小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)

祝玉玲

摘要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)。在新課改背景下我們提倡為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)的模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)取得了一定的成效，但是目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍舊沒有得到很好的滲透，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并沒有得到顯著提升。在創(chuàng)新環(huán)境下本文將針對(duì)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行分析探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

1小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.1有助于學(xué)生終身發(fā)展

在新課改下各個(gè)學(xué)科都開始提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，希望學(xué)生能夠獲得自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的能力。通過在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以改變以往對(duì)教師的過度依賴，可以根據(jù)自己的情況和喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己獨(dú)立的思考和分析還有解決問題，當(dāng)學(xué)生具備了這些能力的時(shí)候可以為其今后的生活和發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備和鋪墊，所以這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。為此在新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)也一定要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義，并且采取有效的手段來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2有助于學(xué)生語文成績(jī)提升

在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師一定要給到學(xué)生更多的空間去探索知識(shí)，自己進(jìn)行問題的思考和探究，在這個(gè)過程中可以很大程度上提升學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生深刻的掌握各項(xiàng)語文知識(shí)，進(jìn)一步取得語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)語文方面也變得越來越主動(dòng)和自主，這對(duì)于提升語文學(xué)習(xí)的效率和提高學(xué)生的語文成績(jī)具有著重要的意義。

2小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略

2.1要注重平時(shí)的語文積累量

在平時(shí)的閱讀過程中，學(xué)生不僅僅要在閱讀中理解，更需要在閱讀中積累。只有不斷地進(jìn)行閱讀和積累，學(xué)生才會(huì)更深刻地理解課文，并延伸知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生語言、詞匯量積累的最佳途徑就是閱讀。因此，閱讀和知識(shí)積累是相輔相成的。例如，教師在進(jìn)行編部版語文三年級(jí)下冊(cè)的《趙州橋》教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生自行搜索關(guān)于趙州橋的資料，在課堂上進(jìn)行分享。教師還可以利用閱讀課文及搜索課文資料，幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量和知識(shí)。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要日積月累的。尤其是在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)期里，教師更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。這對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。比如說高年級(jí)的學(xué)生，他們基本具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，在平時(shí)的閱讀中可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們自主學(xué)習(xí)能力較差，需要教師多加關(guān)注并且積極地幫助學(xué)生進(jìn)行積累。

2.2對(duì)學(xué)生采用鼓勵(lì)式的教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)生來說，教師的鼓勵(lì)是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)最有效的方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的動(dòng)力所在，更是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所謂自主學(xué)習(xí)，不僅是需要學(xué)生自己探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，更是需要自己規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師的鼓勵(lì)必不可少。教師的鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。例如，在考試后，當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得了成績(jī)上的進(jìn)步時(shí)，教師要給予學(xué)生表揚(yáng)。取得進(jìn)步，教師要與學(xué)生分享成功的快樂，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。對(duì)于不僅沒有進(jìn)步還退步了的學(xué)生，教師更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找出問題的所在，并共同解決問題，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信心，讓他們有動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。在遇到問題時(shí)，教師不能一味地責(zé)罵學(xué)生，而要耐心地教育他們。這也是對(duì)教師的歷練。面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步或是退步，無論是什么情況，教師都要配合學(xué)生分析并找出原因，幫助他們重拾自信，獲得更多學(xué)習(xí)上的快樂?？偠灾?，在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力多加培養(yǎng)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到提升。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)離不開教師的正確引導(dǎo)。

2.3語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)意識(shí)

對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而形成課前自主預(yù)習(xí)課后獨(dú)立完成作業(yè)并展開復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，從而確保學(xué)生能夠順利有效地展開自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生展開語文自主學(xué)習(xí)初期應(yīng)由淺人深，逐漸增加自學(xué)難度，可先將學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的簡(jiǎn)單一些，樹立自主學(xué)習(xí)興趣和信心，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性。在學(xué)生自學(xué)的初始階段，教師應(yīng)給學(xué)生制定自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自學(xué)的具體流程和方法等。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，教師就可給學(xué)生布置一個(gè)課前自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，并給學(xué)生制定預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中主要包含本篇課文的重難點(diǎn)知識(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及該如何開展預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)，通常在導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)一系列的問題和任務(wù)，將完成任務(wù)作為自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，

2.4充分挖掘信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)有效自主學(xué)習(xí)

在信息化社會(huì)環(huán)境下，信息的獲取更加便利，而這也給學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)開辟了良好途徑。從實(shí)際角度來說，我們教師可以結(jié)合信息技術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如說結(jié)合當(dāng)前比較成熟的社交媒體，教師為學(xué)生制定預(yù)習(xí)課件，引導(dǎo)學(xué)生在家中實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)活動(dòng)。還可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生構(gòu)建合作小組，為學(xué)生的課下活動(dòng)制定一系列的任務(wù)，比如說在小學(xué)語文教材中有不少內(nèi)容涉及到了歷史，如果學(xué)生不了解這段歷史，學(xué)生是無法了解課文的內(nèi)涵的。

結(jié)束語

總之，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，要能夠積極地探索自主學(xué)習(xí)的有效模式，全面地提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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