農(nóng)村幼兒園本土資源課程化之兒童發(fā)展

周賢怡

摘要：幼兒園教育對(duì)孩子未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都能產(chǎn)生十分深入的影響。我國(guó)是世界上的農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村兒童的數(shù)量是十分龐大的，但是因?yàn)檗r(nóng)村受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自身環(huán)境的影響，幼兒園教育長(zhǎng)期處在比較落后的狀態(tài)。尤其是黔南州惠水縣、貴定縣、羅甸縣等地，幼兒園教育十分不理想。本文主要分析了現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園教育存在的問題，闡述了在黔南州惠水縣、貴定縣、羅甸縣等農(nóng)村地區(qū)開設(shè)幼兒園本土資源課堂，促進(jìn)兒童發(fā)展的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;本土資源;兒童發(fā)展;策略

引言：

孩子是家庭以及祖國(guó)的希望和未來。幼兒階段是人類成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，接受優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育可以對(duì)幼兒未來的一生產(chǎn)生十分直接的影響。因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)發(fā)展以及自然環(huán)境的影響，很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教學(xué)質(zhì)量和城市之間存在很大的差距，農(nóng)村的幼兒園教育發(fā)展落后緩慢，各種教育資源比較貧乏，特別是我國(guó)貴州省的黔南州惠水縣、貴定縣、羅甸縣等地，幼兒園教育的普及率也十分低。貴州地區(qū)處在我國(guó)的西南部，在政治、經(jīng)濟(jì)以及文化方面都比較落后和貧困，農(nóng)村幼兒園教育十分不樂觀。

一、貴州農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育中存在的一些問題

1.缺乏專業(yè)的師資力量

在幼兒園教育中，擁有優(yōu)質(zhì)的師資力量，是提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是農(nóng)村地區(qū)的幼兒園師資水平卻很不理想。貴州地處我國(guó)西南地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，師資力量分布十分不均勻，存在很多優(yōu)秀教師的流失現(xiàn)象。農(nóng)村地區(qū)幼兒園的教師，工資收入低，而且十分不穩(wěn)定，農(nóng)村的生活也十分艱苦，這就造成了教師們傾向去城市發(fā)展。

2.農(nóng)村家長(zhǎng)不夠重視

在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)們不具備良好的文化水平，缺乏先進(jìn)的教育思想，對(duì)幼兒園教育沒有產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。在很多家長(zhǎng)看來，父母將幼兒交給幼兒園教師，只是需要教師代替家長(zhǎng)照顧孩子，并不希望能夠?qū)W到多少文化知識(shí)。另外，許多家長(zhǎng)都忙于掙錢，與教師和幼兒之間的交流很少，對(duì)幼兒在幼兒園的情況也沒有特別清楚。

3.缺乏相關(guān)的法規(guī)和制度

農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教育需要有政府部門的相關(guān)政策和法規(guī)等的支持和響應(yīng)，但是現(xiàn)階段，卻是缺乏必要的法規(guī)和制度的支撐，造成很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教育處在十分尷尬的情況下，人們雖然對(duì)幼兒教育開始重視起來，但是相關(guān)部門又不能給與一定的制度保證。在這樣缺乏資金和師資的情況得不到政府部門的支持和改善的現(xiàn)狀下，導(dǎo)致資源無法實(shí)現(xiàn)充分的配置，造成教師的教學(xué)工作很難順利進(jìn)行。

二、在農(nóng)村幼兒園實(shí)施本土資源課程化促進(jìn)兒童發(fā)展的有效策略

1.運(yùn)用本土資源，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

對(duì)于農(nóng)村的兒童來說，他們比城市的兒童更容易接觸到各種大自然的事物。這樣的本土大自然的事物是孩子們都十分喜愛的，充分好奇感的。所有，幼兒園教師能夠運(yùn)用孩子們感興趣的事物，鍛煉幼兒的語言發(fā)展，創(chuàng)建一些符合他們年齡的語言鍛煉課程。教師能夠鼓勵(lì)幼兒選擇自己比較感興趣的事物作為語言鍛煉的主題和資源，進(jìn)行自主的描述，逐漸培養(yǎng)他們的語言表達(dá)水平。比如，教師能夠設(shè)計(jì)一個(gè)主題，以我最喜歡的植物或者動(dòng)物為主題，引導(dǎo)幼兒自己進(jìn)行描述。

