高中地理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析

陳駿簡

【摘要】本文通過對中山市桂山中學(xué)（以下簡稱“桂山中學(xué)”）學(xué)生學(xué)習(xí)地理的觀察研究，剖析了高中地理學(xué)困生形成的原因，并提出激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動力，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，共同營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境等策略實現(xiàn)高中地理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】高中地理;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

一、引言

中山市桂山中學(xué)在2014年9月搬入新校區(qū)，隨著教學(xué)條件改善，學(xué)校招生規(guī)模迅速擴大。在此情況下，生源質(zhì)量難免受到影響，學(xué)習(xí)困難人數(shù)有所增多。由于地理是一門綜合性強，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，抽象性不易理解的學(xué)科。因此，在高中各科教學(xué)中，地理學(xué)困生群體相對較大。所謂地理學(xué)困生，就是指那些智力、身體方面發(fā)育正常，但是在高中地理學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)為地理基礎(chǔ)薄弱，讀圖和地理知識綜合分析運用能力較低，能力、知識目標(biāo)未能達(dá)到教學(xué)大綱要求的學(xué)生。學(xué)困生是影響高中地理教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，具有十分重要意義。

二、學(xué)困生的成因分析

筆者通過對桂山中學(xué)學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況的長期觀察，結(jié)合已有的研究成果，從非智力因素方面對高中地理學(xué)困生形成的原因進行研究分析，總結(jié)概括為以下幾點：

1.自身原因——學(xué)生非智力因素發(fā)展的不平衡

導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)困難的自身原因主要是學(xué)生個體的非智力因素發(fā)展的不平衡，尤其是非智力因素中的興趣、動機、態(tài)度、意志力等方面，學(xué)生個體差異性最大。這些因素對學(xué)習(xí)影響最為直接和重要，在地理學(xué)困生身上集中表現(xiàn)為：

（1）缺乏地理學(xué)習(xí)興趣和動機

高中學(xué)生認(rèn)為，地理難學(xué)，成績一直上不去。這與學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動機、興趣有很大關(guān)系。部分學(xué)生進入高中后，學(xué)習(xí)地理出現(xiàn)很大的不適應(yīng)的情況。他們普遍認(rèn)為，高中地理難學(xué)，甚至比數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科都難學(xué)。從學(xué)生交給教師的周記內(nèi)容反映出該情況：

“高中地理到底該怎么學(xué)啊？太難了吧！ 我都沒及格過，馬上要考試了，還是一竅不通，而且一點興趣也沒有，怎么辦?。俊?/p>

——高一（2）班? 黃**

“高中地理怎么這么難學(xué)，完全聽不懂地理老師在說什么？圖我又不會看。歷史就挺好學(xué)的”

——高一（15）班? 趙**

進入高中后，部分學(xué)生存在“地理是副科”的思想，對地理的重要性認(rèn)識不足。還有部分學(xué)生剛進入高中，便認(rèn)定自己將來是學(xué)理科的，認(rèn)為只要過學(xué)業(yè)水平測試就可以，花太多時間學(xué)地理是浪費。對以上學(xué)生來說，已沒有學(xué)習(xí)地理的興趣與動機，久而久之便成為地理學(xué)困生。

（2）缺乏勤奮刻苦的意志力

頑強的意志力是搞好學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)如逆水行舟，勤奮努力方能不斷前進。緊張的高中學(xué)習(xí)中，遇到一點挫折、失敗是很正常的，比如，考試成績起伏、地理科目成績難以提高等。由于現(xiàn)代學(xué)生部分是獨生子女，加之珠三角一帶經(jīng)濟發(fā)達(dá)，學(xué)生家境優(yōu)越，部分家長對孩子溺愛，導(dǎo)致部分學(xué)生怕苦怕累，不思進取，意志力薄弱，學(xué)習(xí)上存在畏難的情緒;做題只揀簡單的做，學(xué)習(xí)懶散，經(jīng)常抄作業(yè)或缺交作業(yè)。這部分學(xué)生由于缺乏迎接而上、戰(zhàn)勝困難的堅強的意志力，因此無法搞好學(xué)習(xí)，逐漸成為學(xué)困生。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，表現(xiàn)在上課講話、搞小動作、不記筆記、打瞌睡、對教師布置的作業(yè)隨心所欲，寫字潦草，丟三落四，直接超答案;有些學(xué)生對教師精心批閱的作業(yè)，下發(fā)后不能認(rèn)真檢查教師批注的內(nèi)容和作業(yè)中的錯誤之處，導(dǎo)致同樣的錯誤或問題反復(fù)出現(xiàn)。這都反映了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁、消極、被動。

2.學(xué)校因素——傳統(tǒng)教育、教學(xué)方法弊端的影響

（1）傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響。在高考指揮棒下，部分學(xué)校仍未走出“應(yīng)試教育”老路，衡量學(xué)生好壞只認(rèn)分?jǐn)?shù)。在這樣教育觀念影響下，學(xué)校教學(xué)把應(yīng)試技巧培養(yǎng)放在首位，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，教師課堂缺少生動性和趣味性，部分學(xué)生淹沒在題海中而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，逐漸淪為學(xué)困生。

