大學英語課程思政的現(xiàn)狀與對策研究

【摘要】有效推進大學英語教學和課程思政的融合，是促進大學英語教學改革的必由之路。但大學英語課程思政的融合過程中，還存在大學英語教師缺乏施政意識、大學英語教材中缺乏思政內(nèi)容、教師缺乏開展思政的有效方法等問題。本文通過對以上大學英語課程思政融入的現(xiàn)狀進行分析和探討，并提出意見和建議。

【關(guān)鍵詞】大學英語;課程思政;現(xiàn)狀

【作者簡介】任翠菊（1978.03-），女，漢族，江蘇徐州人，江蘇安全技術(shù)職業(yè)學院，副教授，教研室主任，碩士，研究方向：英語教學。

引言

大學英語課程思政教學不僅是優(yōu)化英語教學質(zhì)量的主要方法，也是促進學生全面發(fā)展的重要舉措。大學英語課程教學是大學生的必修課程之一，也是有效開展課程思政教育的主陣地。大學英語教學作為高校教育中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，其具備周期長、課時充沛的特點。大學英語具有實施課程思政教育的天然優(yōu)勢，因為學生在學習英語知識時，可以接觸海量英語材料，從而了解其他國家的人文、歷史、政治及文化，這與思政教育內(nèi)容具有相似性。所以，若想推動大學英語課程思政教育順利開展，教師在進行英語課程思政的教學時，要對學生進行情感的激發(fā)，幫助學生樹立正確的政治思想。

一、課程思政概念

課程思政概念的提出，其主要目的是將立德樹人作為高校思想政治教育的最基本任務。深入挖掘各專業(yè)思想政治教育資源，使各專業(yè)與思想政治教學同向同行，從而構(gòu)建完整的綜合教育理念。這一理念的提出，強調(diào)高校除了傳授思想政治知識外，還要使各專業(yè)具有思想政治功能。隨著我國一系列思想政治教育文件的出臺，社會對大學生的思想政治教育引起了高度重視，學校也開啟了思想政治教育課程的探索之路。隨著課程思政的廣泛應用，高校也對課程思政在課堂教學中發(fā)揮的主導作用引起高度重視，努力將思想政治教融入教育教學當中，對于思想政治教育資源進行深度挖掘，從而提升各類課程中的思想政治教育功能。而隨著我國將課程思政不斷改革和完善，課程思政的教育理念進一步深入人心。

二、大學英語中實施課程思政的必要性

大學英語中實施課程思政，是要把立德樹人的教育任務融入教學的各個環(huán)節(jié)中，將思想政治教育進行改革和創(chuàng)新，使課程思政有效融入教育教學全過程，從而實現(xiàn)育人的最終目的。在大學英語中融入課程思政，首先需要完善大學英語教學體系，將各類課程融合過程中出現(xiàn)的問題妥善解決。目前，全國各地的思想文化交流頻繁程度逐漸上升，在改革開放和信息技術(shù)的發(fā)展下，思想政治意識和教育呈現(xiàn)多元化，對樹立大學生正確思想政治意識的任務愈發(fā)艱巨。不斷加強新教育理念下大學生的思想政治教育，對課程思政教育的改革和完善，是順應新時代新教育理念的發(fā)展趨勢，而作為與國外思想政治聯(lián)系最為緊密的英語課堂應積極開展課程思政的教學，要堅持貫徹和落實課程思政中育人的作用。

三、大學英語教學中課程思政的現(xiàn)狀

1.大學英語教師缺乏思政意識。高校英語教師在進行課程思政的融入時，缺乏思想政治教育意識。一方面，大學英語教師對課程思政教育開展的重要性沒有正確的認識。在傳統(tǒng)的大學英語教學模式中，教師對教學目標的設(shè)立和考核的標準，都是以英語日常教學中的英語理論知識為基準，進行教學目標的設(shè)立和學生成績的考核。因此，大學英語教師在課堂講解過程中過度重視語言知識和文化的講解，偏向?qū)W生對英語知識的掌握。而對學生學習國外思想政治教育中，涉及的思想政治內(nèi)容相對不足，英語教師在主觀意識上忽視了英語中的思想政治教育功能。另一方面，高校在積極倡導實施課程思政的融入時，而部分大學英語教師對小英課程思政的教學責任意識存在偏差。多數(shù)教師認為，課程思政的教學是思政教師和輔導員的工作，而英語教學中融入思想政治的教學，無法對英語教學起到促進作用。教師思想政治意識的缺乏，在一定程度上阻礙了學生對思想政治理念的拓展。

