讀寫結(jié)合在小學(xué)語文中段教學(xué)中的有效性

本才加

摘要：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中重要的教學(xué)形式，通過開展讀寫結(jié)合教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利于幫助學(xué)生加強(qiáng)語文實(shí)踐水平。在讀寫結(jié)合教學(xué)課堂，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，科學(xué)地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高讀寫結(jié)合教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;中段教學(xué);有效性;

引言

在小學(xué)教學(xué)中，語文是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師，要讓學(xué)生平時(shí)多讀多寫，通過大量的閱讀寫作，體會(huì)文章中的寫作手法，表達(dá)的情感，從而將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作之中。閱讀可以促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提升，同樣通過寫作可以幫助學(xué)生理解閱讀當(dāng)中的寫作手法，文中的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。

一、掌握閱讀方法，提高效率

小學(xué)生的閱讀活動(dòng)大多依賴于興趣開展，如果學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，則會(huì)投入較長(zhǎng)的時(shí)間和精力完成閱讀，但教師也需有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，從而讓學(xué)生提升閱讀的效率。在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，教師需針對(duì)閱讀的技巧對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，通常教師可組織學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行通讀，此后再深入體驗(yàn)，最后結(jié)合自己的理解進(jìn)行評(píng)論。在此過程中，教師便須指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的瀏覽方法，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握閱讀文本的核心內(nèi)容。小學(xué)閱讀文本多數(shù)篇幅不長(zhǎng)，因此學(xué)生通過初步通讀便會(huì)掌握大致的意義。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的文體類型和自己的閱讀需求掌握目標(biāo)信息。完成通讀后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀和分析文本內(nèi)容，如作者的寫作風(fēng)格、使用的寫作技巧、文章內(nèi)容的主線等。此后便是對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，如修辭手法等，從而體會(huì)作者在文章中表達(dá)的思想和情感。完成上述深入分析后，學(xué)生便會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，在此階段學(xué)生便可自主總結(jié)心得，并形成讀書筆記，這樣便可進(jìn)一步深化閱讀的效果。如在開展《爬山虎的腳》部分知識(shí)時(shí)，教師可先向?qū)W生提供與爬山虎相關(guān)的圖片等資料，在課堂上營造和諧的閱讀氛圍，此后讓學(xué)生通過通讀文章了解文章的框架及寫作技巧，如文章的總體結(jié)構(gòu)、描述爬山虎時(shí)用到的修辭手法等。整篇文章中對(duì)爬山虎的描寫十分細(xì)致，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)有序。學(xué)生在寫作的過程中也會(huì)以生活元素作為基本素材，這樣學(xué)生便會(huì)意識(shí)到需在生活中細(xì)心觀察才能寫作高質(zhì)量的文章，這樣便形成了理想的寫作習(xí)慣。

二、尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，依托教材進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀和寫作的過程當(dāng)中，除了要讓學(xué)生更多地閱讀課外讀物之外，教師還要認(rèn)真研讀教材，充分地利用語文教材，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生對(duì)事物更加直觀地認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，讀寫形式是非常必要的。小學(xué)生本身活潑好動(dòng)，思維發(fā)散，對(duì)很多事情都很感興趣，如果教師在寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠?qū)我坏挠?xùn)練方式變成多種多樣的形式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升寫作效果。如《在牛肚子里的旅行》，牛的大肚子里有“四個(gè)胃”，且每個(gè)胃都有屬于自己的獨(dú)特功能，因而非常神奇和有趣，能夠吸引小學(xué)生積極參與到讀寫結(jié)合活動(dòng)之中。因此，教師可以為小學(xué)生設(shè)定寫作任務(wù)“牛的肚子為什么這么大？”，以此讓小學(xué)生積極去閱讀文本內(nèi)容，主動(dòng)在文本材料中去尋找四個(gè)胃的具體名稱和實(shí)際功能，通過仔細(xì)閱讀去完成教師預(yù)定好的寫作任務(wù)。這樣，小學(xué)生就會(huì)有效提高自己進(jìn)行閱讀活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、目的性和實(shí)效性，強(qiáng)化小學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。

三、培養(yǎng)讀寫習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)能力的提高不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和培養(yǎng)逐漸形成的，但在這個(gè)過程中，還需要結(jié)合學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣來完成，并幫助學(xué)生逐漸形成良好的讀寫習(xí)慣。教師可以安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫或仿寫。如在教學(xué)《白樺》后，教師可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作白樺在其他季節(jié)的景色，因?yàn)樵魇敲鑼懓讟逶谘┲械娘L(fēng)景，通過仿寫，能夠減少學(xué)生的寫作障礙，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力具有很好的效果。又如在教學(xué)《麻雀》后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫：“獵狗走后，老麻雀和小麻雀還會(huì)發(fā)生什么事情，它們?nèi)绾位氐阶约旱某惭?？?huì)不會(huì)遇到其他危險(xiǎn)？”通過這樣的續(xù)寫，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，將閱讀中的感受形成文字，培養(yǎng)寫作興趣。

四、運(yùn)用積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)讀寫結(jié)合

小學(xué)生的認(rèn)知能力正處于發(fā)展當(dāng)中，對(duì)于別人的評(píng)價(jià)十分重視，尤其是來自教師的評(píng)價(jià)。如果在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠得到教師的積極的肯定，那么就能夠增加學(xué)生的信心，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生要不吝于表揚(yáng)，可以利用物質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感。為了獲得他人的認(rèn)同，學(xué)生必然會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久的堅(jiān)持下來，學(xué)生自然而然就會(huì)形成自主閱讀和寫作的習(xí)慣。教師可以在閱讀和寫作的過程當(dāng)中，給學(xué)生制作一個(gè)積分卡，對(duì)能夠堅(jiān)持的學(xué)生給予一定的積分，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)全班前幾名的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在全班同學(xué)面前展示一下自己的堅(jiān)持，提升學(xué)生的參與積極性。

結(jié)束語

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，閱讀與寫作存在著千絲萬縷的聯(lián)系，只有開展讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，著重在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累豐富的寫作素材，在寫作中加深對(duì)文章的理解，并通過做讀書筆記等方法，來培養(yǎng)學(xué)生的讀寫習(xí)慣，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)以及保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的目標(biāo)。

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