校企協(xié)同視域下傳媒類產(chǎn)教融合模式探究

王慶 劉雨

摘 要：高校傳媒類專業(yè)隨著數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的不斷加快，使其行業(yè)迅速發(fā)展，傳媒業(yè)從原來(lái)的單一的社會(huì)輿論媒介發(fā)展成為市場(chǎng)化的文化產(chǎn)業(yè)，也迎來(lái)了其變化發(fā)展的巨大空間，巨大的市場(chǎng)對(duì)大量的傳媒類專業(yè)人才產(chǎn)生了巨大的需求。因此在這種條件下，注重學(xué)生理論實(shí)踐創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，打造應(yīng)用型人才這一任務(wù)，成為我們目前面臨的挑戰(zhàn)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，高校提出要加快進(jìn)行傳媒類學(xué)科的教育制度改革，拓展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的寬度，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)更加貼合實(shí)際需要的復(fù)合型人才。推進(jìn)產(chǎn)教深度融合和校企合作協(xié)同聯(lián)合辦學(xué)已經(jīng)不僅是高校教育辦學(xué)新模式發(fā)展探究的一個(gè)重要途徑，也是高校教育提高自身競(jìng)爭(zhēng)力和樹立品牌的重要內(nèi)容。協(xié)同建立創(chuàng)新基礎(chǔ)理論為推進(jìn)傳媒類專業(yè)產(chǎn)教深度融合創(chuàng)新模式建設(shè)提供全新的理論視角，校企協(xié)同創(chuàng)新理論視角，能夠有力幫助促進(jìn)高校構(gòu)建出由傳媒類專業(yè)到走向?qū)I(yè)化的產(chǎn)教深度融合新型職業(yè)教育發(fā)展模式。本篇論文致力于研究如何通過(guò)校企協(xié)同來(lái)促進(jìn)傳媒類專業(yè)產(chǎn)教融合的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;傳媒類;新模式

一、產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵

產(chǎn)教融合主要是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校自我發(fā)展和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，廣泛指學(xué)校根據(jù)專業(yè)所設(shè)置的專業(yè)，積極探索開辦各類專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，把各類產(chǎn)業(yè)與學(xué)科教學(xué)密切協(xié)調(diào)結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校建設(shè)辦成集專業(yè)人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)三位一體的新型產(chǎn)業(yè)性綜合經(jīng)營(yíng)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的綜合辦學(xué)發(fā)展模式。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與高等教育的一種深度交流合作，是高等院校為不斷提高其專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)龍頭企業(yè)共同開展的一種深度交流合作。

產(chǎn)教融合要求高校提高科研水平，辦學(xué)資源以及人力資源與企業(yè)活動(dòng)的相互融合。是在校企合作的基礎(chǔ)上，以企業(yè)對(duì)接我國(guó)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求為技術(shù)先導(dǎo)，以系統(tǒng)企業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)專業(yè)技能人才為教育基礎(chǔ)，強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐技能教育，打破技術(shù)藩籬產(chǎn)業(yè)分割，開展校企合作創(chuàng)業(yè)育人。產(chǎn)教融合是我國(guó)校企雙向交流互動(dòng)與資源整合的一個(gè)過(guò)程，產(chǎn)教融合要求高校與企業(yè)相互融入，共同介入培養(yǎng)人才。校企合作交往由單向自發(fā)逐漸走向雙向自覺，具有較高的產(chǎn)業(yè)交融性和合作穩(wěn)定性兩個(gè)特點(diǎn)，是我國(guó)校企交流合作的一個(gè)高級(jí)階段。

二、產(chǎn)教融合背景下傳媒類專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及問題

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的會(huì)議精神，加快深化產(chǎn)教深度融合的重大改革發(fā)展任務(wù)，國(guó)家出臺(tái)了一系列的鼓勵(lì)性與保護(hù)性政策，致力于發(fā)展校企合作，產(chǎn)教融合。高校和企業(yè)也不斷提高對(duì)產(chǎn)教融合模式的重視。經(jīng)濟(jì)的快速健康發(fā)展，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)人才的需求不斷發(fā)生變化，產(chǎn)教融合模式的建立是當(dāng)下高校教育改革的重要組成部分，通過(guò)產(chǎn)教融合才能更加有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)選擇人才和學(xué)校人才的更好就業(yè)。

