新課程語文教學(xué)中處理好閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練關(guān)系

余盼龍

摘 要：閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)過程中的兩個(gè)重點(diǎn)問題，素質(zhì)教育的影響下，對于學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)格外重要，教師在教學(xué)過程中需要明確認(rèn)識到閱讀與寫作之間的關(guān)系，了解兩者之間既是單獨(dú)存在的個(gè)體，也是不可分割的整體，互相影響，共同促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。本文對新課程下語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練關(guān)系進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 寫作訓(xùn)練

語文教學(xué)中，閱讀和寫作是重中之重，對于學(xué)生而言，閱讀能力和寫作能力的發(fā)展將會直接影響到學(xué)生的語文綜合水平，閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的自主性，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力;寫作教學(xué)的主要目的是使學(xué)生激發(fā)寫作興趣，表達(dá)自己的內(nèi)心感悟與想法?；谡Z文教學(xué)的核心素養(yǎng)角度來看，提高學(xué)生閱讀與寫作能力非常關(guān)鍵，因此，如何處理好兩者之間的關(guān)系格外重要[1]。

一、語文閱讀與寫作之間的關(guān)系

1.閱讀是寫作的前提

作為語文教學(xué)中的兩個(gè)重要角色，閱讀與寫作之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，閱讀與寫作之間相輔相成，它們雖然內(nèi)容不同，但卻是一個(gè)互相影響的有機(jī)整體。學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高，必須有良好的語文閱讀基礎(chǔ)。良好的寫作能力要求作者具備足夠的知識量，腦海中有豐富的素材，學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)少，自然沒有太多實(shí)際性的感悟，想要促進(jìn)寫作能力的提升，必須擴(kuò)大自己的知識儲備，通過閱讀了解外面的世界[2]。

當(dāng)學(xué)生打開了自己的閱讀范圍，拓寬了自己的閱讀視野，針對外面的世界才會有自己獨(dú)特的感悟，并可以借助寫作發(fā)表自己的獨(dú)到見解。教學(xué)過程中，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，特別是課外閱讀，這對于提高學(xué)生閱讀量有著重要作用，當(dāng)閱讀使學(xué)生的眼界變得豐富時(shí)，在寫作過程中，學(xué)生自然有話可說，有感可寫[3]。

2.寫作是閱讀的升華

有了扎實(shí)的閱讀能力為基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠在寫作過程中大放異彩。充足的知識儲備是學(xué)生寫作時(shí)得心應(yīng)手的有力保障，學(xué)生能夠通過寫作發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激發(fā)創(chuàng)作靈感，活躍語文思維。

廣泛的閱讀有利于學(xué)生在寫作過程中更加獨(dú)立自主，教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，通過寫作的方式與其他同學(xué)分享自己的閱讀感悟，將自己閱讀所學(xué)的知識通過筆尖傳遞出來，這不但是對閱讀知識的內(nèi)化，更是對于自身思想感情的一種表達(dá)[4]。

二、新課程理念下語文教學(xué)中閱讀與寫作的有機(jī)融合

新課程理念下，教師應(yīng)意識到閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練的密切關(guān)系，以語文教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，促進(jìn)閱讀與寫作的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)語文的高效教學(xué)。

1.通過閱讀教學(xué)傳授寫作技巧

有些學(xué)生雖然能夠進(jìn)行寫作，但他們寫出的文章毫無新意，反響平平，這說明學(xué)生在寫作上欠缺寫作技巧。為了使學(xué)生的寫作技巧更加?jì)故?，教師要讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，通過對閱讀文本的深刻了解，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，將寫作技巧應(yīng)用到實(shí)踐寫作中。

例如，教師可以根據(jù)教材文本中作者的寫作方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有的作者擅長心理描寫，有的作者擅長細(xì)節(jié)描寫，這些描寫方法都是刻畫人物形象和表達(dá)情感的有效方法，就是可以在課堂探究環(huán)節(jié)中專門設(shè)置這樣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對不同的寫作特點(diǎn)進(jìn)行感悟，通過小組合作的方式，讓學(xué)生討論這種寫作方法為什么要比直接描述更能打動人心，在這種教學(xué)活動中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在語文課本中的高潮寫作技巧，通過反復(fù)的琢磨，將這些寫作技巧融入自己的寫作技能中。

