中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)存在問題與解決策略

楊嬋菲

上個(gè)世紀(jì)九十年代，班級(jí)文化開始得到專家和一線教師們的重視，各種研究的文章見于各報(bào)刊書籍雜志。一般認(rèn)為，班級(jí)文化包括班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。在班主任的工作中，教師們非常重視教室布置等物質(zhì)文化，班規(guī)制定等制度文化建設(shè)，而忽略隱性的精神文化建設(shè)。實(shí)踐告訴我們，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，其班級(jí)精神文化建設(shè)一定是卓有成效的，班級(jí)特色一定是鮮明的。

一、班級(jí)精神文化建設(shè)的重要性

黃正平主編的《班集體問題診斷與建設(shè)方略》中寫道：“班級(jí)精神文化是指班集體中帶有傾向性的思想觀念、價(jià)值取向、道德情操、情感態(tài)度等，是班集體文化建設(shè)的靈魂?！笨梢?，班級(jí)精神文化是班級(jí)共同價(jià)值的追求，是一個(gè)班級(jí)精神面貌的集中反映，是班級(jí)自下而上的發(fā)展動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。它影響、制約、規(guī)范著每個(gè)學(xué)生的行為，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。搞好班級(jí)精神文化建設(shè)，有助于鞏固物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)的成果，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展，有助于班主任的班級(jí)管理工作，有助于校園文化的深入。

二、中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)存在的問題

（一）忽視班級(jí)精神文化。班級(jí)精神文化作為一種深層次的文化，往往被教師忽視，很多教師認(rèn)為教室布置好了，班級(jí)管理制度完善了，班級(jí)文化建設(shè)就完成了。因此，很多班級(jí)沒有自己的班名、班歌、班訓(xùn)、班徽、班旗、班級(jí)目標(biāo)等。教師們認(rèn)為這只是班級(jí)建設(shè)的一種表面形式，不知道這種形式會(huì)無(wú)形地影響學(xué)生的思想與行為。

（二）班級(jí)精神文化建設(shè)停留在表面。有些教師即使提出了班名，選出了班歌，制定了班訓(xùn)，確定了班級(jí)目標(biāo)，也沒有具體落實(shí)，這些內(nèi)容像一種口號(hào)，喊過就晾在一邊，從此不在班級(jí)建設(shè)與管理中提及。有些教師則把這些內(nèi)容粘貼在教室墻壁，作為美化教室的一種材料，而不是一種精神的滲透。

（三）班級(jí)精神文化建設(shè)缺精神的引領(lǐng)。精神文化建設(shè)最重要的是精神的引領(lǐng)，“用什么樣的精神作為班級(jí)的成長(zhǎng)的靈魂？”大多教師缺乏這樣的思考，他們把其它班級(jí)的精神文化套在自己班上，使得班級(jí)精神文化沒有班級(jí)個(gè)性。

（四）班級(jí)精神文化建設(shè)單一。部分教師以“分?jǐn)?shù)論高低”，就把班級(jí)精神文化建設(shè)的方向定位為學(xué)習(xí)，幾乎沒有學(xué)習(xí)以外的精神方面的主題和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生其它品質(zhì)的形成，如良好的人際關(guān)系，心理健康等，不能起到良好的引領(lǐng)作用。

三、中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)的策略

有效的班級(jí)精神文化應(yīng)該細(xì)水長(zhǎng)流，潛移默化，滲透在學(xué)生成長(zhǎng)的三年里。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面來(lái)建設(shè)班級(jí)精神文化。

（一）明確共同的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向。明確了奮斗目標(biāo)，就可使全班同學(xué)有了思想和行動(dòng)的方向。班主任應(yīng)從接班的第一天起，向?qū)W生講解班集體的意義以及對(duì)每位成員的重要性，讓全體學(xué)生都能樹立良好的集體主義意識(shí)，把班級(jí)當(dāng)作自己的家，懂得“班榮我榮，班辱我辱”的道理，并及時(shí)制定出班級(jí)的共同發(fā)展目標(biāo)。而要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與目標(biāo)的制定，除了集思廣益外，更重要的是讓學(xué)生成為班集體建設(shè)的主人，成為建設(shè)班集體這座大廈的“設(shè)計(jì)師”，而不是成為班集體這座大廈的“房客”。只有人人參與制定目標(biāo)，才能使學(xué)生把班集體建設(shè)當(dāng)作自己的事情，與班集體同呼吸共命運(yùn)，把自己融化在集體中。這樣，學(xué)生從走進(jìn)班集體的第一天起，就樹立了良好的集體主義精神，有了主人翁的意識(shí)。

班級(jí)目標(biāo)可有長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)，可以涉及學(xué)習(xí)的，也可涉及行為規(guī)范的，道德情操的，目標(biāo)應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特征，符合本班的實(shí)際情況，能體現(xiàn)全班學(xué)生的共同愿望，目標(biāo)也應(yīng)隨著時(shí)間和班級(jí)情況發(fā)生變化。總之，目標(biāo)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和激勵(lì)作用。圍繞共同的奮斗目標(biāo)，全班學(xué)生會(huì)積極參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，努力把個(gè)人的聰明才智奉獻(xiàn)給集體，從而形成一股強(qiáng)大的集體凝聚力。

（二）確定班名、班訓(xùn)、班歌

班名是一個(gè)班級(jí)文化與特色的精簡(jiǎn)體現(xiàn)，一個(gè)師生共同認(rèn)可的班名可以提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，引導(dǎo)學(xué)生自覺維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和進(jìn)取意識(shí)非常有效。如，“博雅”班級(jí)，體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)追求知識(shí)上的廣博和語(yǔ)言行為的文雅?！懊坊ā卑囿w現(xiàn)一個(gè)班級(jí)對(duì)自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔、艱苦奮斗的精神的追求。