當(dāng)前，傳媒類實(shí)訓(xùn)專業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)培育教學(xué)還仍處于不斷摸索進(jìn)行階段，傳媒類實(shí)訓(xùn)專業(yè)的教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程還不夠成熟，無(wú)論是實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)教學(xué)方案如何設(shè)置，還是實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練場(chǎng)地、教學(xué)管理制度、教師專業(yè)能力等諸多環(huán)節(jié)方面都還存在著各種新的問題。但是高校產(chǎn)教融合模式的發(fā)展依舊存在著許多的現(xiàn)實(shí)問題制約其健康發(fā)展。

專業(yè)教育體系建設(shè)有待完善。傳媒類相關(guān)專業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)施方案、學(xué)生綜合素養(yǎng)、教學(xué)方式、培養(yǎng)發(fā)展方向都在不斷地發(fā)生改變。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)盛行，媒體的發(fā)展變化日新月異，各式各樣的新興專業(yè)媒體琳瑯滿目，這對(duì)傳媒類專業(yè)的學(xué)生都是很大的考驗(yàn)。培養(yǎng)教學(xué)方案陳舊、理論技術(shù)課程與專業(yè)實(shí)踐技術(shù)課程教學(xué)比例不得以協(xié)調(diào)、專業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施待重新建設(shè)或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施設(shè)備老舊待重新更換、學(xué)生的今后就業(yè)選擇方向等都往往存在著各種各樣的社會(huì)問題，種種問題還需隨著現(xiàn)實(shí)狀況不斷地進(jìn)行解決和完善。

教學(xué)專業(yè)特色需加強(qiáng)。由于網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速盛行，傳媒類專業(yè)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但正因?yàn)樵撔袠I(yè)處于風(fēng)口，與日常生活息息相關(guān)，一方面其憑借互聯(lián)網(wǎng)而迅猛發(fā)展，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)媒體面臨生存危機(jī)，經(jīng)濟(jì)效益下滑，創(chuàng)新能力薄弱。一些高校傳媒類專業(yè)在本科課程內(nèi)容設(shè)置上以理論運(yùn)用教學(xué)方法為主，實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)方法為輔，傳統(tǒng)的媒體教學(xué)模式千篇一律，沒有充分突出媒體專業(yè)性的特色，學(xué)生對(duì)于各種新媒體的深入接觸僅僅只是浮于知識(shí)表面，對(duì)于傳統(tǒng)媒體的了解更是少之又少，而其背后的專業(yè)內(nèi)容包括制作、數(shù)據(jù)、營(yíng)銷等各個(gè)環(huán)節(jié)幾乎完全沒有了解，也很少能夠讓在校學(xué)生真正的接觸到電視臺(tái)、紙媒以及其他傳媒類專業(yè)行業(yè)，很難能夠做到真正的產(chǎn)教融合。

教學(xué)模式單一。目前我國(guó)傳媒相關(guān)專業(yè)本科教學(xué)模式所受約束較大，且特點(diǎn)呈現(xiàn)為較單一。主要以專業(yè)課堂教學(xué)研究為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔。教學(xué)在課堂管理方式上存在很大局限性。太過(guò)單一的專業(yè)教學(xué)模式與傳媒類專業(yè)的創(chuàng)新性、靈活性、實(shí)踐性有所不符。特別是在學(xué)科的專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中，因?qū)W生受到授課場(chǎng)地和教學(xué)制度以及教學(xué)器械訓(xùn)練設(shè)備等各種因素的嚴(yán)重局限，阻礙了專業(yè)教學(xué)理論實(shí)踐的有效發(fā)展，學(xué)生也往往無(wú)法"走出去"才能得到真正的教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練。

