轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式 突出學(xué)生主體地位

童煒

[摘 要] 21世紀(jì)，是職業(yè)教育突飛猛進(jìn)的時(shí)代，泛美教育集團(tuán)下的民航院校作為民航職業(yè)教育的領(lǐng)跑者，只有全體全程全方位轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其自信自持、主動(dòng)學(xué)習(xí)、完善自我、創(chuàng)造生活。培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)階段的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生成人成才的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從容進(jìn)入未來的職業(yè)生涯，成為一名具備學(xué)習(xí)能力、進(jìn)取意識(shí)、拼搏精神等優(yōu)秀素質(zhì)的民航企業(yè)員工，我們的品牌才能真正有特色，有生命力。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方式;學(xué)生主體;轉(zhuǎn)變對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介] 童 煒（1975—），男，重慶奉節(jié)人，學(xué)士，四川西南航空職業(yè)學(xué)院副院長，主要從事教育教學(xué)管理研究。

[中圖分類號(hào)] G434? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）40-0145-04? ? [收稿日期] 2021-06-22

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，個(gè)人受教育的年限正在延長，其人格的形成，與他受教育的經(jīng)歷息息相關(guān)。如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，使其自信自持、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造生活，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)中最重要的內(nèi)容，也是我們學(xué)院每一個(gè)教師必須研究的課題。

一、現(xiàn)狀分析

對(duì)于21世紀(jì)的文盲，新的定義是每天沒有進(jìn)行知識(shí)更新的人。人生不是百米賽跑而是一場(chǎng)馬拉松，是一個(gè)活到老學(xué)到老的過程，大學(xué)時(shí)期雖然短暫但十分重要，如果學(xué)生在大學(xué)階段養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，將終身受益。然而，結(jié)合西南航院的實(shí)情，情況不容樂觀。魏全斌董事長在《教育改變》中寫道：現(xiàn)在讀書的學(xué)生，大部分是獨(dú)生子女，既受家庭溺愛，又飽受老式教育的熏染，更受到當(dāng)前紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活的影響。學(xué)生的人才基礎(chǔ)略差，以自我為中心。部分學(xué)生的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)艱巨，尤其是要切實(shí)做到與航空職業(yè)特殊要求的“無縫對(duì)接”任重道遠(yuǎn)。大多數(shù)學(xué)生明顯缺乏扎實(shí)的甚至基礎(chǔ)的文化知識(shí)，缺乏一個(gè)職業(yè)人必備的人文素養(yǎng)，缺乏民航工作中必備的英語能力，缺乏應(yīng)對(duì)就業(yè)面試的心理準(zhǔn)備和應(yīng)考常識(shí)，缺乏應(yīng)聘競(jìng)崗和上崗乃至跨崗的應(yīng)變能力。我國高等職業(yè)教育還處在起步發(fā)展階段，生源具有其本身的特點(diǎn)，學(xué)生的文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)心態(tài)、思維習(xí)慣相對(duì)普通高校的學(xué)生而言，本就有其先天不足的一面。以這樣的基礎(chǔ)為教育起點(diǎn)，從思維方式、行為習(xí)慣等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造，更是刻不容緩。在教育教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，既關(guān)系到學(xué)生能否成為合格的畢業(yè)生，從容進(jìn)入未來的職業(yè)生涯，更關(guān)系到學(xué)生將來能否成為一名具備學(xué)習(xí)能力、進(jìn)取意識(shí)、拼搏精神等優(yōu)秀素質(zhì)的民航企業(yè)員工。因此，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性培養(yǎng)，西航人任重道遠(yuǎn)。

二、成因探源

傳統(tǒng)的教育理論和教學(xué)制度，都是把教師的教放在首要位置。正是這種以教為主的課堂教學(xué)模式，形成了一種師生的主從關(guān)系，為知識(shí)的傳授提供了“灌輸式”的環(huán)境，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這樣必然抑制了學(xué)生的主體意識(shí)，逐漸泯滅了他們的創(chuàng)造能力。這樣教出的學(xué)生最多能青出于藍(lán)而止于藍(lán)，無法勝于藍(lán)。雖然我國教育改革已在如火如荼地進(jìn)行，學(xué)生主體地位的確立已成為大家的共識(shí)，但要真正實(shí)現(xiàn)這一理念還需一個(gè)漫長的過程[1]。我校的教師絕大部分都是剛從普通高校畢業(yè)不久的年輕教師，不僅教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法需要從頭開始，對(duì)民航信息和行業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)知之甚少，對(duì)我院的教育理念、教育模式、辦學(xué)特色也還處于不斷的了解和認(rèn)知的過程中，更談不上教學(xué)境界和藝術(shù)，距自覺地在教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位還有相當(dāng)長的一段距離。