2.通過仿寫訓(xùn)練鞏固寫作技巧

為了使學(xué)生的寫作技巧能夠更扎實(shí)，在閱讀教學(xué)后，教師需要采取有效的教學(xué)方法鞏固學(xué)生的寫作技巧，仿寫訓(xùn)練就是其中比較常見的手段。教師需要為學(xué)生選取好與教材文本相類似的題材，讓學(xué)生根據(jù)課文中的表現(xiàn)手法進(jìn)行仿寫，這能夠迅速地提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，學(xué)生通過朱自清筆下地描述了解到作者對父親的情感，于是很多同學(xué)便會進(jìn)行模仿寫作，有的同學(xué)寫了“我的老師”，也有的同學(xué)寫了“我的母親”，無論寫作的主角是誰，學(xué)生們都懂得了如何抓住細(xì)節(jié)去把控讀者的情感，這是《背影》這篇文章帶給他們在寫作上的最大的收獲。好的文章，首先要感動自己，才能給予讀者心靈上的觸動。

3.閱讀引導(dǎo)教學(xué)方法指導(dǎo)寫作

寫作訓(xùn)練中，通過閱讀引導(dǎo)能夠快速提高寫作能力，其中最為典型的就是范文示范法。教師在學(xué)生寫作前，先拿出一篇范文引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析，學(xué)生需要了解范文的寫作結(jié)構(gòu)、寫作題材以及寫作方法，當(dāng)學(xué)生對范文分析透徹后，結(jié)合自己的思想，從自身角度出發(fā)，表達(dá)自己要表達(dá)的觀點(diǎn)。在閱讀引導(dǎo)教學(xué)方法下，學(xué)生的寫作會更加順暢，因?yàn)樵趯懽髑暗拈喿x引導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了能力遷移。

例如，在《我的第一本書》的教學(xué)過程中，教師就可以采取閱讀引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生感悟作者的心理情感，并引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的第一本書，寫出擁有這本書時(shí)的感悟。閱讀引導(dǎo)有利于學(xué)生對課文中心思想進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察記錄的好習(xí)慣，這為今后的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.專題研究促進(jìn)閱讀與寫作的融合

新課程理念下，語文教師在促進(jìn)閱讀與寫作的融合過程中還要嘗試探索更多的新思路、新方法，可以通過專題研究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，將好的學(xué)習(xí)方法在全班進(jìn)行推廣，幫助學(xué)生提高整體語文綜合能力。

例如，教師可以請學(xué)生談一談“如何進(jìn)行高效閱讀”，“如何實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升”，這些都是可以全班參與的專題研究，學(xué)生在研究過程中了解了閱讀與寫作之間的關(guān)系，交流了不同的閱讀與寫作技巧，通過自身的實(shí)踐感悟與體會，在閱讀能力與寫作訓(xùn)練能力的發(fā)展上認(rèn)知更直觀，這將促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，社會的不斷發(fā)展使人們對于教育的重視程度越來越高，尤其是語文教育，因?yàn)檎Z文教育與學(xué)生社會理解能力之間息息相關(guān)，在學(xué)生未來的發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用。閱讀與寫作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，更是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，教師只有在教學(xué)中處理好兩者之間的關(guān)系，采取有效的方法實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)融合，才能為語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語文教師需要不斷突破思想禁錮，發(fā)掘促進(jìn)兩者融合的教學(xué)策略，在實(shí)踐應(yīng)用中切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陸利全.激發(fā)閱讀興趣以提升寫作能力的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（09）：63-64+67.

[2]夏燕.語文起步作文引導(dǎo)教學(xué)方法摭探[J].成才之路，2019（13）：40.

[3]陳永法，王孝君.新課程語文教學(xué)中處理好閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練關(guān)系[J].課程教育研究，2018（08）：71.

[4]張航.建構(gòu)主義視野的讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究[J].教育評論，2017（11）：144-147.