運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)

張婷

摘要：在英語寫作教學(xué)中，教師需重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題目內(nèi)容，明確寫作中心詞，準(zhǔn)確把握寫作方向;借助思維導(dǎo)圖列出寫作提綱，梳理相關(guān)知識;運用思維導(dǎo)圖完善各個段落的內(nèi)容，在明確各段落主題和方向的情況下選擇合適的詞匯和句型，優(yōu)化細(xì)節(jié)、豐富文章內(nèi)容?；诖耍瑢\用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué)

引言

近年來思維導(dǎo)圖教學(xué)法在各科目的教學(xué)中都得到了廣泛實踐和運用，其主要表現(xiàn)了人在進行思考時，思維延伸、發(fā)散的過程。寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重點和難點部分，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語寫作教學(xué)中，可以讓學(xué)生循序漸進地對自己的寫作思路進行規(guī)劃，提升學(xué)生寫作的質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力，讓教師的寫作教學(xué)更為高效。

一、在初中英語寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的重要性

思維導(dǎo)圖也叫心智導(dǎo)圖，是能將發(fā)散性思維表達(dá)為有效圖形的思維工具，將此方式運用在初中英語教學(xué)中，其目的是起到引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的作用，建立一個思路清晰的文章圖示，讓他們能夠在話題的中心去發(fā)散思維。在寫作教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生明確作文的立意，強化他們的思維品質(zhì)，提高寫作水平，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、初中英語寫作教學(xué)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法

（一）認(rèn)真審題，明確題意

學(xué)生在實際寫作時，必須認(rèn)真分析題目內(nèi)容，這樣才能結(jié)合要求明確寫作思路。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運用思維導(dǎo)圖的方式，帶領(lǐng)學(xué)生分析、研究并確定文章關(guān)鍵詞和中心詞，了解作文的人稱、體裁、時態(tài)以及基本要素，并在腦海中形成直觀畫面，并將其借助思維導(dǎo)圖的形式繪制下來。例如，在進行“My travel plan to London”為主題的作文教學(xué)時，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)明確作文的中心詞，即“travel plan”，并圍繞著中心詞展開拓展和思考。該文本應(yīng)當(dāng)為記敘文，人稱可以是第一人稱，時態(tài)可采用一般將來時。學(xué)生需根據(jù)自己的思考繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，形成初步的寫作思路。思維導(dǎo)圖具有直觀性，能夠降低學(xué)生寫作的難度，還能集中學(xué)生分散的注意力。在此過程中，學(xué)生能夠更加認(rèn)真地分析題目內(nèi)容，明確寫作思路和方向，為接下來的寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建完整知識體系，實現(xiàn)寫作創(chuàng)新

初中英語作文整體教學(xué)體系由詞匯和語法構(gòu)成，教師可以用思維導(dǎo)圖的形式將所有的英語知識進行總結(jié)，以此作為基礎(chǔ)來給學(xué)生們一個完整且具有全面性的寫作知識體系，讓學(xué)生可以通過更加直觀的方式來內(nèi)化知識內(nèi)容，同時掌握更多的寫作技巧。教師在這樣狀態(tài)下為學(xué)生布置寫作任務(wù)，檢驗他們的實踐能力。教師可以通過下述三個步驟為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系：首先要明確寫作主題，圍繞中心點引出學(xué)生熟悉詞匯;其次組織小組討論，讓學(xué)生以小組的形式來闡述其對思維導(dǎo)圖的理解，分享生活經(jīng)歷，同學(xué)們在交流互動的過程可以對語言結(jié)構(gòu)進行進一步優(yōu)化;最后教師提供過渡詞，讓大家對文章再次潤色，再通過適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新來豐富文章內(nèi)容，最終實現(xiàn)整體寫作能力的提升。

（三）對學(xué)生的話題寫作思路進行培養(yǎng)

相對于敘事文和議論文，話題類作文的寫作思路具有一定的獨特性。采用思維導(dǎo)圖對學(xué)生的話題類英語作文進行指導(dǎo)，需要教師對學(xué)生對于話題的理解情況進行重視，同時教師應(yīng)幫助學(xué)生對寫作方向進行有效把握，以保障學(xué)生的寫作內(nèi)容、主題與寫作要求相符合。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生對思維導(dǎo)圖進行應(yīng)用的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將同一類的詞匯進行整理歸納，以避免學(xué)生在寫作過程中不能對寫作方向進行有效確定，同時也可以避免學(xué)生因用詞失誤或詞匯量不足而導(dǎo)致寫作方向出現(xiàn)偏差。

（四）運用思維導(dǎo)圖展開寫作檢查

目前英語寫作題目的綜合性、應(yīng)用性普遍較強，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對寫作的內(nèi)容展開全面、系統(tǒng)的規(guī)劃，可以方便學(xué)生在寫完后回過頭來檢查自己哪里寫錯了、哪里遺漏了，提升寫作的質(zhì)量。教師在進行英語寫作教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對自己的作文展開檢查的意識。例如，以“My birthday party plan”這個題目為例，教師可以讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖：首先，寫作主題是“birthday plan”，第一個分支可以是文章的段落結(jié)構(gòu)（三段）、時態(tài)（一般將來時）這些基礎(chǔ)信息;第二個分支是文章開頭寫法;第三個分支是正文內(nèi)容，將這個分支再展開為三個小分支，第一個是作文中可以用到的短語，第二個是作文各段落的主題句或連接詞，第三個是文章可以用到的句型，如強調(diào)句、疑問句等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在作文完成后，依據(jù)思維導(dǎo)圖對作文進行檢查，尤其是時態(tài)運用是否準(zhǔn)確、重點詞匯有無用錯或遺漏等等。運用思維導(dǎo)圖，能夠顯著地提升學(xué)生對作文檢查的效果，讓學(xué)生的寫作“事半功倍”，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖規(guī)劃寫作、檢查寫作的意識。

（五）細(xì)致調(diào)整，完善段落

在完成提綱的書寫后，教師就需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提綱內(nèi)容搜集與之相關(guān)的寫作素材，研究每個段落的內(nèi)容，遣詞造句，逐漸構(gòu)建出完善、系統(tǒng)的語篇。教師可引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的方式，凸顯出作文中的關(guān)鍵點，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確記錄重點知識。學(xué)生需根據(jù)思維導(dǎo)圖延伸、歸納、推展和總結(jié)相關(guān)詞匯，豐富詞匯體系，表達(dá)個人思想與情感。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖屬于一種能夠?qū)Πl(fā)散性思維進行充分表達(dá)的圖形思維工具，具有簡單、高效的特點，能夠通過關(guān)鍵詞對多方面的知識進行有效連接。將其應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)之中，其有利于幫助學(xué)生對邏輯性進行梳理，從而提升寫作內(nèi)容的準(zhǔn)確性，進而實現(xiàn)初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉義林.借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)[J].英語教師，2019，19（09）：82-84.

[2]陳明群.基于思維導(dǎo)圖模式的初中英語寫作教學(xué)研究[J].新教育，2019（13）：47.

[3]劉春英.基于思維導(dǎo)圖的初中英語寫作教學(xué)思考[J].校園英語，2019（16）：139.