社會(huì)的功利和浮躁，以及評(píng)價(jià)體系的不健全，使學(xué)生喪失了主動(dòng)的機(jī)會(huì)與創(chuàng)造的空間[2]。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，被迫以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，尤其是在初中和高中階段，采取的是目標(biāo)教學(xué)法?！澳繕?biāo)”就是那一張中考或高考試卷，考什么，學(xué)什么。家長、教師、社會(huì)幾乎只看分?jǐn)?shù)，理想前途也僅僅取決于分?jǐn)?shù)的高低，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不得不按百分制的章法出牌，老師說怎么做就怎么做，個(gè)人興趣愛好的發(fā)展早已成為夢(mèng)想，個(gè)性的張揚(yáng)成了奢侈品。進(jìn)入我校的學(xué)生中也有相當(dāng)大一部分學(xué)生延續(xù)了以前的學(xué)習(xí)方法和思維定式，一味依賴?yán)蠋?，聽從安排，缺乏自己主?dòng)追求知識(shí)的欲望和能力。學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，平時(shí)學(xué)習(xí)馬馬虎虎，考試時(shí)要求老師指定復(fù)習(xí)范圍，出模擬試題，甚至策劃考場(chǎng)小動(dòng)作，沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，更沒有當(dāng)作一生的大事去發(fā)奮、去鉆研、去拓展、去攻關(guān)。

與此同時(shí)，我校學(xué)生大多認(rèn)為自己是分?jǐn)?shù)掛帥的失敗者，是老師心目中的學(xué)困生，普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏自信心、缺少有效的學(xué)習(xí)方法、自制力不強(qiáng)等現(xiàn)象，大一學(xué)生尤為明顯，他們進(jìn)校后表現(xiàn)出心浮氣躁、不自律、逃課缺課等現(xiàn)象，往往將學(xué)業(yè)成績(jī)差的原因歸結(jié)為自己基礎(chǔ)太差或天賦不足，勤而無用。追求成功、避免失敗應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的共同心理，當(dāng)這些學(xué)生一挫再挫、成功的愿望屢屢不能得到滿足時(shí)，其自信心便更為不足，從而大大抑制在教學(xué)過程中的主動(dòng)參與、主動(dòng)投入、主動(dòng)發(fā)奮。

三、對(duì)策研究

《教育改變》封面上有一句話：用我們崇尚的教育改變我們的學(xué)生和我們自己。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性培養(yǎng)亦是如此。教師是教的過程的主體，而學(xué)生是學(xué)的過程的主體。不理解學(xué)生的主體性，就不能真正理解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，概括化的知識(shí)是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，這些知識(shí)可以從具體情境中抽象出來，讓學(xué)生脫離具體物理情境和社會(huì)實(shí)踐情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，而所有的概括化知識(shí)可以自然地遷移到各種具體情境中。但是，情境總是具體的、千變?nèi)f化的，抽象概念和循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)無法靈活適應(yīng)具體情境的變化，因此，學(xué)生常常難以靈活應(yīng)用在學(xué)校中獲得的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問題，難以有效地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，但究其終，卻是為學(xué)而活動(dòng)，學(xué)才是教學(xué)的最終目的，教是為學(xué)而存在的。如果想要切實(shí)做到與航空高端職業(yè)特殊要求的“無縫對(duì)接”，讓知識(shí)情境化、技能實(shí)踐化、思考立體化是我們必須要考慮的事情，而這一切，都離不開學(xué)生的主體性，離不開學(xué)生積極主動(dòng)、有創(chuàng)造性的參與到整個(gè)教學(xué)過程中來。從教學(xué)的角度出發(fā)提出以下幾點(diǎn)建議，以使整個(gè)教學(xué)更有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的形成，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)和能力的提高。