五育并舉育英才，立德樹人顯風(fēng)采

鄧瑞琴

【摘要】隨著教育理念的不斷更新?lián)Q代，教師與家長都意識(shí)到不能再“唯分?jǐn)?shù)論”，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，教育部倡導(dǎo)“五育并舉”，即德、智、體、美、勞同步進(jìn)行，并在社會(huì)實(shí)踐中貫徹落實(shí)德育，讓學(xué)生成為道德素質(zhì)和精神文明同步發(fā)展的現(xiàn)代化人才。我校嚴(yán)格貫徹教育部要求，在校園多次組織實(shí)踐活動(dòng)，讓“五育并舉”真正落地，惠及每一名學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】五育并舉;德育;小學(xué)生;校園

一、五育并舉的“前世今生”

“五育并舉”這一概念最早由我國教育家蔡元培先生提出，蔡先生憂國憂民，在內(nèi)憂外患的情況下，將“軍國民教育”“實(shí)利主義教育”“公民道德教育”“世界觀教育”“美育教育”作為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)人才的主要方針，希望培養(yǎng)出一批批文能興國武能安邦的先進(jìn)人才。今天的“五育并舉”教育思路，就脫胎于蔡先生的教育方針，主要針對(duì)青少年的德智體美勞五大能力集中進(jìn)行鍛煉培養(yǎng)。習(xí)近平總書記也大力倡導(dǎo)“五育并舉”教育體系，強(qiáng)調(diào)教育要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而避免出現(xiàn)片面注重某一方面的情況。在習(xí)近平總書記的殷殷期盼、教育部的有力指導(dǎo)下，五育并舉正進(jìn)行得如火如荼，在我校也獲得了熱烈反響。

二、五育并舉面臨現(xiàn)實(shí)困境

五育并舉雖受到了教育部的高度重視，各級(jí)學(xué)校也在大力推進(jìn)，但總體而言效果并不理想。一是部分家長和教師過于注重學(xué)生智育分?jǐn)?shù)，特別是農(nóng)村地區(qū)，將分?jǐn)?shù)作為衡量教育成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致德育等其它教育重視程度不夠，從而出現(xiàn)智育遙遙領(lǐng)先，德育缺失，審美畸形的“人才”，于國于家皆無益。二是道德品質(zhì)、勞動(dòng)等素質(zhì)，無法量化考核，學(xué)校即使想要建設(shè)五育并舉體系，但因?yàn)槿鄙賲⒖寂c經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)本校學(xué)生能力水平掌握有限，出現(xiàn)心有余而力不足的想象。五育并舉的推進(jìn)和落實(shí)，還需要教師家長的大力配合，以及教育專業(yè)人才引進(jìn)。

三、五育并舉“落地”可行途徑

五育并舉的開展絕不能流于形式化，能力方面的學(xué)習(xí)提升只能在實(shí)踐中“見真章”，所以學(xué)校不能空談理論，要設(shè)計(jì)與開展一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中不斷進(jìn)步。

（一）開展實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)參與

課堂只能為學(xué)生播撒理論的種子，但實(shí)踐活動(dòng)才是讓學(xué)生能力生根發(fā)芽的最佳場所。我校為進(jìn)一步讓五育并舉落地，讓孩子們?cè)趯?shí)際中提高綜合素質(zhì)，每學(xué)期都會(huì)組織一批批志愿活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們踴躍參加，做時(shí)代最美志愿者。如，將每年三月定位“學(xué)雷鋒月”，帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園，參與敬老院活動(dòng)。只有身臨其境，學(xué)生們才能切實(shí)感受到老人的不便，從而增長孝老愛親意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校教師以身作則，利用周末時(shí)間去社區(qū)做義工，很多學(xué)生在教師的熏陶下紛紛加入，不僅在做義工的過程中養(yǎng)成了樂于助人的精神品質(zhì)，還在不怕苦、不怕累的勞動(dòng)過程中提升了勞動(dòng)素質(zhì)，體力也有所增長，可謂一舉數(shù)得。

（二）倡導(dǎo)校園新風(fēng)尚，勇做“爭章小衛(wèi)士”

