蒙麗
【摘要】? ? 信息化技術(shù)運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中,有助于拓寬學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,全面提高語文綜合素養(yǎng)。信息化技術(shù)運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中,既要確立信息化教學(xué)理念,全面提升小學(xué)語文課件制作水平,合理使用信息化技術(shù),注重科學(xué)調(diào)整應(yīng)用策略,又要突出學(xué)生主體地位,實現(xiàn)教學(xué)相長。
【關(guān)鍵詞】? ? 信息化技術(shù)? ? 小學(xué)語文? ? 課堂教學(xué)? ? 應(yīng)用策略
引言:
當(dāng)前,信息化技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。伴隨小學(xué)語文課程改革的逐漸深入,信息化技術(shù)的運用改變了小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式,將多元信息資源融入課堂,建構(gòu)了不同學(xué)習(xí)情境,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,讓課堂更為生動形象,有助于激發(fā)學(xué)生全身心投入語文學(xué)習(xí)的熱情,這不僅對提高語文課堂教學(xué)效益,而且對增強小學(xué)生語文綜合素養(yǎng),將起到重要推動力。
一、信息化技術(shù)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)利于提高教學(xué)效果
2019 年 2 月,中共中央、國務(wù)院發(fā)布《中國教育現(xiàn)代化 2035》明確了全面推動教育現(xiàn)代化,發(fā)揮信息技術(shù)效能,豐富課程形式。小學(xué)語文是夯實基礎(chǔ)階段,新課改更關(guān)注學(xué)生語文基礎(chǔ)知識、語言應(yīng)用能力的培養(yǎng),強調(diào)系統(tǒng)進行語文學(xué)習(xí),進一步明確學(xué)生中心地位,這要求教師在開展課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí),注重學(xué)生之間的合作探究。[1]目前信息技術(shù)發(fā)展迅速,國家對基礎(chǔ)教育投入逐漸增多,信息化技術(shù)在小學(xué)各科教學(xué)中已得到廣泛使用,對教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法等產(chǎn)生了一定影響。
目前,小學(xué)不僅配備了信息化教學(xué)設(shè)備,也設(shè)置了信息化教室。信息化教學(xué)的實施,推動信息技術(shù)和學(xué)科知識有機銜接,全面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,豐富了知識的傳播方式,讓學(xué)生能更好理解知識,實現(xiàn)教學(xué)方式的變革,更能為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性,更利于提升語文綜合素養(yǎng)。
二、信息化技術(shù)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)的困境
2.1教師信息化教學(xué)資源開發(fā)能力弱
小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師信息化教學(xué)資源開發(fā)能力,對信息化教學(xué)實效產(chǎn)生直接影響。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,親自制作教學(xué)課件、設(shè)計與教學(xué)課程相符的視頻、圖片等,能更好激發(fā)信息化技術(shù)交互性強的特點,提升教學(xué)感受。但教師限于自身能力的束縛,一般選用網(wǎng)絡(luò)的課件或者對下載的課件進行簡單加工使用,對新興教學(xué)資源不能根據(jù)語文教學(xué)的實際,進行更新,導(dǎo)致教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用信息化技術(shù)的多元性不夠,信息化使用效率偏低。當(dāng)然,小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是生活經(jīng)驗,唯有將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗建立聯(lián)系,才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的積極性。考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不定型,注意力集中時間短等問題,教師只靠簡單的課堂教授,如果與學(xué)生感興趣內(nèi)容不一致時,極易導(dǎo)致走神,課堂學(xué)習(xí)效果大打折扣。
2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化技術(shù)教學(xué)方式結(jié)合不緊密
通過實際調(diào)研發(fā)現(xiàn),有的小學(xué)語文教師在使用信息化技術(shù)教學(xué)時,直接將信息化技術(shù)課件代替教師板書,采用播放課件的形式讓學(xué)生觀看,這樣學(xué)生就缺少手寫機會,很容易導(dǎo)致學(xué)生對生字詞只認(rèn)不會寫的情況。寫字、識字是小學(xué)語文教學(xué)的重心,忽略寫字的環(huán)節(jié),容易導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢固的情況。
