好風(fēng)憑借力，送我上青云

張薺文

摘要：近幾年來，希沃白板的使用頻率大大增加，在教學(xué)中給老師和學(xué)生們帶來了很多的好處。將希沃白板運用在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且調(diào)動了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動性，對課堂效率的提高還是顯而易見的。想要充分發(fā)揮好希沃白板在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的作用，教師們還需要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把課本知識變得生活化、實踐化，讓學(xué)生盡可能地融入情境中，這樣才能把語文課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生更直觀地感受到學(xué)習(xí)的知識以及課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：希沃白板;小學(xué)語文;學(xué)生

隨著信息技術(shù)的不斷進步與推廣，信息技術(shù)與教育教學(xué)也在不斷地融合，同時對老師的教學(xué)也提出了更高的要求。在之前的傳統(tǒng)小學(xué)低年級語文教學(xué)中，黑板在教學(xué)中的地位是非常重要的，起到了無可替代的作用，所謂的“三尺講臺迎冬夏，一盒粉筆繪春秋”講的就是這樣的境地。當希沃白板漸漸地進入大眾的課堂后，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高了，對知識的探索好奇心也增加了許多，這樣的課堂提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。顯而易見，從教學(xué)效果上來看，希沃白板的加入，給教師的教學(xué)帶來了很多便利，極大地豐富了小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

一、創(chuàng)設(shè)情境，課堂教學(xué)豐富化

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，老師習(xí)慣性地把所需講授的知識寫在黑板上或者做成PPT課件，而且這些內(nèi)容有點枯燥乏味，學(xué)生不得不被動地接受。這種教學(xué)模式與學(xué)生之間的互動性比較低，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣沒有被激發(fā)出來。特別是對于小學(xué)低年級的課堂來說，這樣的教學(xué)會在很大程度上降低預(yù)期的效果。而希沃白板的加入，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，它可被運用于教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、對學(xué)生的評價以及對課堂知識的鞏固和延伸等方面，可以通過學(xué)生喜歡的一些動畫、游戲展示出來，使得課件不再死板、固定不變，大大提高了學(xué)生參與課堂活動的積極性。比如：放大、蒙層、游戲配對、繪畫、遮罩等多種效果，給低年級的語文課堂增添了許多色彩，為學(xué)生與課本、老師之間的互動打開了一扇明窗，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也就自然提高了。

二、貼近生活，識字教學(xué)簡潔化

傳統(tǒng)的識字教學(xué)是通過直觀地呈現(xiàn)文字，而且老師對字體的講述很難讓學(xué)生對生字產(chǎn)生深刻的印象。而教師在運用希沃白板教學(xué)生字時，可以將所學(xué)生字運用Flash動畫演示出來，反復(fù)演示，這樣，學(xué)生對這個生字的印象就比較深刻。例如：教師在講解“掛、娃、蛙、洼、哇”的區(qū)別時，就會配上“掛件、娃娃、青蛙、水洼、哇塞”的動畫，并且會配合一些好記的順口溜讓學(xué)生識記。這樣的生字教學(xué)，可以在很大程度上提高學(xué)生的積極性。

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師需要在課堂教學(xué)中適時地加入一些小游戲，增加學(xué)生的課堂參與度。在課堂教學(xué)中，用得比較多的就是小組競賽游戲，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)完一個知識點后，教師要想進行檢測，可以在希沃白板里設(shè)計知識競賽游戲，在規(guī)定的時間內(nèi)，每個小組派一名代表答題，其他的組員可以幫助，答完之后系統(tǒng)會自動檢測并算出每個小組最后獲得的分數(shù)。在答題過程中，可以發(fā)現(xiàn)競賽的過程非常激烈，但學(xué)生們很享受這樣的過程。這樣的競賽大大提高了學(xué)生的課堂參與度，也在一定程度上提高了他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、激活文本，朗讀教學(xué)情景化

我們發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)低年級語文教學(xué)來說，朗讀教學(xué)是至關(guān)重要的。這個時候，教師就可以利用希沃白板讓學(xué)生聆聽文中所想要表達的聲音，讓學(xué)生在聆聽的過程中，可以身臨其境地感受到文章想要表達的一些意境，促進學(xué)生對文本的思考和理解。

