生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

程嫦

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的科目，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有重要作用。在目前的課堂實(shí)踐中，隨著數(shù)學(xué)生活化觀念的提出與推廣，生活情境教學(xué)策略不斷地運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂上，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓教師更加順利地組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升?；诖?，以下對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用研究

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和工作中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，使其能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生良好行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在此過(guò)程中應(yīng)該采用多元化的教學(xué)手段來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將豐富多彩的生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)資源巧妙地整合在一起，然后通過(guò)生活情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及發(fā)散性思維

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)舉一反三，多提啟發(fā)式的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。例如，將數(shù)學(xué)知識(shí)與趣味故事相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力及發(fā)散性思維，既加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。例如，在解答一口鍋同時(shí)可以烙3張烙餅，烙1張餅需要3分鐘，那么烙3張烙餅需要的時(shí)間，烙4張、5張烙餅需要的具體時(shí)間。解答此類問(wèn)題就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力和發(fā)散性思維。

二、“游戲化與生活情境”兩種教學(xué)模式相融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有很多豐富多樣的游戲教學(xué)活動(dòng)得到廣泛地運(yùn)用，對(duì)此數(shù)學(xué)教師一定要對(duì)游戲開(kāi)展的時(shí)間、空間等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)及考慮，確保要將游戲內(nèi)容與課堂知識(shí)相融合，幫助學(xué)生在游戲化的情境教學(xué)中，真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這不僅能夠迎合學(xué)生的天性，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入與全面。比如，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“接力賽游戲活動(dòng)”，然后教師提問(wèn)：“有12個(gè)香蕉，香梨比它少1個(gè)，那么香梨的總數(shù)是多少？”為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豎列排隊(duì)，抽出12個(gè)學(xué)生，讓他們每個(gè)人拿一個(gè)香蕉，進(jìn)行接力傳遞，在接力的過(guò)程中，學(xué)生需要依次報(bào)數(shù)，然后在隊(duì)列中倒數(shù)第二名學(xué)生報(bào)數(shù)的時(shí)候，將其與計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生更形象地理解。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的使用涉及生活的方方面面，并給人類的生活提供了極大的方便。在學(xué)習(xí)方面，人們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活情境不現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、想象力及發(fā)散性思維通常也難以一蹴而就。隨著互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越普及，老師在日常教學(xué)中，可以充分借助和利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)生活情境，將視頻、圖片、PPT課件、電子黑板、光盤等多媒體教學(xué)工具運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生可以多維度學(xué)習(xí)。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)可以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、加強(qiáng)師生的溝通與互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，若要讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，教師需要運(yùn)用靈活、形象的語(yǔ)言進(jìn)行授課，以便于能夠創(chuàng)設(shè)合理化的生活情境，真正地讓學(xué)生感受到教師幽默的語(yǔ)言，盡可能地提高學(xué)生的關(guān)注度。比如，教師能夠利用故事教學(xué)、游戲教學(xué)等手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維始終跟著教師的引導(dǎo)。當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)與利用。比如，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，教師指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)參加賽跑、跳高、投擲等體育項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)，然后再計(jì)算出總?cè)藬?shù)。對(duì)于這一道題來(lái)說(shuō)，能夠讓學(xué)生按照實(shí)際情況來(lái)靈活運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且通過(guò)師生之間的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)、踴躍發(fā)言。

五、導(dǎo)入生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的年齡較小，不具備很多的生活閱歷，面對(duì)周圍的事物具有很強(qiáng)的好奇心。教師在組織數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該按照每個(gè)年齡段學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特征等，制定符合學(xué)生思維能力的教學(xué)方案，運(yùn)用生活化情境完成課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，以十分飽滿的狀態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在講解《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，教師讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好各種用于買賣的物品。在課堂教學(xué)中，利用情境化的方式導(dǎo)入新課，如：“同學(xué)們，你們平時(shí)都跟隨家人到商店買東西嗎？都買些什么東西？購(gòu)物需要用什么來(lái)付款？”有學(xué)生說(shuō)：“購(gòu)買東西，需要用到錢?！苯處熣f(shuō)：“那么錢還可以叫什么？”學(xué)生說(shuō)：“也叫人民幣?！苯處熣f(shuō)：“錢也叫人民幣，那么今天讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。”在講解人民幣換算關(guān)系時(shí)，教師讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的物品，并思考有多少種付款方式，由此讓學(xué)生探究“元、角、分”之間的關(guān)系。這種利用真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)的方式，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)氛圍更加活躍，引發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

結(jié)束語(yǔ)

將生活情境教學(xué)法引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠?qū)⒖菰餆o(wú)聊的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加有趣、生動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，而且還能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的生活化情境教學(xué)環(huán)境。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在此過(guò)程中可以利用生活資源來(lái)幫助學(xué)生將相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來(lái)。這種教學(xué)手段的利用不僅能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力，而且還能夠幫助教師以引導(dǎo)的方式使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)新知，解決生活實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]薛麗麗.關(guān)于生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（06）：37.

[2]范莉.生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長(zhǎng)，2021（17）：42-43.

[3]于沛鑫.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用探究[J].讀寫算，2021（14）：144-145.