另外,使用信息化技術(shù)進行教學(xué)過程中,教師習(xí)慣將課本中的內(nèi)容在課件中呈現(xiàn),并采用放映的方式讓學(xué)生觀看,學(xué)生被教師精美的教學(xué)課件吸引,營造了好的課堂氣氛,但課后基礎(chǔ)知識掌握不到位??紤]到小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我約束能力弱,下課后復(fù)習(xí)少,小學(xué)生很難對所學(xué)知識有深刻印象。在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師的板書能起到較好的示范作用。但有的教師會認(rèn)為寫板書會浪費時間,展示教學(xué)課件能避免板書寫不好的弊端。
實際上,小學(xué)語文教學(xué)時師生、教學(xué)內(nèi)容、信息化技術(shù)等相互協(xié)調(diào)與適應(yīng)的過程。小學(xué)語文教師在進行教學(xué)設(shè)計時,需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點等進行統(tǒng)籌考慮,確保各要素之間的協(xié)調(diào),板書屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式,但其在教學(xué)中的作用仍然非常重要。
三、信息化技術(shù)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)的原因探討
3.1信息化技術(shù)培訓(xùn)中沒有做到理論與實踐相結(jié)合
在開展小學(xué)語文教師信息化技術(shù)培訓(xùn)中,與實際結(jié)合不密切。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),小學(xué)語文教師在使用信息化技術(shù)教學(xué)遇到的困境可知,困擾教師信息化技術(shù)使用的難題主要是信息化技術(shù)課件制作。而在信息化技術(shù)培訓(xùn)中,注重信息化技術(shù)理論知識的傳授,針對信息化技術(shù)、課程融合等講解不多,特別是教學(xué)課件制作方面明顯跟不上,導(dǎo)致很多教師對信息化技術(shù)掌握方面存在短板,在平常的語文教學(xué)中,只是為使用信息化技術(shù)而使用的情況較多,在課堂教學(xué)中,假如信息化技術(shù)出現(xiàn)故障,也不能及時處理。
實際上,開展信息化技術(shù)培訓(xùn)是為全面提升教師運用信息化技術(shù)技術(shù)能力,為更好實現(xiàn)教學(xué)相長,在開展信息化技術(shù)培訓(xùn)時,要多從教師的需求方面考慮,堅持做到理論與實踐相結(jié)合,這樣不僅能取得好的培訓(xùn)效益,也能幫助教師提高信息化技術(shù)使用水平。
3.2信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系理順不到位
教學(xué)手段是師生在開展教學(xué)過程中,進行信息傳遞的媒介、工具等,而傳統(tǒng)教學(xué)手段主要包含黑板、教科書、粉筆、模型等,而將圍繞計算機為主的信息技術(shù)手段稱之為信息化教學(xué)手段。不管是傳統(tǒng)手段、還是信息化技術(shù)教學(xué)手段,必須進行理性辯證看,做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、兼顧,如果理順不到位就會顧此失彼,教學(xué)效果大大折扣。上面談到的過分關(guān)注信息化技術(shù)教學(xué),而舍棄傳統(tǒng)教學(xué),這主要是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,過分突出了計算機技術(shù)手段的優(yōu)越性,忽視傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點。
事實是,傳統(tǒng)教學(xué)手段依然發(fā)揮了重要作用。比如小學(xué)語文教科書能讓理論知識更富有系統(tǒng)性、概括性,黑板板書則能具有隨講隨寫的靈活性,而模型等則具有直觀性強等優(yōu)點。為此,必須理順信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系,實現(xiàn)兩者相得益彰,最大程度優(yōu)化教學(xué)過程,提升整體教學(xué)效益。
四、信息化技術(shù)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略
4.1確立信息化教學(xué)理念,全面提升教學(xué)課件制作水平
小學(xué)語文教師信息化教學(xué)資源開發(fā)能力直接關(guān)系到信息化技術(shù)使用成效。
首先,教師厘清信息化和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。教師要確立自己的教學(xué)觀念,系統(tǒng)鉆研小學(xué)語文教材,將其創(chuàng)造性運用到信息化技術(shù)教學(xué)中。教師在全面研究教材基礎(chǔ)上,制作教學(xué)課件,做好教學(xué)設(shè)計工作,從學(xué)生實際需要去選擇使用的媒體,不能只是為了技術(shù)而單純使用信息化技術(shù),建立主題和內(nèi)容之間緊密聯(lián)系。
其次,解讀學(xué)生學(xué)習(xí)需求,為做好信息化技術(shù)設(shè)計夯實基礎(chǔ)。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求是推動學(xué)生進步的源泉,教師既可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗來識別學(xué)生需求,明確學(xué)習(xí)的重難點,也可以通過平時課堂提問、練習(xí)來了解學(xué)生知識掌握情況。教師對使用信息化技術(shù)教學(xué)資源開發(fā)還需要考慮各環(huán)節(jié)時間分配、開發(fā)工具與資源分析等。
最后,信息化技術(shù)課件制作要符合教學(xué)實際與學(xué)生需求,堅持融入生活。教師在開展教學(xué)課件制作時,要堅持從教學(xué)、學(xué)生需求出發(fā),制作融入生活,這樣能更好取得實效。