班訓(xùn)指的是為了營(yíng)造積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)而以簡(jiǎn)短的語(yǔ)句形式形成的班級(jí)口號(hào)，其特點(diǎn)是主旨突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、富有教導(dǎo)和勸誡意義。班訓(xùn)的確立，要兼顧內(nèi)容和形式，要符合班級(jí)目標(biāo)，符合班情，貼近學(xué)生心靈，最好由師生共同商議確定。如，筆者班的班訓(xùn)知禮·樂學(xué)·友愛·感恩。從日常行為、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、感恩方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，成為師生共同成長(zhǎng)的鞭策語(yǔ)。

班歌是用音樂的形式感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，用歌聲點(diǎn)燃學(xué)生向上的火焰。班歌的選擇可以由學(xué)生自薦，再公投的方法選出。所選歌曲的歌詞一定是健康積極向上的，旋律是歡快的，比如，筆者上屆學(xué)生的班歌是《怒放的生命》，每當(dāng)學(xué)生唱到：“我想要怒放的生命，就像飛翔在遼闊天空，就像穿行在無(wú)邊的曠野，擁有掙脫一切的力量。我想要怒放的生命，就像矗立在彩虹之顛，就像穿行在璀璨的星河，擁有超越平凡的力量?！闭g教室都散發(fā)出一種昂揚(yáng)向上的激情。

（三）創(chuàng)設(shè)正確的輿論氛圍

在班級(jí)精神文化建設(shè)過程中，正確的班級(jí)輿論，起著至關(guān)重要的作用。正確的班級(jí)輿論，就是在集體中占優(yōu)勢(shì)和學(xué)生們贊同的正確言論和意見，是班主任教育和學(xué)生自我管理的手段。它需要班主任教師的正確引導(dǎo)和全班學(xué)生的共同努力而形成。

剛接手新班級(jí)時(shí)，筆者會(huì)告訴學(xué)生：“我們是一家人，我是這個(gè)家的大家長(zhǎng)，和大家一起成長(zhǎng)，我們需要團(tuán)結(jié)，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步?！比缓笤诎嗉?jí)管理中，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的行為現(xiàn)象，樹立榜樣，鼓勵(lì)先進(jìn)，弘揚(yáng)正氣;及時(shí)批評(píng)錯(cuò)誤思想和言論及不文明行為，抵制歪風(fēng)邪氣。這樣一來(lái)，在整個(gè)集體里，學(xué)生們學(xué)有榜樣，不良的行為和錯(cuò)誤的輿論就沒有了立足之地和成長(zhǎng)土壤，整個(gè)集體的輿論氛圍會(huì)越來(lái)越好，逐漸形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

除此之外，班級(jí)日志也是創(chuàng)造輿論氛圍的一個(gè)陣地。在筆者的班級(jí)中，學(xué)生輪流寫班級(jí)日志，記下班級(jí)每天發(fā)生的正能量的事情。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！卑嗉?jí)日志擦亮學(xué)生尋找美的眼睛，為班級(jí)美好的人與事提供了呈現(xiàn)的窗口。再者，營(yíng)造正確的輿論氛圍還可以通過主題班會(huì)、案例分析等形式讓學(xué)生明辨是非，懂得“真善美”“假惡丑”。有了這種輿論氛圍就會(huì)無(wú)形地支配集體成員的行為和集體生活，班級(jí)學(xué)生的精神面貌也會(huì)與眾不同。

（四）開展班級(jí)活動(dòng)，不斷強(qiáng)化班級(jí)精神文化

實(shí)踐是第一性的，精神是第二性的，精神文化只有通過一定的實(shí)踐形式才能深入人心。如果沒有豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)搭臺(tái)，那么不管有多么好的班級(jí)精神文化也會(huì)窒息。因此，班主任要把優(yōu)秀的精神文化內(nèi)化為學(xué)生成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力，就要開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)。如，筆者的班級(jí)選定《論語(yǔ)》中的君子品質(zhì)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的精神文化，筆者先后策劃了《論語(yǔ)》“君子品質(zhì)”的知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、辯論賽、講君子故事大賽的活動(dòng)，設(shè)計(jì)了主題班會(huì)，邀請(qǐng)了校外人士做相關(guān)的主題報(bào)告，以及讓學(xué)生演君子等，通過一系列活動(dòng)，讓“好學(xué)，誠(chéng)信，孝順，言行一致，心胸寬廣，有理想”等美好的君子品質(zhì)慢慢滲透學(xué)生心理，成為學(xué)生成長(zhǎng)的精神導(dǎo)師。

實(shí)踐證明，開展有效的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增長(zhǎng)各種見識(shí)，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且通過學(xué)生之間相互溝通和情感交流，彌補(bǔ)一些學(xué)生在情感、心理上的缺失，從而形成健全的人格。

綜上所述，精神生命的成長(zhǎng)是每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要。而中學(xué)又是人生成長(zhǎng)的的關(guān)鍵時(shí)期——青春期。這一時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)展還處在不穩(wěn)定時(shí)期，其文化水平和思想道德素養(yǎng)還不夠高。作為班主任，一定要重視引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)的班級(jí)精神文化建設(shè)，探索更多有效的途徑。

[本文系惠州市中小學(xué)幼兒園教育科學(xué)研究（2019—2020年度）課題“《論語(yǔ)》中的君子品質(zhì)在中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)中的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：2019hzkt017）的研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]陶思銀，任啟容.班級(jí)精神文化的建設(shè)[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)，2017：304.

[2]陳薇.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)存在的問題與解決策略[J].遼寧教育，2018.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