“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中歷史教學(xué)方式轉(zhuǎn)變探索研究

潘映東

【摘要】? ? 現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的速度越來越快，教師就要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)對教育的積極作用，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建新型課堂模式。本文從利用互聯(lián)網(wǎng)營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新課堂模式，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，老師掌握學(xué)生真實能力，利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)變作業(yè)模式等方面，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的初中歷史教學(xué)方法進(jìn)行探討，達(dá)到提高學(xué)生自身能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】? ? 初中歷史? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 教育方法? ? 自身能力

引言：

現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育方式已經(jīng)成為一種趨勢，傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)跟不上世界發(fā)展的腳步，傳統(tǒng)教育要與互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，讓老師傳授知識的方法變得更加多元化，讓初中歷史教學(xué)更加直白明了，生動具體。對提高初中歷史教學(xué)起到積極作用。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到身臨其境。

歷史這門課程學(xué)習(xí)的是國家源遠(yuǎn)流長的文化，光通過課本的學(xué)習(xí)，是無法真正理解文化的博大精深，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，老師可以用各種方法來向?qū)W生展示歷史知識，比如投影，觀看影片，展示模型等，這些方法可以使歷史知識更加形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好的理解歷史知識。

老師還要讓學(xué)生多讀一些歷史書籍，觀看一些歷史電影和紀(jì)錄片，然后寫出感想，很多歷史事件聽到和看到對學(xué)生產(chǎn)生的效果是不一樣的，比如“南京大屠殺，”我們從課本上了解這次事件，我們會憤怒，但是可能沒有那么強(qiáng)烈，但是通過觀看影片，學(xué)生能更清晰的看到日本人的殘忍，看到同胞犧牲時，血流成河，學(xué)生會非常悲傷，給學(xué)生留下非常深刻的影響。老師還可以把課堂的知識進(jìn)行延伸，把課堂上沒有提到的內(nèi)容讓學(xué)生自己進(jìn)行查找解決。

比如周恩來總理在簽訂“和平共處五項基本原則”的時候，當(dāng)時的國際背景是什么樣的，這個過程中遇到了什么阻礙，怎么解決的。還有在“文化大革命”時期，文化大革命發(fā)生的背景，對我國的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響，談一談為什么會出現(xiàn)文化大革命，這些問題可以讓學(xué)生回家通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料，觀看紀(jì)錄片，或者詢問自己的長輩，來進(jìn)行解決，這樣的方式有助于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識框架，讓學(xué)生自己不斷地去填充這個框架。

老師還可以利用多媒體，打造一個歷史課堂，讓學(xué)生身臨其境，感受歷史文化，比如我們一直說大唐盛世，唐朝時期的社會可以用“紙醉金迷”來形容，而且非常繁華，學(xué)生的想象力是有限的，并不能真正體會到當(dāng)時的社會環(huán)境，老師可以利用投影模式，還原一個唐朝時代，營造一個濃厚的唐朝氛圍，讓學(xué)生更加直觀的體會到，這能更好的激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的探究欲望。

二、創(chuàng)新課堂模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式就是一節(jié)課基本上都是老師在講課，老師按照教案把課程講完，但是這樣的方式會讓課堂枯燥乏味，學(xué)生的課堂參與度不高，導(dǎo)致學(xué)生在歷史課上提不起精神，無法融入其中，不能完全去理解歷史事件帶來的影響。但是現(xiàn)在在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來增加課堂的生動性，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，參與由課堂。把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，老師作為引導(dǎo)者，及時糾正學(xué)生的錯誤。