2.大學英語教材缺乏思政內(nèi)容。大學英語教師在選擇大學英語教材時，往往教材內(nèi)容中缺少思想政治教育理念。一方面，大學英語教師注重教材里的知識講解，也因多數(shù)大學英語教師偏愛選擇進口英語教材，但進口教材中的教學內(nèi)容并不會涉及有利于鞏固和發(fā)展我國大學生的思想政治理念。另一方面，高校中創(chuàng)建了各種各樣的英語課程，而高校中英語教材本就缺乏思想政治教育內(nèi)容，導致高校在自編教材中融入了思想政治內(nèi)容時缺少規(guī)范性，其適應性的缺乏也導致課程思政無法在英語課堂中進行有效教學。

3.教師缺乏開展思政的有效方法。教師進行大學英語教學時，缺乏融入課程思政教育的有效方法，從而導致教師在教學中無法有效傳授學生思想政治理念，學生也無法有效地進行思想政治理念的學習。一方面，由于大學英語教師在思想政治教學技巧和方法等方面均存在不足，導致思想政治教育在大學英語教學中邊緣化的現(xiàn)象發(fā)生。多數(shù)大學英語教師在音樂教學過程中不能有效深入挖掘思想政治教育資源，也無法有效開展思想政治教育的環(huán)節(jié)，從而造成大學英語課堂教學中乏思想政治功能。另一方面，由于教育改革政策相對較晚，社會對課程思政這一理念的研究成果較少，間接導致了大學英語教師對開展思想政治教學工作中缺少相關(guān)經(jīng)驗，對思想政治教學無法靈活運用，也缺少英語教學模式的創(chuàng)新，進而無法有效傳遞給學生思想政治理念，導致學生被動的學習思想政治理念。也因?qū)W生在學習思想政治理念時不積極參與，導致思政教學效果不佳，達不到思政教育與大學英語教學的同向同行。

四、大學英語教學中課程思政的實施策略

1.提高教師對課程思政實施的積極性。大學英語教師自身綜合素質(zhì)的高低，決定了大學英語教學中課程思政的實施效果。教師是學生學習的引導者、組織者，其教師的行為直接影響到學生對知識的學習素質(zhì)的養(yǎng)成。就目前情況來看，多數(shù)大學英語教師在進行英語課堂教學時重知識、輕思想，由于教師自身的思想政治意識匱乏，對思想政治教育存在片面的認識，導致教師對課程思政教育的實施缺乏積極性、主動性，如教師不積極進行思想政治教育，學生會認為教師對思想政治教育沒有嚴要求高標準，那么學生因此也會對思想政治理念的學習產(chǎn)生消極的態(tài)度，對學生本身是具有負面影響的。因此，教師不僅要提高自身綜合素質(zhì)的提高，還應積極地實施課程思政教育，以此提高學生的思想政治意識和綜合素質(zhì)，師生應該共同進行思想政治理念的學習，共同進步，讓學生積極主動地參與到思想政治課堂教學中來，積極的學習有利于提高學生的綜合素質(zhì)和思想政治理念的理解。

2.融入思政元素以育人為目標。大學英語教學大綱是指包含教學目標、教學內(nèi)容、教學過程等內(nèi)容，教學課程的設(shè)立直接關(guān)系到教師如何教，學生如何學的問題。雖然在教育改革不斷地發(fā)展下，大學英語教學大綱也進行了改革和完善，不再追求英語支持為首要目標的教學目標，但教師在大學英語教學過程中關(guān)注的仍是英語知識和英語技能的掌握。為了讓課程思政實施效果從源頭上得到保障，使立德樹人教育方針有效落實，這就需要教師在制定大學英語教學大綱時，不僅要根據(jù)大學英語實際情況來進行課程思政的有效融入，還需要教師也積極融入思政教育元素，從而制定教學、育人的大學英語教學大綱。教師在明確大學英語教學要求時，設(shè)計教學大綱時，要樹立正確的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)我國社會主義的相關(guān)育人要求，從源頭上融入思想政治教育元素，體現(xiàn)思想政治教育理念的引領(lǐng)。

