生的角度來說，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，將學(xué)生的興趣和需求作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始，教師只協(xié)助幫助和輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者也可以在任何他們想學(xué)習(xí)的地方或適合自主學(xué)習(xí)的地方完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有自主性、便捷性;移動(dòng)學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)一步發(fā)展和延伸的結(jié)果，不受年齡，職業(yè)，地域等因素的限制，任何擁有移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的用戶都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有多樣性、時(shí)效性。其次，從教師的角度來說，學(xué)習(xí)者通過筆記本電腦和智能手機(jī)與教師和其他學(xué)習(xí)者建立虛擬關(guān)系，教師在移動(dòng)平臺(tái)上監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予一定的指導(dǎo)，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有虛擬性和監(jiān)控性;最后，從移動(dòng)學(xué)習(xí)資源來說，移動(dòng)技術(shù)將特定情境中的材料轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)者可以沉浸在特定的情境中，不必受到傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容的制約，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的喜好選取，學(xué)習(xí)者就可以選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)強(qiáng)度，并單獨(dú)制定學(xué) 習(xí)計(jì)劃和時(shí)間表。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有語境化、專業(yè)化和豐富性的特點(diǎn)。

3.移動(dòng)英語詞匯學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。從移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以看出利用移動(dòng)工具進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)具有諸多優(yōu)勢，可以提高學(xué)習(xí)者識記詞匯的效率，不斷增加詞匯量并逐漸內(nèi)化成為二語習(xí)得的一部分，其優(yōu)勢如下：多樣性，詞匯的輸入形式多樣化有圖片、文字、視頻、游戲等多種方式;簡便性，詞匯的記憶不再是拿著課本或詞匯表而是只要有移動(dòng)工具、網(wǎng)絡(luò)就可隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯輸入和輸出的學(xué)習(xí);交互性，學(xué)習(xí)者在英語詞匯的學(xué)習(xí)過程可以和其他學(xué)習(xí)者、老師進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)、評論，分享詞匯學(xué)習(xí)的成果以及體驗(yàn)，共享有效的學(xué)習(xí)資源?？梢钥闯?，移動(dòng)學(xué)習(xí)對于英語詞匯學(xué)習(xí)相當(dāng)友好。

三、如何建構(gòu)高職生移動(dòng)英語詞匯學(xué)習(xí)模式

根據(jù)二語習(xí)得理論可知任語言學(xué)習(xí)需要輸入-輸出-內(nèi)化等相互循環(huán)不斷建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過程。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式語言知識輸入較多，輸出欠缺;語言知識輸入方、輸出方式單一，語言知識的內(nèi)化、建構(gòu)缺乏監(jiān)督、鼓勵(lì)機(jī)制;根據(jù)二語習(xí)得理論，筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及高職生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出以下移動(dòng)英語詞匯學(xué)習(xí)模式：

1.構(gòu)建多模態(tài)的詞匯輸入、輸出模式。多模態(tài)詞匯學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者通過詞匯的文本、圖形、音頻、視頻等多種模態(tài)表達(dá)、闡釋進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。移動(dòng)英語詞匯學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者置于虛擬的多模態(tài)語境中，認(rèn)知、理解詞匯的意義建構(gòu)詞匯帝國。這方面可利用的資源很多，如專門的詞匯學(xué)習(xí)APP（百詞斬）、扇貝、羊駝?dòng)⒄Z、滬江開心詞場、有道詞典、英語流利說等等。每款A(yù)PP都有自己的特色，對于詞匯的輸入、輸出形式多樣化，學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人的興趣愛好需求進(jìn)行選擇，充分利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯的輸入和輸出，從而將詞匯內(nèi)化為自身語言學(xué)習(xí)的重要一部分。

2.構(gòu)建語篇詞匯內(nèi)化模式。詞匯學(xué)習(xí)離不開語篇、離不開語言文化環(huán)境，通過語篇、文化學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)、內(nèi)化詞匯是學(xué)習(xí)者提高詞匯學(xué)習(xí)效果的有效途徑。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷盛行，語篇學(xué)習(xí)、英文影視欣賞英文作品閱讀等等渠道已變得很普通，各種學(xué)習(xí)資源豐富多彩，例如，薄荷閱讀Mint Reading 根據(jù)個(gè)人需求、興趣愛好以及詞匯數(shù)量選取不同的讀物，詞匯放入語篇語境中講解學(xué)習(xí)，有詞義分析講解、語境創(chuàng)設(shè)，同時(shí)學(xué)習(xí)者可以寫下自己的心得體會(huì)，也可以在學(xué)習(xí)群里面答疑解惑，學(xué)習(xí)群體年齡跨度很大、專業(yè)不限，就一群充滿正能力的學(xué)習(xí)愛好者和分享者，對于詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)化有積極的作用。其他諸如：Meerkat Reader（蒙哥英文原版閱讀器），優(yōu)勢在于自動(dòng)提煉所有單詞的發(fā)音、講解、自動(dòng)歸列詞匯等級、自動(dòng)添加生詞本、自動(dòng)還原例句在書籍中的語篇，是一款性價(jià)比超高的閱讀器;Kindle 尤其重視語篇的閱讀、詞匯本自動(dòng)生成但缺乏輸出這一環(huán)節(jié)。以上是接受程度較高的閱讀器，通過語篇閱讀、詞匯分析、記憶、分享構(gòu)建詞匯內(nèi)化，從而習(xí)得詞匯。