2.運(yùn)用本土資源，開拓幼兒活動(dòng)空間范圍

幼兒園的教育不能單純的限制在教室內(nèi)進(jìn)行，教師們可以運(yùn)用當(dāng)?shù)氐谋就临Y源，在教師們的積極引導(dǎo)下，鼓勵(lì)幼兒們走出教室，到大自然眾感受大自然的美好，不斷開拓幼兒園教育的活動(dòng)范圍，帶領(lǐng)幼兒到廣闊的田地上去奔跑和玩耍等，真切地感受到大自然的天然美。貴州的黔南州惠水縣、貴定縣、羅甸縣等地，有著大好的自然風(fēng)光，山清水秀，景色旖旎，別具特點(diǎn)。在這樣的自然環(huán)境下，教師可以從幼兒園的實(shí)際為基礎(chǔ)，使幼兒們走到教室外去學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如，可以讓幼兒進(jìn)行比大小的游戲。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒們能夠到附近的果園去觀察不同的果子，讓他們比較果子的大小;還能夠讓幼兒們到田野里去，尋找最美的鮮花或者最粗壯的樹干等等。在這樣的活動(dòng)中，幼兒們就能靈活的運(yùn)用這些自然中的事物，提升自己的觀察能力等，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)兒童身心的不斷發(fā)展。

3.運(yùn)用本土資源，創(chuàng)新教學(xué)主題

每年都有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，并且每個(gè)季節(jié)的景色和特點(diǎn)都不相同。所以，幼兒園教師在教學(xué)的時(shí)候，可以以季節(jié)為出發(fā)帶你，運(yùn)用每個(gè)季節(jié)時(shí)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，創(chuàng)建屬于本土的特色課堂。比如，在秋天的時(shí)候，教師就能帶領(lǐng)幼兒到田間，看看秋天豐收時(shí)刻，觀察農(nóng)民們辛苦的勞作以及臉上按耐不住的喜悅，讓幼兒們感受豐收的美好過程等，提升幼兒對(duì)本土特色的認(rèn)知。

4.運(yùn)用本土資源，實(shí)施特色教育

每個(gè)地區(qū)都有自己的歷史沉淀，具有不同的人文特點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史實(shí)際，帶領(lǐng)幼兒們參加一些特色的當(dāng)?shù)鼗顒?dòng)，促進(jìn)幼兒對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化的認(rèn)知程度[2]。以黔南州惠水為例，當(dāng)?shù)赜泻芏嗟纳贁?shù)民族人民，占據(jù)總?cè)丝诘?0%，他們具有十分豐富的民族文化。其中就有蠟染、楓香染、蘆笙等珍貴的藝術(shù)作品，在每年的一些傳統(tǒng)節(jié)日，比如端午節(jié)的時(shí)候，也會(huì)有各種有趣的節(jié)目，十分精彩。尤其是當(dāng)?shù)夭家雷宓拿窀琛逗没t》，已經(jīng)在上世紀(jì)的時(shí)候就風(fēng)靡全國(guó)，現(xiàn)在是當(dāng)?shù)厣踔烈呀?jīng)成為了貴州省的品牌文化內(nèi)容，是布依族文化歷史中的一顆閃亮的明珠。這時(shí)，教師就能帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這首民歌，讓兒童們感受當(dāng)?shù)氐奶厣幕?，并將其逐漸的傳承下去。教師需要鼓勵(lì)他們勇敢的唱出來，這樣才能充分發(fā)揮出幼兒教育的優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒形成正確的三觀。

結(jié)束語：

總而言之，在開展幼兒園教育的時(shí)候，運(yùn)用農(nóng)村本土資源，是最有效的教學(xué)資源，這與農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量是相匹配的。幼兒園教師需要充分的研究農(nóng)村當(dāng)?shù)乇就临Y源的優(yōu)勢(shì)，以當(dāng)?shù)貙?shí)際情況為基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用本土資源，彰顯農(nóng)村地區(qū)實(shí)施幼兒園本土教育的特點(diǎn)。更加值得人們關(guān)注的是，幼兒園教師需要充分的發(fā)掘放低的本土資源設(shè)施，對(duì)幼兒實(shí)施語言表達(dá)、活動(dòng)方式等的鍛煉，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園教育的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭秀玉.立足本土，因地制宜，打造特色農(nóng)村幼兒園[J].福建教育，2021（13）：47-48.

[2]潘美娟.以本土資源為優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建農(nóng)村幼兒園園本化課程[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2014（17）：18.

本文系貴州省教育科學(xué)“十三五”2018年度規(guī)劃課題《本土資源課程化在農(nóng)村幼兒園的實(shí)踐研究》課題批準(zhǔn)號(hào)《黔教辦師（2018）135號(hào)》文件的第28項(xiàng)立項(xiàng)課題。