校園里的每個(gè)學(xué)生都以加入少先隊(duì)為榮。少先隊(duì)的建設(shè)過程，也是為學(xué)生們進(jìn)行“五德并舉”教育的最佳課堂。學(xué)校每期都會(huì)舉行少先隊(duì)“爭章評(píng)比活動(dòng)”，只有在各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，才有可能成為“文明小衛(wèi)士”“環(huán)保小衛(wèi)士”等。在評(píng)比文明小衛(wèi)士的過程中，學(xué)校以學(xué)生儀容儀表是否整潔、紀(jì)律是否符合校規(guī)校紀(jì)，待人是否溫和有禮，作為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏傧汝?duì)一次次檢查過程中，不斷摒棄不良習(xí)慣，修正品德上的瑕疵，以符合“文明小衛(wèi)士”的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)校有意識(shí)地激勵(lì)少先隊(duì)員們勇為人先，積極參與國旗下講話活動(dòng)，為校園營造一種愛國愛黨的氣氛，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生道德品行的提升。

并且，少先隊(duì)員作為校園的模范帶頭人物，要敢于擔(dān)責(zé)，學(xué)校不時(shí)召開少先隊(duì)員會(huì)議，安排班會(huì)課來進(jìn)一步教育提高少先隊(duì)員的榮譽(yù)感，讓少先隊(duì)員主動(dòng)參與校園志愿服務(wù)。在學(xué)校精心營造的氛圍中，少先隊(duì)員的道德與勞動(dòng)素養(yǎng)得到了巨大提升。

（三）疫情拓展線上陣地，創(chuàng)新進(jìn)行“五育并舉”

疫情期間無法正常進(jìn)行線下教學(xué)，學(xué)校只能通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生開展線上教育。教師集思廣益，不斷拓展延伸教學(xué)方法，讓智育教學(xué)在特殊時(shí)期也得以順利進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校經(jīng)過討論研究，認(rèn)為這次疫情是一個(gè)很好的教育契機(jī)，如今的學(xué)生們是真正的“溫室花朵”，禁不起風(fēng)吹雨打，疫情中涌現(xiàn)的可歌可泣的感人事跡，可以作為學(xué)生們的教育素材，讓他們初步明白舍生忘死，萬眾一心的大無畏精神。于是，教師們紛紛在線上群中分享抗疫人員的先進(jìn)事跡，并邀請(qǐng)學(xué)生談一談心得體會(huì)，語文教師也讓學(xué)生以疫情下的生活為主題，想一想誰是時(shí)代最可愛的人，并通過書寫作文、心得體會(huì)的方式，結(jié)合時(shí)事持續(xù)鍛煉寫作能力，讓智力教育同步提高。

同時(shí)，疫情期間，教師們擔(dān)心學(xué)生在居家隔離期間會(huì)放松體育鍛煉，造成體能下降。于是建議家長陪同學(xué)生開展一些室內(nèi)體育活動(dòng)，如，室內(nèi)乒乓球、跳繩等，既鍛煉了學(xué)生體能，又增進(jìn)了親子關(guān)系，在特殊時(shí)期也將五育并舉落到實(shí)處。

四、推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)進(jìn)校園，以史為鑒，以政育人

2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，黨中央號(hào)召全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育，牢記使命，傳承紅色精神。為全面推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育進(jìn)校園，我校依托道德法治課、主題班隊(duì)會(huì)、升旗儀式，及以語文課多維整合等載體，開展形式多樣、主題鮮明的黨史學(xué)習(xí)教育，講黨的故事、改革的故事、英雄的故事，讓孩子們能夠在課堂上學(xué)黨史、悟思想，充分發(fā)揮“以史為鑒，以政育人”的作用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛國愛黨的情懷，在德智體美勞方面全面發(fā)展。還以“跨時(shí)空書信”為主題，給“革命英模、現(xiàn)在的自己和未來的自己”寫信交流長大后為祖國作貢獻(xiàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也將黨史的學(xué)習(xí)教育融入到了學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更深入地了解黨史，讓紅色精神激勵(lì)自己不斷前行，讓紅色精神代代相傳。

五、結(jié)語

如今的社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)全方面發(fā)展的實(shí)踐型人才，只片面注重某一方面的能力培養(yǎng)是有失偏頗的，“五育并舉”是時(shí)代潮流，也是大勢(shì)所趨。因此，學(xué)校和家長應(yīng)該相互聯(lián)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生到生活里去探索發(fā)現(xiàn)眼中的美;在志愿服務(wù)中提升道德素質(zhì)，鍛煉勞動(dòng)能力，增長體能;在體驗(yàn)活動(dòng)中感受知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生們的智育成績必然也會(huì)有裨益。未來，我校也會(huì)延續(xù)“五育并舉”教育體系，堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，實(shí)施真正的素質(zhì)教育，培養(yǎng)“五育”更協(xié)同、素質(zhì)更優(yōu)良、人格更健全、潛力更巨大的新時(shí)代接班人，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基。

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責(zé)任編輯? 邵健麗