例如，在學(xué)習(xí)清朝的歷史文化時，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行講解，放一些視頻和圖片，比如某些清宮劇，老師可以通過這些來告訴學(xué)生當(dāng)時的文化，并讓學(xué)生指出是否有錯誤的地方，這樣既能提高學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生加深歷史知識。老師還可以帶學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生通過實踐來發(fā)現(xiàn)社會的進(jìn)步，有現(xiàn)在社會的發(fā)展和以前的社會做對比，看看都有哪些變化，這些變化是否給學(xué)生帶來了沖擊力，更加激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的前提下，我國的教育事業(yè)也在不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為老師的重要工作，老師現(xiàn)在可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先學(xué)生要學(xué)會課前預(yù)習(xí)，老師可以利用微課讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，微課內(nèi)容精簡，但是直擊重點(diǎn)，有針對性，可以讓學(xué)生很快的對課程形成一個大致的了解。然后在課堂上讓學(xué)生對預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論，老師再引出重難點(diǎn)，進(jìn)行講解?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了許多在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在放學(xué)回家遇到不懂得問題，或者今天學(xué)習(xí)的知識理解的不透徹，就可以通過這些平臺進(jìn)行提問，復(fù)習(xí)所學(xué)知識，對學(xué)生不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，這樣就能更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師利用互聯(lián)網(wǎng)重現(xiàn)歷史，讓學(xué)生切身體會到歷史，或者講解歷史故事，寓教于樂，讓學(xué)生在不知不覺中對歷史產(chǎn)生興趣，最終愛上歷史。

比如，老師可以利用好網(wǎng)絡(luò)資源，建立一個歷史資料庫，一開始，老師可以結(jié)合課本知識，增加資料庫的內(nèi)容，慢慢的就把這個資料庫交給學(xué)生，要學(xué)生進(jìn)行搜索，完成資料庫的更新，這樣學(xué)生就從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，老師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘I(lǐng)者，這個過程就會更加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，這個資料庫越來越豐富，學(xué)生也會越來越有自信。最后還要找到歷史學(xué)習(xí)的技巧，歷史需要記憶的東西太多，死記硬背是效果最不明顯的辦法，老師可以找到竅門，把事件編成一首歌或者一個故事。這樣還有助于學(xué)生記憶，還能拓展學(xué)生的思維能力，增加學(xué)習(xí)興趣，提高歷史成績。

四、老師要掌握學(xué)生的真實能力

互聯(lián)網(wǎng)上的資源種類齊全，幾乎能滿足所有人的要求，這就要求初中歷史老師要運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不相同，進(jìn)度也不一樣，這就要求老師認(rèn)真分析學(xué)生的需求，保證每個學(xué)生都能學(xué)懂歷史。因為平時的考試和作業(yè)也并不是全都能顯示出學(xué)生的不足，所以老師在這個時候就要借助互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行篩查。比如老師可以通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方法，讓學(xué)生掃描二維碼進(jìn)行隨機(jī)答題，通過這個問卷，老師就可以看出每個學(xué)生的不足和優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分類，并及時記錄學(xué)生的情況，保證歷史教學(xué)的正常進(jìn)行。另外，老師還可以進(jìn)行小組監(jiān)督學(xué)習(xí)的方法，老師在網(wǎng)上搜索新的題型，每個小組都是不同的題，然后讓小組內(nèi)進(jìn)行作答，對不會的問題進(jìn)行講解，老師提問時，如果回答錯誤，小組成員就會受到懲罰，這樣為了避免連累同學(xué)，每個學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí)歷史知識，尋找有效地學(xué)習(xí)方法，老師就能更清楚的了解每個學(xué)生的真實情況。

五、利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育

互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容豐富多彩，老師要引導(dǎo)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行正確的使用。在歷史教學(xué)中，老師要利用互聯(lián)網(wǎng)對信息進(jìn)行更新，新聞事件進(jìn)行收集，一直給學(xué)生新鮮感，滿足學(xué)生的需求，也可以每天讓學(xué)生分享一個信息，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。比如在講到中國早期科技事業(yè)發(fā)展的歷史時，第一顆原子彈、氫彈和人造衛(wèi)星研究成功時，老師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)找到當(dāng)時的資料，并把中國現(xiàn)在的科技發(fā)展與當(dāng)時做對比，這不僅能激發(fā)學(xué)生的自豪感，還可以引發(fā)學(xué)生對軍事的熱愛。

