高校英語線上教學(xué)互動模式探究

崔曉亮 王小寧

【摘要】近年來隨著科技發(fā)展以及社會現(xiàn)實情況的需要，許多高校的英語課堂從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上的網(wǎng)課教學(xué)。毋庸置疑，線上教育給學(xué)生提供了更多的教學(xué)資源和信息，讓學(xué)生有更多的選擇，而且大大降低了空間限制。但不可否認(rèn)的是，英語線上教育也存在許多亟待解決的問題。本文主要從高校英語線上互動教學(xué)的角度出發(fā)，分析了高校學(xué)生目前英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究了線上教學(xué)中缺乏與老師有效互動的問題，并提出了相應(yīng)的措施：讓學(xué)生成為課堂的主人、針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)與進(jìn)度進(jìn)行因材施教、提高教師教學(xué)水平等等。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);線上教育;師生互動

【作者簡介】崔曉亮，王小寧，山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院。

【基金項目】課題名稱：高職高?！熬C合英語”課程線上教學(xué)的互動性研究——以“議論文體課程”為例，課題編號：WYJZW-2020-1119。

線上教育一直是備受人們青睞的教育方式之一，它可以大大減少老師與學(xué)生之間由于空間帶來的限制，讓學(xué)生們足不出戶就可以享受龐大的教育資源，十分便利。但是2020年受新冠肺炎疫情的影響，教育部提出“停課不停學(xué)”的號召，各級學(xué)校紛紛開展網(wǎng)課進(jìn)行線上教育，人們才發(fā)現(xiàn)，線上教育也存在著諸多弊端，線上教學(xué)中，學(xué)生們的自控能力不足，難以保證教學(xué)效果和質(zhì)量，另外還有電子設(shè)備問題、網(wǎng)絡(luò)遲緩問題、對學(xué)生的監(jiān)管問題等等，其中，最嚴(yán)峻的問題，莫過于線上教育師生之間的互動問題。而高校的學(xué)生們，大多英語基礎(chǔ)薄弱，自控力差，且普遍存在對英語學(xué)習(xí)目的不明確的現(xiàn)狀，導(dǎo)致其對線上教學(xué)敷衍了事。進(jìn)行線上教育對他們來說弊端遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利處，因此必須要想辦法解決這些問題。

一、高校線上英語教學(xué)存在的主要問題——師生之間缺乏有效互動

1.高校學(xué)生英語的學(xué)習(xí)情況分析。高校的學(xué)生存在一個“通病”：英語基礎(chǔ)不太牢固、遺忘性太大。初中階段要求學(xué)生掌握1600個詞匯量，還要求學(xué)生掌握語法知識，如：情態(tài)動詞can的用法（I can speak English.）、祈使句（Please look at that flower.）、There be結(jié)構(gòu)（There is a book on the desk.），還有時態(tài)問題，如一般現(xiàn)在時，過去完成時等等，而筆者在對高職院校的學(xué)生們的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，他們的詞匯量十分貧乏，對語法知識，以及稍有難度的時態(tài)問題更是“一竅不通”，更遑論考查學(xué)生英語功底的閱讀理解和議論文、記敘文的寫作了。

2.線上教學(xué)師生之間缺乏有效互動。對于高校的大部分學(xué)生來說，由于學(xué)校較為寬松的氛圍，他們普遍缺乏學(xué)習(xí)的自主性與積極性，不能獨立進(jìn)行自主探究，必須依靠老師的監(jiān)督，學(xué)習(xí)依賴性強。傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)狀況進(jìn)行更全面的跟蹤、督促，在面對學(xué)生上課走神情況出現(xiàn)時，老師可以及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。但是線上教學(xué)很難做到這一點。從筆者的實際上課情況看，一些學(xué)生在上課時，利用手機的分屏功能，一邊上課，一邊與其他同學(xué)聊天說話，忙于自己的事情，甚至有部分學(xué)生完成課堂簽到后立即離線，當(dāng)老師提問卻找不到學(xué)生，只得到一個“信號不好”“網(wǎng)絡(luò)延遲”的答案。而在課堂上的學(xué)生，對于老師的提問也不積極主動，課堂上總是出現(xiàn)無人應(yīng)答的情況，經(jīng)常是教師隔空自己唱獨角戲，根本無法監(jiān)控到學(xué)生實際英語學(xué)習(xí)。

二、提高線上教學(xué)互動性的措施

老師必須要想辦法改善線上教育師生零互動的狀況，否則長久發(fā)展下去，網(wǎng)課會淪為學(xué)生們一種新的娛樂方式，違背了線上教育方便教學(xué)的初衷。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，并向其他優(yōu)秀教師請教，提出以下建議：

1.老師要轉(zhuǎn)變思維，讓學(xué)生成為課堂的主人。根據(jù)筆者自己與學(xué)生談心，以及進(jìn)行了一番課間調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都反饋他們能夠意識到英語課程的重要性，但是陌生的英語單詞、枯燥的語法時態(tài)、乏味冗長的英語文章，都會讓他們沒有學(xué)習(xí)下去的動力;線上教育又失去了語言類課程應(yīng)有的互動性，學(xué)生更加缺乏學(xué)習(xí)興趣，使英語的學(xué)習(xí)效果更不理想。因此，老師應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓課堂從“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”。在高職高專的英語知識的線上教學(xué)中，教師可以引入任務(wù)型教學(xué)法，通過課前預(yù)熱學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點，課中分組進(jìn)行泛讀與精讀任務(wù)，讓同學(xué)們合作探究，課后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實行多樣化的總結(jié)回顧任務(wù)，從而加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正做到自主探究，讓學(xué)生成為課堂的主人。

