科學(xué)評(píng)價(jià)推動(dòng)一流本科課程閉環(huán)迭代建設(shè)

段玉平 吳迪 黃琦

摘? 要：一流的大學(xué)需要有一流的本科，一流課程則是一流本科的基石，是育人的基本單元，建設(shè)一流課程對(duì)加快建設(shè)一流本科教育、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到關(guān)鍵性作用。本文基于目前大學(xué)課程存在的普遍性問(wèn)題，結(jié)合一流課程建設(shè)及管理工作實(shí)踐，從一流課程資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)三方面，就如何通過(guò)科學(xué)有效評(píng)價(jià)推動(dòng)一流課程的閉環(huán)迭代建設(shè)提出相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：一流課程;資源建設(shè);教學(xué)實(shí)施;教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）35-0027-03

2018年6月21日，教育部召開(kāi)了新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。會(huì)議的核心是要堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，寫好“奮進(jìn)之筆”，推進(jìn)課程內(nèi)容更新，推動(dòng)課堂革命，建好質(zhì)量文化[1]。教育部出臺(tái)的“高教40條”明確提出，要強(qiáng)化課程思政，推動(dòng)課堂教學(xué)革命。2018年11月24日，第十一屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”的重要報(bào)告——《建設(shè)中國(guó)的“金課”》[2]，首次明確回答了什么樣的課是“金課”，如何打造五大“金課”，建設(shè)“金課”的五大保障是什么;首次提出“兩性一度”的“金課”標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。2019年教育部正式發(fā)布《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，要求把教學(xué)改革成果落實(shí)到課程建設(shè)上來(lái)，以新理念引領(lǐng)一流本科課程建設(shè)，以目標(biāo)為導(dǎo)向加強(qiáng)課程建設(shè)，以提升教學(xué)效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法，全面推進(jìn)全國(guó)一流課程建設(shè)。一流課程建設(shè)是高等學(xué)校目前最為重要的工作之一，也是一流本科建設(shè)的重要組成部分，其中如何建設(shè)和評(píng)價(jià)是一流課程建設(shè)的關(guān)鍵。

一、目前課程存在的問(wèn)題

自全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以來(lái)，課程思政變成一個(gè)重要的課題，全國(guó)師生在堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人過(guò)程中也一直在積極探索，由最初的“不會(huì)融”“不敢融”“怎么融”，到后來(lái)如何提升課程思政的內(nèi)涵，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，課程思政的效果在顯著提升，但仍然存在牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象。從課程內(nèi)容來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容更新滯后[3]，不能適應(yīng)新時(shí)代的變化，也不能適應(yīng)新時(shí)代一流人才的培養(yǎng)需求。課堂教學(xué)存在“滿堂灌”、無(wú)互動(dòng)等情況，具體表現(xiàn)為“低階課堂、灌輸課堂、封閉課堂、重知輕行、重學(xué)輕思”[4]。還表現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)參與性差，課堂不主動(dòng)發(fā)言，學(xué)生學(xué)習(xí)成果被淡化，過(guò)程考核無(wú)挑戰(zhàn)甚至無(wú)過(guò)程考核，學(xué)生未參與課堂評(píng)價(jià)等。因此，如何進(jìn)一步推動(dòng)一流課程建設(shè)，提升課程質(zhì)量，將是“十四五”期間本科教學(xué)的重要工作。

二、如何推動(dòng)一流課程建設(shè)

一流課程要突出“學(xué)生中心、效果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，增加課程難度，拓展課程深度，提升學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)度，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。具體包括三個(gè)方面，一是課程資源建設(shè)，二是課程教學(xué)實(shí)施，三是要實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，三方面都需要單獨(dú)和交叉循序漸進(jìn)，形成閉環(huán)迭代，有效推動(dòng)一流課程建設(shè)。

（一）堅(jiān)持立德樹(shù)人

課程必須堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的理念，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，真正落實(shí)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三位一體的教育理念。

（二）完善教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)和每門課程的畢業(yè)能力要求，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，包含每一章節(jié)蘊(yùn)含的思政元素挖掘、教學(xué)實(shí)施、互動(dòng)形式、解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程記錄、課程目標(biāo)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程和課程畢業(yè)能力要求的形成性評(píng)價(jià)方案，教學(xué)過(guò)程中任課教師要嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性及知識(shí)點(diǎn)的顆?；潭纫撸竽軌蛑С志€上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

