中職語文課堂，數(shù)字化賦能學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生

金婧

摘要：隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，加快了中職語文教學(xué)數(shù)字化的進(jìn)程。教育改革的不斷深入，數(shù)字化教學(xué)手段在教育教學(xué)中不斷普及。在教學(xué)中，音頻、視頻等方式被大量的運(yùn)用其中，使得教學(xué)內(nèi)容豐富多元。對此，本文結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求并結(jié)合中職語文教學(xué)的實(shí)際案例展開分析，以期為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文;數(shù)字化;賦能學(xué)習(xí)

中職語文課程改革的不斷深入，進(jìn)一步地貫徹落實(shí)了自主式學(xué)習(xí)的教育理念。隨著時代不斷發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展成為迫切需要解決的問題。對于語文教學(xué)也有了更高的要求，更加注重數(shù)字化的全面引用。通過采用音頻、視頻以及各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)手段，來適應(yīng)飛速發(fā)展的數(shù)字化時代。將現(xiàn)代化教學(xué)方法成功地運(yùn)用在課堂之中，通常借用的手段便是數(shù)字技術(shù)。以下通過《中職語文》中的《致橡樹》以及《琵琶行》這一課作為研究案列，具體探討將數(shù)字化技術(shù)如何運(yùn)用到日常授課中。

一、課前，數(shù)字化平臺的學(xué)習(xí)任務(wù)單

隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，手機(jī)成為學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)連接的重要媒介，大多數(shù)學(xué)生都不能充分發(fā)揮手機(jī)的有利因素，比如利用手機(jī)里大量的網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)，大多都將手機(jī)作為打游戲的工具。而在《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確指出：教師應(yīng)尤其重視現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程的整合，不僅需要適時教學(xué)觀念，而且需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等一些現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，同時合理利用多媒體組合，為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源以及創(chuàng)設(shè)更有益于自學(xué)的學(xué)習(xí)情境。

在教學(xué)過程中，要正確恰當(dāng)?shù)乩脭?shù)字化教學(xué)資源，來輔助教學(xué)。課前，教師需要利用手機(jī)作為學(xué)習(xí)交流的平臺，將學(xué)習(xí)任務(wù)單下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生登錄平臺去領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組合作的方式形成學(xué)習(xí)共同體，可以更加快速地完成任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果。由于以前的預(yù)習(xí)方式比較機(jī)械，再加上中職學(xué)校的學(xué)生不能夠充分發(fā)揮自己的自習(xí)能力，自控能力差，使得傳統(tǒng)的教學(xué)不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于檢查預(yù)習(xí)結(jié)果的可控性也不強(qiáng)。要讓學(xué)生們能積極主動學(xué)習(xí)，最重要的手段之一便是讓其對所學(xué)材料產(chǎn)生較大的興趣。由于手機(jī)上有眾多的學(xué)習(xí)軟件，平臺不僅有強(qiáng)大的功能，其畫面感也具有視覺沖擊力，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動式自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

教師可以針對需要教學(xué)的課程《致橡樹》，專門設(shè)計一些與眾不同的問卷，并利用手機(jī)的一些特色功能比如：“搖一搖”等，以及有趣的“點(diǎn)到簽名”等趣味橫生的活動來鼓勵學(xué)生積極利用手機(jī)平臺，用智能技術(shù)賦能學(xué)習(xí)，從而提高對手機(jī)平臺學(xué)習(xí)的熱情。同時，針對大多數(shù)學(xué)生最容易產(chǎn)生的問題，如對領(lǐng)取任務(wù)的步驟及方法有疑問，可以在平臺上建立屬于班級的資料庫，并取上一個醒目的文件名，按照一定的順序設(shè)置文件夾，例如采用“目錄—學(xué)科—單元—課文”的方法，將需要的圖片、文字結(jié)合視頻，以及需要的測試題等統(tǒng)統(tǒng)歸納其中。使得后期學(xué)生們能更加快速方便地搜索到所需課文，比如《致橡樹》的預(yù)習(xí)任務(wù)點(diǎn)。學(xué)生們不僅可以在平臺上觀看預(yù)習(xí)視頻，同時也可以積極參與進(jìn)行發(fā)帖留言。