（2）教師不良教育方式影響。在日常教學(xué)中，如果教師對學(xué)困生，嚴(yán)厲有余，耐心不足，動則對他們停課處理，言語傷及學(xué)生自尊心，甚至體罰打罵學(xué)生，師生間就會因為缺乏平等、尊重及信任而產(chǎn)生對立關(guān)系。這種關(guān)系直接導(dǎo)致學(xué)生厭倦和反感地理學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生關(guān)閉了學(xué)習(xí)地理的大門，再多的努力都是白費，學(xué)困生也由此產(chǎn)生。

（3）缺乏正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。部分學(xué)生進入高中后延續(xù)初中階段重記憶、輕理解，平時不努力、考前搞突擊等地理學(xué)習(xí)方法，這部分學(xué)生往往又有課前不做預(yù)習(xí)、上課不做筆記、課后抄作業(yè)、錯題不改正，學(xué)習(xí)不主動、不對知識進行梳理和歸納等不良習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)方式自然難以適應(yīng)高中課程學(xué)習(xí)的要求。這種情況的發(fā)生與教師缺乏對學(xué)生進行正確學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有關(guān)。

3.家庭影響——缺乏良好的家庭教育環(huán)境

（1）父母離異或者是家庭關(guān)系不和睦導(dǎo)致學(xué)生無心學(xué)習(xí)。隨著社會發(fā)展，現(xiàn)代人的婚姻與家庭觀念發(fā)生巨變，離婚率逐漸增高。筆者所在學(xué)校同樣存在不少單親家庭的學(xué)生。這部分學(xué)生，往往缺乏安全感，存在自卑、不自信、心理失衡、逆反心理較強等問題。家庭環(huán)境的好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重要的影響。

（2）家長的教育方法存在偏差。部分家長受個人教育程度、人生境遇所限，受社會風(fēng)氣影響，經(jīng)常給學(xué)生灌輸“讀書無用論”，或者一直忙于工作，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，父母也幫不上忙，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，造成這部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。還有一些家長教育觀念陳舊，過分重視學(xué)業(yè)成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)寄予過高的期望，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大。種種不正確的教育方法往往滋生出學(xué)困生。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力

要改變學(xué)困生意志力薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、地理學(xué)習(xí)興趣和動機等自身問題，必然的途徑是由內(nèi)入手，即是從學(xué)生內(nèi)心施加積極影響。第一步也是關(guān)鍵的一步則是要和學(xué)生做朋友，走進學(xué)生的心靈世界，才能對其施以正確引導(dǎo)。為了更好地走進學(xué)生的世界，筆者經(jīng)常在課余時間和學(xué)生盡量多溝通交流，與學(xué)生談一些體育運動、電腦網(wǎng)絡(luò)、各地見聞等，參加一些學(xué)生的課外活動，如，一起打球。一段時間后，師生間建立一種良好的互信關(guān)系。這時，學(xué)生往往會主動地談到他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。而筆者便給學(xué)生分析要害，給予正確的引導(dǎo)。在這種潛移默化影響下，學(xué)生逐漸樹立了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正了學(xué)習(xí)態(tài)度、增強了學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)地理的興趣。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)在動力得意激發(fā)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化就可以事半功倍了，下一步則是在學(xué)校教學(xué)層面導(dǎo)之以科學(xué)合理方法。

2.改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法

除了學(xué)困生自身因素外，傳統(tǒng)“填鴨式”的教育教學(xué)方法同樣導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)校缺乏對學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)又加劇了其學(xué)習(xí)困難程度。因此，學(xué)校層面應(yīng)根據(jù)這些問題采取相應(yīng)策略。一方面，教師應(yīng)通過運用現(xiàn)代教學(xué)手段、開展豐富地理課外活動、提高教學(xué)語言能力等方法增加地理課堂的生動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在課堂教學(xué)中，還可以有意創(chuàng)造條件讓學(xué)困生獲得體驗成功的機會。例如，在課堂提問或解題思路講解過程中滲透分層教學(xué)策略，區(qū)別對待，因材施教，讓學(xué)困生通過努力達(dá)到提高成績的目標(biāo)，從而鞏固和增強他們學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情得以穩(wěn)定、持久的發(fā)展。

另一方面，要加強學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)、上課做筆記、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對地理學(xué)科具有區(qū)域性和綜合性的特點，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中應(yīng)注意：重視地理概念消化和理解;聯(lián)系實際生活學(xué)習(xí)地理，在理解的基礎(chǔ)上記憶;要及時歸納總結(jié)，每章節(jié)學(xué)完后應(yīng)畫出知識結(jié)構(gòu)圖;要重視地圖在學(xué)習(xí)中的運用等。讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化一個關(guān)鍵。

3.共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

家庭氛圍和諧與否，家長教育觀念、教育方式，甚至家長的言行都會對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響。在對待學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題上，教師要利用多種方式，加強與家長的溝通聯(lián)系，向家長傳達(dá)正確教育理念，積極爭取學(xué)生家長支持和配合。首先，家長應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)多加關(guān)注和鼓勵，努力為學(xué)生營造和諧、溫馨的家庭環(huán)境。其次，家長要改變陳舊教育觀念，多和學(xué)生溝通交流，對學(xué)生的管教應(yīng)該寬松得宜，對他們的期望應(yīng)該契合實際，是他們通過努力可以實現(xiàn)的。在學(xué)生成長路上應(yīng)多給予鼓勵。再者，家長應(yīng)當(dāng)摒棄不當(dāng)?shù)难孕?，不要過分溺愛學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤奮好學(xué)、迎難而上等品質(zhì)。只有教師與家長共同努力，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)困生轉(zhuǎn)化目標(biāo)才能真正實現(xiàn)。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