論高中音樂教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)新發(fā)展

蘇德生

摘? 要：伴隨著高等教育體制結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善，傳統(tǒng)高校音樂教育也迎來了良好的發(fā)展契機，然而在此過程中，音樂教育形勢也出現(xiàn)了重大變化，因此人們在看到現(xiàn)代音樂教育可喜變化的同時，也應(yīng)該正視傳統(tǒng)高校音樂教育中所存在的問題。本文主要從高校的音樂教育現(xiàn)狀入手，并提出了創(chuàng)新發(fā)展的對策，以供有關(guān)讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：高中音樂教育;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)創(chuàng)新

前言

近年來由于高等教育改革的不斷深入，雖然高校音樂教學(xué)得到了一定的發(fā)展，但是因為深受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，高校音樂課程在現(xiàn)實的教育工作中依然存在著許多不容忽視的問題，并引起著很大的社會制約影響，而上述問題的出現(xiàn)也導(dǎo)致了音樂教育困難重重。鑒于此，我們要積極推進對音樂教學(xué)思想和方法的改革，增強高中音樂課堂教學(xué)實效，從而提高高中生的音樂技能和綜合素質(zhì)水平。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）音樂理論課枯燥

在實際的音樂課堂教學(xué)中，因為無法脫離"教師主體"的影響，師生之間缺乏交流和互動。這種傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，無法引起師生的情感共鳴，與學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和個性特征是相背離的，在一定程度上甚至?xí)て饘W(xué)生的反叛情緒，嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致高校音樂教育水平的停滯不前。

（二）音樂課缺乏重視

由于不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都缺乏現(xiàn)代的教育意識，思想觀念上也還是停留于以往的教學(xué)模式上。學(xué)校所關(guān)心的，就是學(xué)生的考試成績、高考畢業(yè)率等，而音樂課程則被視為"形式課"，誰都不希望投入太多的時間和精力，這樣就造成了音樂課程往往只被當(dāng)成一門副科。在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，高中音樂教育工作困難重重。

二、高中音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）加強教材建設(shè)，開發(fā)符合學(xué)生特點的教材

傳統(tǒng)的音樂教育課程并沒有對高中音樂教育階段的合理定位，而部分國家重點課程、推薦教材等也并不能全適應(yīng)于高中生的音樂學(xué)習(xí)使用。再加上，市場上流通的可供普通高中使用的、適合素質(zhì)型人才的音樂教材也缺乏，所以怎樣從素質(zhì)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)入手，開發(fā)符合該年齡特點的音樂課程就變得非常關(guān)鍵。

（二）拓寬教育手段，擴大互聯(lián)網(wǎng)新媒體學(xué)習(xí)陣地

根據(jù)教學(xué)對象的差異，教師可以利用新一代多媒體技術(shù)，針對各種條件和素質(zhì)的教學(xué)對象，建立針對性的教學(xué)方法。例如，根據(jù)學(xué)生的嗓音特點、歌唱技巧、歌曲藝術(shù)表現(xiàn)力等各方面，教師將運用以計算機輔助教學(xué)方法為代表的歌曲創(chuàng)編加工手段，以充分調(diào)動學(xué)生的主動教學(xué)興趣，以便形成對學(xué)生有參與性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂環(huán)境中按照自己的演唱風(fēng)格進行選擇地位，以及老師對于作品內(nèi)容的篩選、編排、分析，舞臺與表演設(shè)計，音樂會策劃等。

（三）以學(xué)生為核心，促進學(xué)生協(xié)同發(fā)展

1.教學(xué)要遵循教學(xué)規(guī)律

首先，老師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，要以學(xué)生為本，老師為輔，發(fā)揮學(xué)生在課堂活動中的主體功能。老師在旁進行教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生從對具體作品接觸到基本的掌握，再從基礎(chǔ)到深入的認(rèn)識，然后慢慢學(xué)會。另外，音樂老師在講解時，還可以盡可能地引用一些在生活實踐中的音樂例子，把它們與基礎(chǔ)知識融合在一起加以講解，通過對這些音樂例子進行分析，還可以幫助學(xué)習(xí)者了解并掌握音樂理論的實踐與運用。

2.教學(xué)要尊重學(xué)生的個性發(fā)展

教師應(yīng)該懂得尊重高中生的差異性以及注重他們的個性化發(fā)展，針對不同層次基礎(chǔ)、不同能力水平的學(xué)生，選擇最符合他們層次水平、發(fā)展要求的教學(xué)目標(biāo)，讓不同的學(xué)習(xí)者都能在音樂教育的過程中習(xí)得音樂技能。同時，當(dāng)教師在對實際的課程內(nèi)容加以設(shè)置時，還需要更切身地圍繞著課程目標(biāo)進行教學(xué)，以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情以及養(yǎng)成學(xué)生的活動意識與習(xí)慣。

（四）多元化探索、增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對高校音樂課程教師而言，進行課堂實踐教學(xué)方法的改革創(chuàng)新也不失為一個比較可行的教學(xué)方法，但教師要加大實踐性課堂教學(xué)比例，以實現(xiàn)"精講多練"。一方面，音樂老師要在教學(xué)過程中將音樂理論知識和生活實際高度融合，在講解完音樂基礎(chǔ)知識之后，提供給學(xué)生實際操練的機會，并組織學(xué)生進行訓(xùn)練，以尋找對音樂學(xué)習(xí)的"感覺"，以便學(xué)生更加主動掌握歌曲。一方面，音樂老師還要主動指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，對音樂作品進行自主創(chuàng)造，并全面發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生在創(chuàng)作中表現(xiàn)自我的音樂才能，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（五）實施科學(xué)評價，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

傳統(tǒng)教學(xué)模式的評價以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，這對提升學(xué)生的參與積極性毫無幫助。為了充分發(fā)揮評價的激勵功效，幫助全體學(xué)生體驗成功的喜悅，教師應(yīng)將評價當(dāng)作教育手段，逐步改革了傳統(tǒng)的評分方法，充分考慮差異性，并對各個階段的學(xué)生制定了差異化的評判準(zhǔn)則，以推動課堂與學(xué)生之間的發(fā)展。在評價學(xué)生行為時，老師既要注重結(jié)果，也要注重過程，以使各類學(xué)生都能感受獲得學(xué)習(xí)成功的快樂，從而形成正向的情感體驗、積極投入課堂。

三、結(jié)語

音樂教學(xué)是高中最重要的素質(zhì)教育課堂之一，為順應(yīng)社會發(fā)展新態(tài)勢，學(xué)校一定要全面深化音樂教學(xué)改革，積極實施創(chuàng)新化教育。因此，作為高校的一線音樂教育工作者，我們教師要立足當(dāng)前音樂教育課程狀況，逐步擺脫傳統(tǒng)課程理念的束縛，創(chuàng)新教學(xué)理念，運用多元化的教育技術(shù)手段，讓音樂教學(xué)切實為高校教育工作帶來生機和活力。

參考文獻：

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