2.針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)與進(jìn)度，因材施教。教師在英語課堂的教學(xué)過程中，工作量比較繁雜，往往很難兼顧到每一個學(xué)生的實際英語能力和水平，總是根據(jù)大部分學(xué)生的進(jìn)度展開教學(xué)活動，長此以往會使跟不上節(jié)奏的同學(xué)愈來愈差。而利用線上教學(xué)，教師可以相對比較輕松地實現(xiàn)個性化輔導(dǎo)教學(xué)。只有因材施教，針對每個學(xué)生實際情況實施個性化輔導(dǎo)和教學(xué)，才能整體提高學(xué)生的寫作和閱讀能力，實現(xiàn)好的教學(xué)效果。

（1）針對“差生”——詞匯積累。這類學(xué)生存在的主要問題，莫過于詞匯量的積累。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生首先要大量記憶單詞，擴(kuò)大自身的詞匯量和閱讀量，打牢基礎(chǔ)，不至于閱讀文章、寫作時發(fā)現(xiàn)無從下手。只有腦海中有關(guān)于對這個現(xiàn)象的單詞，才有運用的可能。在網(wǎng)課時，老師可以為他們準(zhǔn)備大量的單詞表，讓學(xué)生閱讀背誦。

（2）針對“中等學(xué)生”——加強訓(xùn)練。這類學(xué)生有一定的詞匯基礎(chǔ)，但是對于時態(tài)、語法方面可能存在一定的疑惑，因此老師要解決他們這部分的問題。以front為例，in front of 和in the front of 都表示“在……的前面”，但它們是有區(qū)別的：in front of表示“在某個物體外部的前面”，如：He stood in front of the desk（他站在桌子前面），He sits in the front row of the classroom（他坐在教室的前排），這便是front在空間上表示方位的區(qū)別?？梢砸赃@種聯(lián)系對比的方法來幫助學(xué)生加深印象、真正掌握語法知識。再例如時態(tài)問題，學(xué)生如果比較混淆，老師可以建立一個表格，把時態(tài)一條一條羅列出來，讓學(xué)生真正理解他們的區(qū)別?？梢砸韵卤頌槔?/p>

英語語法知識有很多，老師可以讓學(xué)生自己制作表格，真正掌握語法這部分的知識。對于他們的閱讀與寫作能力，可以讓他們平日里多聽一些英文歌曲，培養(yǎng)他們的語感。

（3）針對“優(yōu)生”。這類學(xué)生擁有豐富的詞匯，對于時態(tài)語法掌握的比較好，對于閱讀理解也有自己的方法，也知曉作文的基本寫作方法，因此老師可以教授他們一些句子模板，讓他們的文章看上去更“高級”。所謂句子模板就是在寫作訓(xùn)練時，給定一些慣用的句子，使學(xué)生寫作時，可以有選擇性地借鑒。如：關(guān)于上網(wǎng)的問題，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣開頭：Recently， The problem of students surfing the Internet has become very serious.或者：According to a recent survey， many students are addicted to the Internet。在列舉一些觀點時可以這樣描述：Everything? has? two? sides.We should make a balance between… and …或是：Network is a double-edged sword，這樣會讓文章增色不少。

3.教師提高自身教學(xué)水平。最近幾年，由于大量高職高專院校進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量不斷增大，而教師資源卻沒有相應(yīng)的增加，這就使得英語課堂向大班化教學(xué)模式發(fā)展，又因為線上教育不限制學(xué)生的數(shù)量，有限的教師資源導(dǎo)致了教學(xué)水平的下降。而且目前許多教師可能自身英語的知識儲備就不太足，教師在課上對英語單詞、語法等的講解可能不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生不理解知識。甚至部分老師上網(wǎng)課就是讓學(xué)生自己自習(xí)，但是作為一門外語，自學(xué)效果肯定不如教師講解好，它需要教師和學(xué)生一起努力，使學(xué)生的英語水平得到提高。因此，教師在授課過程中，一定要重視英語語言文化和寫作技巧的講解，并且注重趣味教學(xué)，用通俗易懂或者富有趣味的語言文字進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上感興趣。

4.線上線下混合教學(xué)模式。目前來看，我國科技的發(fā)展以及家庭、學(xué)生實際狀況并不支持我國普遍開展線上教育，特別是對于英語這樣一門互動性較強的語言學(xué)科。信號不穩(wěn)定、網(wǎng)絡(luò)延遲，會讓學(xué)生難以進(jìn)入直播課堂，資源有時候打不開，錯過重點知識;大部分學(xué)生自控能力比較弱，很容易被外界因素干擾，監(jiān)督不到位只會讓學(xué)生沉迷自己的事情;還有最主要的問題：線上教學(xué)缺乏師生面對面交流的親切感和真實感，容易讓學(xué)生產(chǎn)生在玩電子設(shè)備的錯覺，師生互動方面，有效互動少，效果欠佳。總之，線上教學(xué)仍存在許多不足之處。老師可以根據(jù)實際情況，進(jìn)行線下線上的混合教學(xué)模式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主體，由被動接受變成主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的過程中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更有利于學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠掌握單詞、看懂文章，能夠自己大聲表達(dá)出來，所以需要他們有扎實的詞匯量基礎(chǔ)，還需要具備清晰的時態(tài)語法知識，能夠靈活運用自己的所學(xué)知識。所以老師在線上教育時，一定要讓學(xué)生成為課堂的主體，因材施教，不斷提高自己的教學(xué)技能，讓學(xué)生真正對英語產(chǎn)生興趣、愛上英語，進(jìn)而全面提高他們的英語綜合能力。

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