而且現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)傳播速度非常快，學(xué)生可以了解到許多對社會做出貢獻(xiàn)的人，比如維和士兵、緝毒警察、邊防戰(zhàn)士、消防員、醫(yī)生、警察，在國家有危難時，奔赴前線的是他們，用一句網(wǎng)絡(luò)用語來說就是“那有什么歲月靜好，只不過有人替我們負(fù)重前行?！蔽錆h發(fā)生疫情，是全國各地的醫(yī)護(hù)人員奔赴前線，許多人主動加入志愿者團(tuán)隊，為醫(yī)護(hù)人員做堅實的后盾。河南發(fā)生水災(zāi)，許多志愿者奔赴前線救援，消防員，警察都沖在一線，這樣的事情太多了?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)基本都能進(jìn)行實時播報最近情況，其實以前這樣的事情也很多，但是因為以前網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)，很多人根本了解不到真實情況，對前線人員的付出根本就感受不到，現(xiàn)在不一樣了，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以看到最新信息，看到我們祖國的偉大，人民的團(tuán)結(jié)，為生為華夏人感到自豪，這樣更能激勵學(xué)生的上進(jìn)心，樹立正確的思想，要做一個對社會有貢獻(xiàn)的人。從而能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

六、轉(zhuǎn)變作業(yè)模式，進(jìn)行課程考核

因為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生的歷史作業(yè)也變的多種多樣，只有在作業(yè)中老師才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”這節(jié)課時，老師要提前布置作業(yè)，讓學(xué)生找到鴉片戰(zhàn)爭的資料，分析一下當(dāng)時的背景，這樣在上課時就能更好的進(jìn)行講解，有針對性的對問題進(jìn)行解答。然后老師在布置課后作業(yè)時，給學(xué)生定好交作業(yè)的時間，老師可以每天有一個小時的時間在班級群里對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展有利也有弊，現(xiàn)在好多搜題軟件的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生寫作業(yè)的時候自己根本不去思考，直接就去搜題軟件尋找答案，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的，根本看不出學(xué)生哪里不會。這就要求老師要想辦法改變這樣的現(xiàn)狀。老師可以每天在班級群里出題，讓學(xué)生在規(guī)定時間進(jìn)行回答，這樣學(xué)生就可以更好的展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

為了更好的驗證學(xué)習(xí)成果，初中歷史老師還需要完善課程考核，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)融合還在一個嘗試階段，所以要有一個有效地考核方法來驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，看看學(xué)生是否能適應(yīng)這樣的方法，這種方法能否對學(xué)生產(chǎn)生積極作用。首先老師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生定目標(biāo)，通過課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)，考試來看看學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)。其次就是把考試的比重降低，不把考試當(dāng)做衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要依據(jù)，要根據(jù)平時對學(xué)生的考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，讓學(xué)生去了解歷史，喜歡歷史。最后通過考核可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不足，再有針對性的去解決學(xué)生的問題，更好的提高學(xué)生的歷史成績。

七、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下，初中歷史教師對教學(xué)方式的改革要有一定方法，要有針對性的進(jìn)行改變。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂模式，思想教育，自主能力，作業(yè)方式，學(xué)生的真實水平進(jìn)行分析，從而制定適合學(xué)生的計劃，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生的責(zé)任感和愛國情懷，增加學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]盛倩.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中歷史教學(xué)方式轉(zhuǎn)變探索[J].寧夏教育，2021（06）：43-44.

[2]周燕.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].新課程研究（上旬刊），2019（01）：112-114.

[3]張珺.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020（04）：55-57.

[4]馬玉珍.論“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中語文高效課堂教學(xué)方式構(gòu)建[J].課程教育研究，2019（38）：60.

[1]黃月華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化初中歷史教學(xué)策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（10）：75-76.