三、校企協(xié)同視域下傳媒類專業(yè)產(chǎn)教融合模式的發(fā)展策略

完善專業(yè)整體體系建設(shè)。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查分析了解各類傳媒類專業(yè)從業(yè)人員實(shí)際市場(chǎng)需求，總結(jié)創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)理念，完善學(xué)科人才培養(yǎng)教學(xué)方案，構(gòu)建以產(chǎn)教融合為平臺(tái)，構(gòu)建以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位的專業(yè)實(shí)踐體系。合理科學(xué)分配專業(yè)實(shí)訓(xùn)課與專業(yè)理論課的教學(xué)比例，實(shí)踐類專業(yè)課程多與當(dāng)?shù)孛襟w機(jī)構(gòu)合作，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，不僅僅局限于專業(yè)課堂教學(xué)，倡導(dǎo)"走出去，引進(jìn)來(lái)"策略。

結(jié)合開展地方媒體服務(wù)。學(xué)校結(jié)合所處的地理環(huán)境，學(xué)生可以利用課余時(shí)間或利用寒暑假業(yè)余時(shí)間深入相關(guān)機(jī)構(gòu)開展實(shí)習(xí)，甚至還可以由任課教師以產(chǎn)教融合為平臺(tái)，構(gòu)建以實(shí)踐為基礎(chǔ)，一起協(xié)同學(xué)生參與完成實(shí)踐項(xiàng)目，拓展第三課堂，創(chuàng)造一個(gè)多元化的課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。以新聞學(xué)為例，新聞專業(yè)學(xué)生可以進(jìn)入當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解節(jié)目策劃、文案、制作以及后后期剪輯、發(fā)行等一系列的流程，能夠使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力，也能使其實(shí)踐能力不斷加強(qiáng)。

優(yōu)化培訓(xùn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍力量。在傳媒類相關(guān)專業(yè)教育中，師資隊(duì)伍水平建設(shè)起著重要指導(dǎo)作用。傳媒專業(yè)實(shí)踐性與專業(yè)應(yīng)用性特點(diǎn)使其專業(yè)的教師職業(yè)來(lái)源選擇呈現(xiàn)出多樣性，不僅可以是來(lái)自學(xué)校的相關(guān)專業(yè)教師，也可以是來(lái)自電視臺(tái)、紙媒等機(jī)構(gòu)專業(yè)人員。多樣化的教師來(lái)源，將會(huì)呈現(xiàn)各式各樣的課堂表現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的課堂積極性，學(xué)校在師資組建時(shí)，應(yīng)充分考慮專業(yè)的特殊性，優(yōu)化師資的結(jié)構(gòu)。

政策支持。政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高校產(chǎn)教融合的資金支持和政策扶植，完善對(duì)高校產(chǎn)教融合教育的管理，出臺(tái)相關(guān)的政策法律法規(guī)，使高校產(chǎn)教融合教育走向一條法制化、規(guī)范化的發(fā)展道路，切實(shí)有效的教育法律法規(guī)機(jī)制建設(shè)是促進(jìn)校企雙方合作與促進(jìn)產(chǎn)教融合長(zhǎng)期健康良好穩(wěn)定發(fā)展的有力政策支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

“產(chǎn)教融合，校企合作”改革是目前高等教育教學(xué)改革快速發(fā)展的特色之一，在高校教育教學(xué)改革的大背景下，產(chǎn)教融合將會(huì)是高校教育改革的重要組成部分，如何做好產(chǎn)教融合將會(huì)是高校發(fā)展的一個(gè)重要課題。走“產(chǎn)教融合校企合作”路線，不僅有利于全面提升人才質(zhì)量和整體辦學(xué)水平，也將會(huì)間接或直接推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

1.作者：柳友榮 項(xiàng)桂娥 王劍程，《應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式及其影響因素研究》，2015

2.作者：孟楊，《產(chǎn)教融合視域下傳媒類專業(yè)課程改革與實(shí)踐研究》，2019

3.作者：張?zhí)m，《校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究》，2014