課程負(fù)責(zé)人應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，在本課程領(lǐng)域內(nèi)要有一定影響，組建可滿足教學(xué)要求的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[5]，并對(duì)課程建設(shè)和課程教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，切實(shí)承擔(dān)起加強(qiáng)課堂教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量的主體責(zé)任，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)認(rèn)真實(shí)施中青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，組織教師參加國(guó)內(nèi)外教學(xué)訪學(xué)、校內(nèi)外教學(xué)培訓(xùn)（含企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐），通過(guò)定期開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)討論、集體備課、以老帶新和聽(tīng)課助課等多種方式培養(yǎng)青年教師。

（四）優(yōu)化課程內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以產(chǎn)出導(dǎo)向理念為指引，基于新工科人才培養(yǎng)要求深化教學(xué)內(nèi)容改革，從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)并形成新的教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)廣度和深度，突破習(xí)慣性認(rèn)知模式，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和能力。課程教學(xué)大綱應(yīng)明確體現(xiàn)本門課程在支撐畢業(yè)要求達(dá)成中的地位、作用和任務(wù)，使其符合教學(xué)規(guī)律，每年要定期更新內(nèi)容。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法

主講教師應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)，將討論式、情境式、案例式等教學(xué)方法靈活貫穿于課堂教學(xué)中，積極采用小班研討、線上線下相結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂等新型課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。根據(jù)課程的特點(diǎn)適當(dāng)采用開(kāi)放式教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，探索提高課堂教學(xué)效果的新途徑。主講教師應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)深度融入教育教學(xué)，嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)方法，采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等信息化教學(xué)手段，改造學(xué)習(xí)、改造課堂，提升教學(xué)藝術(shù)，如精簡(jiǎn)授課學(xué)時(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效。

（六）加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

課程所選用教材必須符合政治性、思想性、科學(xué)性的要求，應(yīng)優(yōu)先選用近5年出版的新版教材，引進(jìn)能反映學(xué)科發(fā)展前沿的高水平原版教材，已出版工程重點(diǎn)教材的課程必須使用工程重點(diǎn)教材。切實(shí)采取措施鼓勵(lì)學(xué)術(shù)水平高的教師編寫教材，認(rèn)真完善課程教學(xué)所需的教學(xué)資料。課程應(yīng)積極開(kāi)展豐富的、高水平的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，如視頻資源庫(kù)、思政資源庫(kù)、課程案例庫(kù)、虛擬仿真資源庫(kù)等，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)開(kāi)放式教學(xué)資源，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（七）實(shí)施過(guò)程考核

一流課程應(yīng)加強(qiáng)階段性測(cè)驗(yàn)、課堂互動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等過(guò)程性考核管理，過(guò)程考核在課程總成績(jī)中的比重不低于30%。不斷實(shí)施考核方法和考核內(nèi)容改革，綜合應(yīng)用筆試、設(shè)計(jì)、項(xiàng)目等非標(biāo)準(zhǔn)答案作業(yè)的形式，全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，注重畢業(yè)要求和課程成果的達(dá)成分析。

基于以上七方面的一流課程建設(shè)，為了讓一流課程更適合現(xiàn)代教學(xué)要求，要強(qiáng)化以下教學(xué)方法和環(huán)節(jié)：（1）建立合理教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，使學(xué)生能夠了解和掌握課程的最新研究成果和最新發(fā)展方向，為繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);（2）理論聯(lián)系實(shí)際，把工程問(wèn)題引入教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)案例式研究型教學(xué)，進(jìn)行開(kāi)放式、探究性的教學(xué)活動(dòng)。（3）加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過(guò)具體的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。（4）在教學(xué)形式上采用啟發(fā)、交互、討論式教學(xué)方法，將所學(xué)課程系統(tǒng)化。