3.深化教學內(nèi)容有效融入思政。大學英語的課堂教學內(nèi)容選取的素材往往是國外純進口教材，英語教材內(nèi)容涉及了國外的文化、歷史、思想等各個方面。相比國內(nèi)自編教材等內(nèi)容，英語進口教材的內(nèi)容確實可以拓展學生的視野和知識，也能了解到西方社會的人文、歷史、文化、思想，對培養(yǎng)學生跨文化交際能力起到一定促進作用。但如果教師沒有正確地引導學生學習西方文化、歷史、思想，會導致學生在學習西方文化時很容易受到西方思想的影響，不利于培養(yǎng)學生的思想政治理念。因此，大學英語教師在利用西方教材進行教學時，應深入研究大學英語教學內(nèi)容，吸取教材內(nèi)容中的思政元素，對學生進行統(tǒng)一教學，使大學英語課堂教學和思政元素有機結(jié)合。幫助學生樹立正確的思想，政治理念以及社會主義核心價值觀，從而實現(xiàn)育才相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標。

4.創(chuàng)新大學英語教學方法。若想實現(xiàn)大學英語課程思政教學效果最優(yōu)化，教師應積極創(chuàng)新教學方法。首先，教師需要在日常教學中，觀察學生的學習規(guī)律并加以分析，深入探索能與大學英語教學相結(jié)合的教學模式，激發(fā)學生對英語學習的興趣，調(diào)動學生對英語學習的主動性，使學生有效地學習思想政治理念。在學生參與英語課堂教學過程中，教師要實現(xiàn)英語學習和思想政治教育的有機結(jié)合，從而提升英語課堂教學的效率，提高育人質(zhì)量。例如，教師可以通過組織相關(guān)四種話題，鼓勵學生進行討論和分析，表達自己的見解和觀點，從而能更好地了解學生的思想。教師在幫助學生提高英語語言組織能力的同時，引導學生用自身所學的思想政治觀點進行問題的分析。另外，教師也可以借助線上線下混合教學模式，來拓展學生的英語知識面和思想。指導學生進行課外學習，教師可以提供中國古典詩詞，讓學生進行英語翻譯形式介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學生提高對知識的應用和實踐，進而擁有跨文化交流的能力，有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，增加學生的傳統(tǒng)文化自信和愛國精神。

5.完善評價機制落實課程思政。大學英語課程思想政治教育的有效實施，離不開健全的教學評價體系。健全的教學評價體系，既包括對學生學習進度的評價，也包括對教師教學情況的評價。將評價體系進行完善，在一定程度上可以幫助課程思想政治教育的有效實施，并推進課程思想政治教育的有效落實。首先，對于學生學習進度的評價，不應該只觀察學習能力進行評價標準，而要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在課堂中的表現(xiàn)情況、學習進度等情況進行多方面的考察，并做出科學、合理的評價。教師也可以采用他評的評價方式，他評即是學生之間互相評價，但也避免不了學生進行主觀評價，這時就需要教師指導學生進行正確的、客觀的評價。教師也可以采用自評方式，自評即是學生對自己進行評價，通過自評發(fā)現(xiàn)自身的不足，教師在引導學生自主進行學習，進而才能有效促進學生對英語學習和思想政治理念學習的主動性。另外，教師要對學生評價的反饋進行整理和分析，進而針對教學、育人內(nèi)容進行完善和調(diào)整。對學生進行針對性的教學，從而實現(xiàn)教育、教學質(zhì)量的有效提升，有效促進學生綜合能力的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，若想保證課程思政教育在大學英語教學中有效實施，應著重提高教師對于課程思政工作開展的積極性，發(fā)掘英語課程中蘊藏的思政基因，真正深化大學英語課程思政教育。同時，學校與教師應完善英語課程思政評價體系建設(shè)，從而推動大學英語課程思政教育體系的有效構(gòu)建，切實優(yōu)化大學英語教育質(zhì)量。另外，教師要積極創(chuàng)新大學英語教學模式，提高學生的學習動力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正的學有所成，成為社會主義事業(yè)的接班人。

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