比如在教學(xué)《小馬過河》的時候，針對低年級學(xué)生活潑好動的心理特征，教師可以通過希沃白板將人物的形象和聲音同時展示給學(xué)生，還可以將當時的場面描寫通過動畫的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生就會通過畫面學(xué)習(xí)表演。學(xué)生看到屏幕上小馬過河時感到害怕，向別人詢問的時候，他們也開始和同桌討論起來。當河馬、松鼠等向小馬傳授不同的經(jīng)驗時，學(xué)生們就開始模仿課文中對話的一些場景：河馬大叔一本正經(jīng)的樣子，小松鼠很著急慌張的樣子。特別是小馬聽到不同的意見，自己不知如何做出選擇時，決定回家問媽媽的場景，班級上好多小孩子也在思索這個問題，表現(xiàn)出一些困惑的樣子，學(xué)著小馬不高興的樣子回到家中。通過屏幕中呈現(xiàn)出來的畫面，學(xué)生們可以在課堂上盡情地模仿表演，那個時候他們所表演出來的是自己內(nèi)心真實的一些情感表現(xiàn)，通過他們的語氣、表情和動作演示出來的是他們自己對課文的一種理解。這樣的教學(xué)，使得書本上原本抽象的語句一下子就變得生動起來，書本上枯燥乏味的一些對話變得情景化起來。這樣，學(xué)生的情感也會被帶動起來，開始享受課堂，釋放自己的情感。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生分角色朗讀，這個時候大部分學(xué)生不僅僅在竭力模仿人物當時說話的一些語氣，還會附加上人物當時的一些動作，添加自己的一些想象，這樣的教學(xué)效果才是我們所希望看到的。

四、展示書寫，寫字教學(xué)具體化

漢字教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中是一個非常關(guān)鍵的部分，每節(jié)課要至少留10分鐘的時間用來書寫生字。小學(xué)低年級是學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成的一個關(guān)鍵期。低年級學(xué)生的寫字教學(xué)一般具有實踐性和互動性的特點，針對這些特點，我們可以利用希沃白板的功能向?qū)W生演示生字、講解書寫姿勢、生字剖析、書寫時的運筆技巧等。學(xué)生也能從中學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，不斷地提高自己的書寫水平。

在演示生字教學(xué)時，可以在田字格里輸入所教生字，即可呈現(xiàn)出該生字的具體筆畫、書寫順序，點擊聲音鍵，它還會發(fā)出該生字的讀音;多音字的生字也會同時出現(xiàn)幾個讀音。在書寫的過程中，教師可以讓學(xué)生先觀看該生字的筆順演示，然后學(xué)生書空演示一遍，加深印象。同時，教師還可以利用希沃白板的回放功能，讓學(xué)生自查該生字的書寫筆畫筆順是否正確，非常方便。例如對于“果”這個字，第5筆就是橫，第6筆是豎，先橫后豎;而“里”這個字就是第5筆是豎，第6筆是橫，先豎后橫。像這些字學(xué)生很容易混淆，對此教師就可以利用希沃白板播放字的書寫過程，還可以一遍一遍地回放，這樣，學(xué)生對易錯的字就會產(chǎn)生深刻的印象，下次不會出錯了。還有像“方”這個字，很多學(xué)生很容易出錯，第3筆和第4筆一直都有學(xué)生搞不清楚。第3筆是橫折鉤，第4筆是撇，這個時候利用希沃白板回放復(fù)播的功能，學(xué)生可以伸出手指一起書寫，這樣易錯的字就不會再出錯了。我們發(fā)現(xiàn)，在這樣的教學(xué)氛圍中，可以把生字教學(xué)講解得更具體，也更加形象，貼近學(xué)生的想法。運用希沃白板可以非常直觀地把生字書寫呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在書寫過程中減少了疑問，提高了書寫的準確率。

總的來說，我們會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，希沃白板的使用為老師和學(xué)生以及學(xué)生和文本在課堂上的交流拉近距離，也為我們提供了一個平臺，這個平臺的建設(shè)不僅提高了學(xué)生對課堂的參與度，還在很大程度上為教學(xué)增添了許多趣味性和便捷性的色彩，學(xué)生的課堂注意力也在不知不覺中更集中了。教師在使用希沃白板時，為小學(xué)低年級語文教學(xué)中重要的朗讀、識字、書寫等環(huán)節(jié)帶來了許多生機與活力，也符合低年級學(xué)生課堂教學(xué)，適合低年級孩子的心理特征。學(xué)生們也非常喜歡這樣的教學(xué)模式，在課堂上可以看到學(xué)生們舉起的一雙雙小手，對知識需求的一雙雙渴望的眼睛，學(xué)生在這樣的課堂中盡情地釋放自己的情感，盡情地表演，感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

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[2]張暉.新課程的教育改革[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

（責(zé)任編輯：奚春皓）