3.構(gòu)建建詞匯無縫學(xué)習(xí)框架模式。語言學(xué)家Nation有效的詞匯學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷三個(gè)階段：Noticing（注意）、Retrieving（提取）、Creative Using（創(chuàng)造與生成），后來學(xué)者提出了完整無縫學(xué)習(xí)，即詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的無縫學(xué)習(xí)流程，在語境中理解詞匯、運(yùn)用詞匯同時(shí)需要對詞匯做去語境化的處理，對詞匯的形義、用法進(jìn)行歸納處理，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者詞匯的建構(gòu)及其內(nèi)化。借助移動(dòng)技術(shù)、設(shè)備，學(xué)習(xí)者可以逐漸建立自身的循序漸進(jìn)、循環(huán)往復(fù)的詞匯無縫學(xué)習(xí)框架。詞匯無縫學(xué)習(xí)模式一般需要以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：詞匯情景式學(xué)習(xí)，詞匯在文章中加粗突劃出出引起學(xué)生的注意，讓學(xué)習(xí)者猜詞義;借助網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)工具查詢詞匯，搜集相該單詞關(guān)的信息，并把該詞相關(guān)的所有變形提取出來并做好記錄;詞匯運(yùn)用，學(xué)習(xí)者自己創(chuàng)造語境運(yùn)用詞匯;最后通過詞匯合作學(xué)習(xí)、線上開展討論和評價(jià)、糾錯(cuò)和修改，整合歸納最終實(shí)現(xiàn)詞匯內(nèi)化建構(gòu)。詞匯無縫學(xué)習(xí)模式看似繁瑣負(fù)責(zé)耗時(shí)耗力，其實(shí)不然，一旦形成固有的詞匯學(xué)習(xí)模式其效果甚佳，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯的熱情、對詞匯意義的不斷探索并分享學(xué)習(xí)所得共同進(jìn)步，詞匯學(xué)習(xí)已不再是單獨(dú)孤立的死記硬背過程而是也可以享受、探索、充滿挑戰(zhàn)的合作學(xué)習(xí)過程。

4.營建移動(dòng)英語詞匯學(xué)習(xí)社區(qū)群。通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，改變了人們溝通方式，微信群、QQ群、視頻聊天已逐漸成了生活常態(tài)的一部分，為師生間、學(xué)生間構(gòu)建了有效溝通、互通有無、互相鼓勵(lì)、相互進(jìn)步的學(xué)習(xí)群體。教師可根據(jù)學(xué)生的詞匯量建立不同層次的詞匯學(xué)習(xí)社區(qū)群體，學(xué)生根據(jù)自身的需要選擇參與一個(gè)或多個(gè)群體，師生可以隨時(shí)、隨地參與、分享詞匯學(xué)習(xí)的信息，讓群體成為英語課堂詞匯學(xué)習(xí)的有益的補(bǔ)充，由于網(wǎng)絡(luò)交流的特點(diǎn)很有可能讓一些課堂不積極不活躍的同學(xué)變成群里詞匯學(xué)習(xí)的活躍分子。2020疫情影響下，英語教學(xué)轉(zhuǎn)為下線教學(xué)，筆者根據(jù) 所教班級的同學(xué)的基礎(chǔ)，打亂了班級、專業(yè)限制，分層了三個(gè)詞匯學(xué)習(xí)群體，四級詞匯群、A級詞匯群、B級詞匯群，每一個(gè)群選取一個(gè)負(fù)責(zé)人，同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，每天記憶詞匯數(shù)量不限，但每天打卡，并且用當(dāng)日所學(xué)的單詞make a sentence or make a passage，同時(shí)要求里面所有的交流都需要用英文進(jìn)行，分享某些詞匯學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，極力構(gòu)建以虛擬真實(shí)的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，使詞匯學(xué)習(xí)不再枯燥無味而變成日常交談的話語中心。

結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語的重要性不言而喻，而詞匯習(xí)得、內(nèi)化以及運(yùn)用是一長期、艱巨的過程，大多數(shù)非英語專業(yè)高職生對英語學(xué)習(xí)興趣低落，詞匯學(xué)習(xí)更是厭倦，而利用移動(dòng)工具進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)極大地提高了學(xué)習(xí)者的興趣，英語詞匯的輸入模式豐富多樣，趣味性十足，打破了以往單一的記憶模式;學(xué)習(xí)者英語詞匯輸出模式多元化，可以及時(shí)或延時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果;通過社區(qū)學(xué)習(xí)群，有很強(qiáng)烈PK的氣息，激發(fā)學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使詞匯記憶成為一件有趣的事情，融入日常生活，形成常態(tài)化、持續(xù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在利用移動(dòng)工具進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)需要有很好的監(jiān)督、鼓勵(lì)機(jī)制，善于發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)習(xí)者，尤其對于曾經(jīng)被邊緣化的、對英語學(xué)習(xí)有畏懼心理的學(xué)習(xí)者要給予更多的關(guān)注和贊揚(yáng)。

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