三、評(píng)價(jià)一流課程的方法

一流課程評(píng)價(jià)的對(duì)象包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等要素，課程評(píng)價(jià)的范圍既包括課程本身，也包括參與課程實(shí)施的教師和學(xué)生。新時(shí)代賦予了一流課程新的內(nèi)涵，對(duì)一流課程的評(píng)價(jià)也要與時(shí)俱進(jìn)，形成正面導(dǎo)向。

（一）課程思政全要素評(píng)價(jià)

在各類教學(xué)評(píng)價(jià)中，課程思政評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)全要素全覆蓋，要覆蓋課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課堂評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、教材評(píng)價(jià)，將價(jià)值引領(lǐng)作為一流課程各項(xiàng)評(píng)價(jià)的首要因素。

（二）課程建設(shè)的全方位自評(píng)

課程負(fù)責(zé)人要結(jié)合國(guó)家一流課程建設(shè)要求、各學(xué)校的一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及上一年度校內(nèi)外專家和學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)課程目標(biāo)、課程的畢業(yè)能力要求、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教材使用、課程考核、教學(xué)效果、教學(xué)形成性評(píng)價(jià)以及教學(xué)過(guò)程記錄等要素展開(kāi)全方位自評(píng)，對(duì)不滿足要求的要素進(jìn)行自我完善和自我提升。課程自評(píng)要基于每一堂課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)，對(duì)期末考核課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)并形成閉環(huán)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，最后形成考核—評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)的閉環(huán)迭代建設(shè)。

（三）課堂教學(xué)效果的學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生作為“甲方”對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，是教學(xué)質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)方式能夠被學(xué)生直接感受到，教師應(yīng)虛心接納學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教意見(jiàn)及結(jié)果，教學(xué)管理部門要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果做到高信度采納。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)教重要性的宣傳，讓學(xué)生有認(rèn)真的評(píng)教態(tài)度、誠(chéng)實(shí)的評(píng)教想法、公平的評(píng)教結(jié)果、良好的評(píng)教環(huán)境。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)較差的教師，學(xué)校應(yīng)及時(shí)跟蹤聽(tīng)課，并加強(qiáng)培訓(xùn)，切實(shí)提高其教學(xué)水平。

（四）教學(xué)質(zhì)量的校內(nèi)專家評(píng)價(jià)

結(jié)合課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)的思政情況、課堂教學(xué)改革及實(shí)施方式、課堂教學(xué)效果、課程考核、學(xué)生在課堂上自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出的機(jī)會(huì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋到管理部門。

（五）教學(xué)質(zhì)量的校外專家評(píng)價(jià)

對(duì)于已經(jīng)認(rèn)定的和計(jì)劃建設(shè)的一流課程，要強(qiáng)化校外專家評(píng)價(jià)。結(jié)合課程目標(biāo)和課程的畢業(yè)能力要求，評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源等相關(guān)要素的高階性、創(chuàng)新性以及挑戰(zhàn)度，對(duì)課程畢業(yè)能力要求的形成性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（六）課程形成性的綜合評(píng)價(jià)

學(xué)校結(jié)合所有過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)一流課程進(jìn)行終結(jié)性考核評(píng)價(jià)，得出對(duì)課程的形成性綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋于課程負(fù)責(zé)人。要引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地參加各類評(píng)價(jià)，認(rèn)真聽(tīng)取專家和學(xué)生意見(jiàn)，針對(duì)所提意見(jiàn)和建議進(jìn)行整改和提升，加強(qiáng)一流課程建設(shè)及評(píng)價(jià)的閉環(huán)迭代（見(jiàn)圖1所示）。

四、結(jié)論

基于新工科新文科大背景下，一流課程建設(shè)要以新理念為引領(lǐng)，以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，以提升教學(xué)效果為目的進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新、課程內(nèi)容更新、課堂氣氛煥然一新，形成教學(xué)新觀念、新思維、新方法和新成效，結(jié)合評(píng)教的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，讓課程的理念優(yōu)起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)、學(xué)生忙起來(lái)、考核嚴(yán)起來(lái)，通過(guò)閉環(huán)漸進(jìn)迭代加強(qiáng)一流課程建設(shè)，使課程真正滿足“兩性一度”的“金課”標(biāo)準(zhǔn)，即具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。

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（責(zé)任編輯：淳潔）