文化自信視角下的《英語國家概況》課教學(xué)探究

【摘要】文化自信可以提高民族凝聚力、推動國家大發(fā)展，是新時期大學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，但在大學(xué)英語專業(yè)課堂教學(xué)中，本國文化失語現(xiàn)象較為普遍。本文從培養(yǎng)學(xué)生民族文化自信心的重要性入手，探討了在英語專業(yè)《英語國家概況》課的教學(xué)中切入中華文化知識的可行性及途徑，以達(dá)到提高這類學(xué)生對民族文化的理解與認(rèn)同的目的，使他們真正成為對社會主義建設(shè)有用的人才。

【關(guān)鍵詞】文化自信;文化失語;英語專業(yè);課堂教學(xué)

【Abstract】As one of the teaching purposes in high education under the current situation， cultural confidence can strength national cohesion and improve the development of our country. However， aphasia of Chinese culture is very common in classroom teaching for English majors. The paper first argues the importance of cultivating English majors' conscience of cultural confidence. Then， it explores the practicality and strategies of inserting information about Chinese culture in the class of A Guide to English-Speaking Countries. The method will make the students know more about native culture and feel proud of it in order that they will be talents needed for socialist construction.

【Key words】cultural confidence; aphasia of Chinese culture; English major; classroom teaching

【作者簡介】葉惠峰（1966.01.14-），女，漢族，陜西榆林人，陜西省榆林市榆林學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，本科，研究方向：大學(xué)英語語言教學(xué)與英語測試。

一、引言

近年來，習(xí)近平總書記在多個場合提及并強(qiáng)調(diào)文化自信及其重要性，他認(rèn)為堅持中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以為道德建設(shè)提供有益的啟發(fā)，如果我們從民族文化血脈中開拓前進(jìn)，就能夠做好今天的事情。他認(rèn)為沒有文明的繼承和發(fā)展、沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現(xiàn)。習(xí)總書記的文化自信理念給當(dāng)今人才培養(yǎng)指明了新的方向與目標(biāo)，在教育界引起了極大的反響。然而，長期以來，大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)及相關(guān)理論方面知識能力的培養(yǎng)，教學(xué)中很少或不注重中國自身文化的傳播，造成比較普遍的課堂中中國文化失語現(xiàn)象。為此，本文旨在探討在英語專業(yè)學(xué)生必修課《英語國家概括》（以下簡稱《概括》）教學(xué)中，通過楔栔入優(yōu)秀的中華文化知識內(nèi)容來提高他們本國文化自信心的問題。

二、培養(yǎng)文化自信的重要性

1.文化自信的培養(yǎng)順應(yīng)著國家發(fā)展的要求。在新形勢下，文化自信的含義非常豐富。它的中心內(nèi)涵是指一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定與積極踐行，并對其文化的生命力持有堅定的信心。文化屬于一個國家的軟實力范疇，是決定一個國家國際地位，本國能否實現(xiàn)平穩(wěn)發(fā)展的重要因素。我國目前雖然是一個文化大國，但還不是文化強(qiáng)國，我們文化軟實力的表現(xiàn)與日益強(qiáng)大的物質(zhì)硬實力現(xiàn)狀并不相稱。要實現(xiàn)兩個一百年的奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢，當(dāng)務(wù)之急是要提高國民的文化素養(yǎng)，并將中華文化推向世界。英語專業(yè)學(xué)生有更多機(jī)會與國際友人接觸，他們本應(yīng)是向世界推廣中華優(yōu)秀文化、講好中國故事的中堅力量。另外，堅定的文化自信可以使學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，并且能抵御負(fù)面的、糟粕的西方文化，使他們畢業(yè)后，無論在英語教育教學(xué)還是學(xué)術(shù)研究等方面能適應(yīng)國家與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展的要求。

2.文化自信教育可以培養(yǎng)學(xué)生堅定的民族信心。習(xí)總書記指出，中國傳統(tǒng)思想文化體現(xiàn)著中華民族千百年來形成的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀等，其中最核心的內(nèi)容已經(jīng)成為中華民族最基本的文化基因，這些基因是中華民族和中國人民在修齊治平、尊時守位、知常達(dá)變、開物成務(wù)、建功立業(yè)過程中逐漸形成的有別于其他民族的獨特標(biāo)識。我們也有積極向上、無私利他的革命文化。比如項久雨， 吳海燕提到，我們有救民于水火的井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神，還有對新中國建設(shè)有促進(jìn)性的雷鋒精神、大慶精神、兩彈一星精神，我們更有航天、北京奧運、抗震救災(zāi)、抗擊疫情這些新時代精神。這些精神脫胎于中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，凝練升華成新時代的文化特質(zhì)，為新的歷史條件下的文化建設(shè)奠定了扎實的基礎(chǔ)。另外，我們有馬克思主義思想指導(dǎo)下的社會主義先進(jìn)文化。在黨的領(lǐng)下，我們不僅揚眉吐氣地屹立于世界東方，改革開放政策更使國家迅猛發(fā)展，我們已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)實體國，而且“一帶一路”倡議、脫貧攻堅成果更是舉世矚目。所有這些知識的了解與掌握，將使學(xué)生認(rèn)識到我們國家與民族的偉大，他們在國際交往中會更有底氣，在祖國建設(shè)中更有信心。