通過生動有趣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，也很好地實(shí)現(xiàn)了將聽說與讀寫相互統(tǒng)一相互結(jié)合，利用豐富的畫面和形象的聲音，讓學(xué)生們充分發(fā)揮了自身對學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而對語文預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。為了解決教師對學(xué)生預(yù)習(xí)效果的精準(zhǔn)掌握的問題，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對于各項(xiàng)任務(wù)都有詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師可以通過后臺下載的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，完善綜合評價體系，詳細(xì)了解每個學(xué)生閱讀圖片及文字的具體時間以及完成的具體情況。針對數(shù)據(jù)可以因人而異，對學(xué)生進(jìn)行全面監(jiān)督和輔導(dǎo)。通過這種預(yù)習(xí)方法，不僅大大減輕了教師的工作量，更重要的是通過完成任務(wù)達(dá)到了驅(qū)動的目的，提高了學(xué)生高效預(yù)習(xí)的能力，以及信息搜索水平等各項(xiàng)綜合能力，也讓課文變得更加生動，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，也達(dá)到了教學(xué)相長的目標(biāo)。

二、課中，借助數(shù)字化信息手段提升多感官的體驗(yàn)

在授課的全過程中，積極利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化。數(shù)字信息化教學(xué)的最終目的是為了改善以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)設(shè)更加開放的學(xué)習(xí)情境。便于從多渠道獲取課文知識，幫助學(xué)生更好地分析以及解決實(shí)際問題的能力，同時能讓他們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高語文核心素養(yǎng)，讓其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都能得到全面發(fā)展。

在課堂上播放白居易的《琵琶行》的朗誦視頻，將課程導(dǎo)入其中，或者播放《琵琶行》歌曲，讓學(xué)生從視頻中感受到古典詩詞的意境，讓古典詩詞與現(xiàn)代流行感相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生夢的記憶，同時讓課堂氛圍變得生動活潑。老師也可以在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布一些有關(guān)樂器與詩詞相結(jié)合的話題，學(xué)生根據(jù)自己的喜好可以回帖討論，把自己所了解到的詩詞采用跟帖的方式回復(fù)，教師利用多媒體的投屏功能可以及時查看動態(tài)，根據(jù)動態(tài)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行獎勵，從而鼓勵更多的學(xué)生參與，形成良性循環(huán)。學(xué)生不僅自己完成了預(yù)習(xí)作業(yè)，還延伸到其他的課文，也看到了大家齊頭并進(jìn)的效果，這種情景式的導(dǎo)入，助于提升學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。

在進(jìn)行深入探究課文《琵琶行》時，在分析文中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”的詩詞含義時，為了更好地詮釋詩詞意境，可以采用多媒體播放琵琶曲來讓學(xué)生們感受大弦與小弦的區(qū)別，加深對詩詞認(rèn)知的同時，也提升了音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高。

三、課后，綜合評價體系借助數(shù)字化平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生

根據(jù)語文課文的內(nèi)容，結(jié)合每個學(xué)生的特長，可以采用繪畫或者音樂的表現(xiàn)形式來加深對詩詞的鞏固記憶。比如：將《琵琶行》的意境采用國畫的形式表現(xiàn)出來，或者演唱歌曲《琵琶行》等作為課后作業(yè)，學(xué)生完成后采用發(fā)帖的方式將作業(yè)發(fā)送至學(xué)習(xí)平臺，由學(xué)生自主自行投票評選，評選出優(yōu)質(zhì)貼并特別標(biāo)注，便于大家共同學(xué)習(xí)。采用這種數(shù)字化技術(shù)，完善了綜合評價體系，學(xué)生利用手機(jī)APP學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的動手動腦以及視覺欣賞能力，讓手機(jī)不再成為游戲的工具。不僅激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱情，同時也兼顧了美育教育，讓課堂的素養(yǎng)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

在新型科技飛速發(fā)展的時代，數(shù)字化教學(xué)的作用日漸重要，受到絕大多數(shù)教師和學(xué)生們青睞，隨著教育體制的不斷更新改革，這種全新的教育理念已逐漸深民心。目前，在大多數(shù)中職語文教材中，這種新型的教育方式已經(jīng)開始普及，甚至課程內(nèi)容也有涉及如何在網(wǎng)絡(luò)平臺搜集資料。在此情形下，教師要跟進(jìn)時代步伐，積極引導(dǎo)學(xué)生如何利用信息手段搜集整理學(xué)習(xí)資料，同時讓學(xué)生積極提交學(xué)習(xí)評價，更好地提升語文和文學(xué)的核心素養(yǎng)。