一是注重將文化融入教學(xué)課件要素設(shè)計中。語文教師在進行課件制作時,應(yīng)充分利用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,對課件進行文化滲透,比如教師可以通過課件來演示漢字演化歷史,這樣語文教學(xué)不只是教學(xué)活動,更是文化傳遞與再次創(chuàng)作的過程。教師要注重課件界面設(shè)計的審美性,注意將動畫、圖像、聲音、文字等進行協(xié)調(diào)搭配。一般情況下,文字在課件中占比最大,文字是傳遞教學(xué)信息的主要手段,不僅能全面展示教學(xué)內(nèi)容,呈現(xiàn)教學(xué)過程,也利于培養(yǎng)學(xué)生語文思維。識字是小學(xué)階段語文教學(xué)重點,針對文字來講,信息化教學(xué)要保證文字內(nèi)容科學(xué)性,避免讓學(xué)生產(chǎn)生誤解??紤]到小學(xué)生處于思維形象化發(fā)展階段,對不同教學(xué)內(nèi)容使用不同方式來處理,有效避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。文字色彩對學(xué)生心理也容易產(chǎn)生影響,教師在進行色彩設(shè)置時,突出靈活性,與課件整體色彩相符,能吸引學(xué)生注意力,而對重點內(nèi)容則可使用不同顏色加以強調(diào)。
二是動畫與視頻設(shè)計要做到去繁就簡,既要關(guān)注素材可獲得性,在素材選取上能用其他素材展示教學(xué)內(nèi)容,播放時間也不能過長,動畫視頻太長很容易將學(xué)生注意力吸引到視頻上,弱化課堂教學(xué)效益。也要注意動畫視頻在小學(xué)不同年級設(shè)計要突出側(cè)重點,在四五年級學(xué)生要注重采用視頻、動畫多角度重點呈現(xiàn)內(nèi)容,這樣有助于保證學(xué)習(xí)內(nèi)容;而對于一二年級學(xué)生來講,其正處于形象思維階段,要采用視頻、動畫去展示動畫效果,通過動畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
三是聲音表現(xiàn)有機互補,內(nèi)容與形式有機統(tǒng)一。在制作課件時,要注重通過解說、配樂與音響來實現(xiàn),并注意聲音之間的有機互補,注重內(nèi)容與形式有機統(tǒng)一。
4.2課堂教學(xué)合理使用信息化技術(shù),注重科學(xué)調(diào)整應(yīng)用策略
小學(xué)語文課堂教學(xué)中科學(xué)合理使用信息化技術(shù),有助于全面提高教學(xué)效益。信息化技術(shù)是輔助教學(xué)重要手段,過多依賴信息化會否定傳統(tǒng)教學(xué),而我們所強調(diào)的信息化技術(shù)使用要適度,將信息化教學(xué)和傳統(tǒng)手段相結(jié)合,這樣更易于在教學(xué)中發(fā)揮各自優(yōu)勢,完善課堂教學(xué)方式。小學(xué)語文教師在使用信息化技術(shù)時,要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展實際加以科學(xué)化使用。針對學(xué)生發(fā)展水平,小學(xué)語文課堂教學(xué)中,要從教學(xué)內(nèi)容實際出發(fā),科學(xué)調(diào)整信息化教學(xué)使用策略,在講解新課時,可以發(fā)揮教學(xué)課件作用,而對閱讀課等則不必使用信息化技術(shù)課件。在小學(xué)語文教學(xué)中注重傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合,教師的板書是全面優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段,比如在范讀時,不能用信息化技術(shù)進行替代,這主要是考慮到學(xué)生從教師的示范中領(lǐng)會到語文情感,教師的動作表情能對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。然而,由于信息化技術(shù)朗讀也因技術(shù)而有其獨特特點,教師在教學(xué)中可以嘗試將兩者有機結(jié)合。教師在進行范讀時,學(xué)生通過觀察教師的動作、表情、語音、語調(diào)等,便于學(xué)生進行模仿,這樣就能形成師生形成好的互動關(guān)系,幫助學(xué)生更好領(lǐng)悟課文內(nèi)容,提高情感表達(dá)能力。
4.3突出學(xué)生主體地位,實現(xiàn)教學(xué)相長
教師在使用信息化技術(shù)輔助教學(xué)時,要突出學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生主體性,這樣更利于推動學(xué)生全面發(fā)展和完成教學(xué)目標(biāo)??茖W(xué)有效的教學(xué)是師生共同進步,教師和學(xué)生通過積極有效的互動,通過情感交流等豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)教學(xué)相長。教師在課堂上要善于擺脫傳統(tǒng)理念束縛,杜絕教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生認(rèn)知忽視學(xué)生情感的情況,不能出現(xiàn)單向灌輸,要堅持以學(xué)生為中心,營造師生和諧的教學(xué)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生情緒,讓學(xué)生在放松的情況下表達(dá)看法,與此同時,教師也要注意如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)知識性錯誤,要及時予以引導(dǎo)糾正,對學(xué)生出現(xiàn)的其它問題不要盲目批評,通過科學(xué)有效的學(xué)生交流,掌握學(xué)生真實想法,引導(dǎo)學(xué)生正面教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,更好開展語文課程學(xué)習(xí)。
參? 考? 文? 獻(xiàn)
[1]蘇鳳麗.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的魅力與實踐[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(下旬刊),2020(10):200-201.