3.文化自信的培養(yǎng)有利于學(xué)生樹立正確的價值觀。大學(xué)是青年學(xué)子個人價值觀形成的重要階段，這時期所形成的價值觀理念直接影響他們今后的發(fā)展方向。英語專業(yè)學(xué)生經(jīng)常處于西方文化的氛圍中，極易受西方文化思潮的影響。在教學(xué)中沒有一定程度的干預(yù)，他們在思想、行動上較容易出現(xiàn)迷茫與焦慮現(xiàn)象，會導(dǎo)致他們做出錯誤的價值判斷，以至于迷失生活和工作方向。文化自信與價值觀具有相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，文化自信是價值觀自信的基礎(chǔ)， 價值觀自信是文化自信的核心組成部分。博大精深的中華文化既有強(qiáng)調(diào)包容、和合、正義、腳踏實地的思想，又有仁愛、誠信、友善、奉獻(xiàn)的理念，還有倡導(dǎo)溶于集體的家國意識。新形勢下我們又強(qiáng)調(diào)社會主義核心價值觀理念。因此，文化自信的培養(yǎng)，會使學(xué)生對人有愛心、對工作有責(zé)任、對國家有情懷、對困難有擔(dān)當(dāng)，使他們在西方思想影響的浪潮中不至于迷失自我，而會在各種困難面前砥礪前行。

4.文化自信培養(yǎng)是英語專業(yè)本科教學(xué)要求。為應(yīng)對新時代英語專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)，貫徹實施外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2019年頒布了《普通高等學(xué)校本科英語類專業(yè)教學(xué)指南》（2020）。文件提出英語本科專業(yè)的學(xué)生“應(yīng)掌握英語語言、文學(xué)和文化等基礎(chǔ)知識，了解主要英語國家的歷史、社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等基本情況;熟悉中國語言文化知識，了解我國國情和國際發(fā)展動態(tài)”顯然，中國元素已經(jīng)是英語專業(yè)本科教育中強(qiáng)調(diào)的重要教學(xué)內(nèi)容，教師要在培養(yǎng)學(xué)生英語專業(yè)能力、西方文化素養(yǎng)的同時，要注重中國文化的滲透，以便實現(xiàn)知識傳授和價值觀引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。因此，在《概況》課程的教學(xué)中輸入中華文化自信理念符合新的教學(xué)要求。

三、融入課程教學(xué)的可行性

《概況》是英語專業(yè)學(xué)生的一門必修課，教學(xué)內(nèi)容主要涉及美國、英國、加拿大等英語國家的文化背景知識，其目的是幫助學(xué)生了解這些國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和社會生活等方面的知識內(nèi)涵，達(dá)到提高他們的英語語言應(yīng)用與跨文化交際能力的目的。與其他專業(yè)課程相比，教師們在該課程教學(xué)過程中更容易系統(tǒng)地從許多方面找到傳授中華文化的嵌入口。比如，在與學(xué)生探討英語國家歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、教育、文學(xué)等方面的內(nèi)容時，教師可以引入在歷史進(jìn)程、政治體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化教育等方面對世界文明發(fā)展有影響力的中華文化知識，以及我國在這些方面的發(fā)展現(xiàn)狀及優(yōu)勢。在討論英語國家的地理位置、新聞媒體、體育事業(yè)、主要節(jié)假日的時候，教師可以同時提及中國在這些方面的特征。在課程內(nèi)容涉及西方國家的自由、平等、民主等價值觀方面問題的時候，教師順便就可以強(qiáng)調(diào)社會主義核心價值觀的意義與內(nèi)涵，以及傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)的崇正義、求大同、尚和合的理念，等等。總之，在這門課的教學(xué)中，教師每一節(jié)課都可以將文化自信教育溶于教學(xué)內(nèi)容。

