奧爾夫音樂教學法在學前教育中的實踐性探索

王梅

摘 要：近年來，隨著我國教育水平不斷進步，國家對人才提出了更高水平的要求，教育體制的改革以及“立德樹人”教育理念的確立都使得學前教育在教育中占據(jù)的地位越來越重要。學前教育與基礎教育共同構(gòu)成我國完整的教育體系。音樂教學在學前教育中占據(jù)十分關鍵的位置，奧爾夫音樂教學法作為一種被實踐證明了的有效教學方法，在當下學前教育的音樂教育中發(fā)揮著自己獨特的作用。本文將圍繞“奧爾夫音樂教學法在學前教育中的實踐性探索”這一話題進行研究和探討。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法;學前教育;實踐性

當下我國教育已經(jīng)進入到了一個新的階段，在這一階段，人們越來越認識到學前教育在學生成長過程中占據(jù)著相當重要的，不可替代的地位。新課改對學生提出了德智體美勞全方位發(fā)展的要求，學生只有在學前教育階段打好基礎，在之后的基礎教育中才不會感到吃力。音樂教育是美育的核心課程，奧爾夫音樂教學方法可以調(diào)動學生的所有感官，提升學生的智慧，陶冶學生的情操，將復雜的音樂課程簡化為簡單的感知教學，十分符合學前教育階段學生的心理狀況以及認知規(guī)律。

一、奧爾夫音樂教學法在學前教育中的意義

“訴諸感性，回歸人本”是奧爾夫教學法的基本理念，這一理念與傳統(tǒng)的音樂教學有很大的不同之處，傳統(tǒng)音樂教學是從功利性的“成果”出發(fā)的，教師會對學生的音樂能力，例如學生演唱歌曲的能力，學生舞蹈伴奏的能力以及學生彈奏樂器的能力等，學生只有展現(xiàn)出來學習的成果，才算是具備了一定的音樂學習能力。但是奧爾夫認為，音樂能力，無論是演唱歌曲，展示舞蹈還是樂器演奏，實際上都是人們的一種本能，音樂教育的目的不是讓學生學習一種新的能力，而是激發(fā)學生的本能，讓學生通過學習提升自身的本能展現(xiàn)力，這是一個過程，而不是一個結(jié)果，學生最終取得成果并不是音樂教學的目的，更不用說將學生的學習成果進行展示。

“綜合式、即興式”是奧爾夫音樂教學的原則，這一原則意在調(diào)動學生的所有感官，教師運用奧爾夫音樂教學方法進行教學，學生在課堂上是很難有空閑時間的，因為學生在課程中不僅需要動嘴動腦，還需要動手動腳，只有將自己全身心都投入到音樂課程學習過程之中，學生才算是掌握了奧爾夫音樂學習法的精髓。

奧爾夫音樂教學法從人的本真出發(fā)，以學生的體驗作為音樂教學的主要目的，將原本比較復雜的音樂教學簡單化，在不知不覺間以音樂教育促使學生整體能力，例如身體協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力以及感知能力的提升。

二、奧爾夫音樂教學法在學前教育中的實踐策略

（一）將奧爾夫音樂教學理念與“因材施教”相結(jié)合

“因材施教”是我國每一類教育以及每一階段教育都需要貫徹的課程教學原則，這一點在學前教育階段要體現(xiàn)的更為充分，處在學前教育部的學生年齡都非常的小，無論是認識能力還是知識閱歷都非常的淺薄，是“未經(jīng)過教化的人”，也正是因為如此，學生的個體性是非常強的。幼兒的性格受兩方面的影響，一方面是天生的性格類型，另一方面會受到后天環(huán)境的影響，后天環(huán)境主要包括家庭環(huán)境以及學校環(huán)境兩部分。學生在接受學校教育之前，家庭教育已經(jīng)發(fā)揮了一定的作用，學生的基礎水平以及天賦都會有一定的區(qū)別，教師在教學過程中必須要尊重學生的個體性，不能籠統(tǒng)的采用同一種方法進行整體教學。

奧爾夫音樂教學法是當前世界上相當先進的一種教學方法，盡管這種教學方法無論是教育理念還是理念指導下的具體的教育形式都與我國傳統(tǒng)的音樂教學有一定的區(qū)別，但是這種教學方法找到了音樂學習學習的精髓，不過這種教學方法的針對性較強，不適合大規(guī)模的音樂教學，適合小班教學。我國當下的學前教育還是以大班教學為主的，教師需要找到教學方法與學生個人的契合之處，遵循“因材施教”的教學原則，促使學生能夠更好進行音樂學習。

（二）發(fā)揮奧爾夫音樂教學法的獨特優(yōu)勢

當前我國學前教育教師并不以科目進行區(qū)分，學前教育教師往往是“全能性”人才，教師進行音樂課程教學，首先要充分了解奧爾夫音樂教學法的教學理念，并掌握這種教學方法的精髓，即“綜合性、即興式”。

教師要在音樂教學過程中充分發(fā)揮奧爾夫音樂教學法的優(yōu)勢，需要做好以下兩個方面，一方面教師需要在音樂教學過程中與學生進行互動，在互動過程中讓學生進行音樂感知，調(diào)動學生的所有器官，讓學生完全沉浸在音樂學習的氛圍之中，相較于過去音樂教學將舞蹈、歌曲以及樂器分開來講，奧爾夫教學法音樂的整體教學，教師在教學過程中不僅要進行相關課程音樂知識的講解，還要讓學生自己，無論是思想還是身體都參與到音樂學習的過程之中，以“寓教于樂”的方式讓學生在“潤物細無聲”之中提高自身的音樂發(fā)展能力。

另一方面，教師在音樂教學過程中需要貫徹“即興式”的教學方法，即當學生沉浸在音樂學習分氛圍之中的時候，會不由自主的將自己的觀點以及想法表達出來，同時這種表達還會體現(xiàn)在其具體的音樂能力展示之中，這與傳統(tǒng)音樂教育追求成果不同，這是一個自然而然的過程，將學生進行觀點展示以及能力展現(xiàn)的時候，教師要充分尊重學生的主體性，對學生進行鼓勵以及表揚。

三、結(jié)語

總而言之，在當下國家教育體制改革步伐不斷推進，對學生學習能力以及發(fā)展水平提出了新要求的背景下，學校以及家長必須提高對學前教育的重視程度，以兒童的自我感知以及個人感情出發(fā)，以音樂提高學生的審美感知能力以及情懷感知能力，在音樂教學過程中充分發(fā)揮奧爾夫音樂教學法的作用，讓學生感受到音樂的魅力，提高學生的音樂發(fā)展能力，促使學生的綜合素質(zhì)能夠在接受教育的過程中不斷提升，讓學生能夠在今后的學習生涯中能夠更好的進步以及發(fā)展。

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