四、培養(yǎng)文化自信策略

1.提高自我中華文化素養(yǎng)。許多高校英語專業(yè)教師這方面的水平毋庸置疑，但出于專業(yè)要求考慮，他們的關(guān)注點往往更多的是自身英語語言及相關(guān)專業(yè)理論水平的提升，投入學(xué)習(xí)本國文化的時間相對較少。為配合新時代外語教育的要求，教授《概況》課的教師，應(yīng)進(jìn)一步提升自己對中華文化的了解，提高自己的民族自尊心、自信心及自豪感，以他們的知識及人格魅力去引領(lǐng)學(xué)生、影響學(xué)生。

2.改善課程教學(xué)評價內(nèi)容。國家外語專業(yè)教學(xué)大綱一直強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)提升學(xué)生跨文化交際能力，但一直以來，教師在《概況》課的課堂教學(xué)中只給學(xué)生傳遞英語國家文化方面的信息，很少或不提及中華文化優(yōu)勢，造成教學(xué)中本國文化失語的現(xiàn)象。要改變這種局面就要改進(jìn)教學(xué)評價體系內(nèi)容，要求教師在教學(xué)、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)中增加中國文化元素內(nèi)容，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化的意識。

3.挖掘教學(xué)中中國文化輸入的切入點及內(nèi)容。中國文化博大精深，內(nèi)容豐富，任課教師需要認(rèn)真思考來找到合適的教學(xué)素材。為此，教師應(yīng)注重以下原則：

（1）每節(jié)課都應(yīng)有切入點，但不可太多，切入的內(nèi)容應(yīng)該盡量簡潔，有些內(nèi)容點到為止，往往三言兩語即可，不可忽視課程的主要教學(xué)內(nèi)容。

（2）切入的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，否則內(nèi)容跳躍性太大，難免偏離主要教學(xué)內(nèi)容，也不容易引發(fā)學(xué)生對中西文化的對比思考。

（3）切入內(nèi)容應(yīng)該與當(dāng)下熱點問題、學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的話題，以便學(xué)生能迅速領(lǐng)會教師的意圖，并能產(chǎn)生共鳴。

4.引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正地理解、認(rèn)識中西文化差異。在《概況》教學(xué)中，引入優(yōu)秀的中國文化內(nèi)容是為了達(dá)到弘揚優(yōu)秀的中華文明、培養(yǎng)學(xué)生文化自信、避免學(xué)生盲目崇拜西方文化的目的，這并不意味著要否定或不承認(rèn)西方的一些先進(jìn)性文化。這樣的行為其實就是故步自封、夜郎自大，極不利于自身文化的提升，而且教師盲目否定西方文明不僅會失信于學(xué)生，更不利于人才的培養(yǎng)。教師應(yīng)該使學(xué)生懂得我們是一個開放、包容的民族，勇于學(xué)習(xí)西方文化中開拓與創(chuàng)新的行為、挑戰(zhàn)權(quán)威與獨立自主的精神、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)管理經(jīng)驗等。但我們也不是采用全盤拿來的辦法。教育學(xué)生要理性、批判地吸收西方文化，就是通過去其糟粕，取其精華來豐富自身的文化。

5.采用潛性與顯性并舉的方式強(qiáng)調(diào)中華文化。對于中西文化差異不大的內(nèi)容，教師可以通過潛移默化的形式影響學(xué)生，但對于文化沖突較大的內(nèi)容，教師可以直接、明確地提醒學(xué)生我們的文化特征或價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，教師還可以給學(xué)生布置一些分析中西方文化差異的課后思考題，使學(xué)生以這種顯性的方式廣開思路、積極討論，并通過微信、QQ等教學(xué)群平臺發(fā)表言論，這無形中延展了課堂時間，使學(xué)生有更多機(jī)會學(xué)習(xí)、思考中西文化的特征。

五、結(jié)語

英語專業(yè)學(xué)生接觸西方文化的概率大，受感染的可能性強(qiáng)。為使學(xué)生不完全迷信西方文化，堅守我們自己優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)與信念，英語專業(yè)教師有義務(wù)、有必要培養(yǎng)學(xué)生的中國文化自信心。在《概況》這門課的傳授過程中，教師更應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、信仰等方方面面入手，傳授我們國家的優(yōu)勢和實力，以及我國人民千百年來傳承下來的待人接物的光榮傳統(tǒng)及思想意識，使學(xué)生能正確認(rèn)識中西方文化差異，批判地吸收外來文化，并樹立起強(qiáng)大的民族自尊心和自豪感，以便他們在今后的對外交流中，能不卑不亢地與西方人打交道，并滿懷自豪地向外傳播我們的優(yōu)秀文化。在對內(nèi)工作中，揚長避短、洋為中用、辯證取舍地利用外來思想豐富我們的文化，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奉獻(xiàn)自己的光和熱。

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