高職教育實踐教學中的工業(yè)心理學因素及應用

劉一均　馮黎兵　臺鳳霞　譚興杰

[摘 要] 高職院校的教學目標是培養(yǎng)社會所需要的應用型人才，實驗實訓是高等職業(yè)教育中培養(yǎng)學生工作崗位實踐操作技能的重要手段，高等職業(yè)教育中的實驗實訓環(huán)節(jié)與工業(yè)企業(yè)實際工作崗位及環(huán)境越來越趨同。以培養(yǎng)學生技能、提高學生職業(yè)素質為出發(fā)點，在高等職業(yè)教育實驗實訓教學中融入工業(yè)企業(yè)中的工業(yè)心理學因素，建立起融合工業(yè)心理學因素的高等職業(yè)教育實驗實訓基地，能有效地培養(yǎng)高職學生的工業(yè)心理學素養(yǎng)，能使高職畢業(yè)學生盡快適應工業(yè)企業(yè)現(xiàn)場工作崗位的需要。

[關鍵詞] 高職實驗實訓教學;工業(yè)心理學因素;工業(yè)心理學應用;場景學習

[作者簡介] 劉一均（1971—），男，四川達縣人，碩士，四川水利職業(yè)技術學院電力工程系副教授，主要從事物聯(lián)網(wǎng)技術、智能機器設備、工業(yè)心理學研究。

[中圖分類號] G712.4 ? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）40-0181-04? ? [收稿日期] 2021-08-09

一、工業(yè)心理學與高等職業(yè)教育實驗實訓教學

（一）高等職業(yè)教育實驗、實訓教學

高等職業(yè)教育實驗、實訓硬件環(huán)境及條件已經(jīng)或正在發(fā)生重大轉變：從以往的單一實驗元器件向整體實驗操作臺轉變;從校內(nèi)仿真實訓臺到實際車間和廠房轉變;從合作的參觀實習單位到校企結合的頂崗實訓基地轉變。高等職業(yè)教育實驗、實訓的內(nèi)容及形式逐步由單純的理論驗證實驗向注重實際操作轉變;由課堂隨機試驗向能完成小工作任務的實訓周轉變;由到企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場參觀實習向到工業(yè)企業(yè)實際工作崗位頂崗轉變。

這些改變及發(fā)展趨勢最終的目的是使高職培養(yǎng)更貼近實際的工業(yè)現(xiàn)場。按照國外職教的發(fā)展趨勢，未來的職業(yè)教育應該是產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合培養(yǎng)，創(chuàng)造更好、更真實的工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場培養(yǎng)環(huán)境。

（二）工業(yè)心理學

工業(yè)心理學是一門研究工作中人的行為規(guī)律及其心理的科學，其內(nèi)容包括管理心理學、勞動心理學、工程心理學、人事心理學、消費者心理學等。

從馮特和H.閔斯特伯格等創(chuàng)建工業(yè)心理學以來，工業(yè)心理學的研究重點是如何根據(jù)個體的素質及心理特點把他們安置到最適合的工作崗位上;在什么樣的心理條件下可以讓工作人員發(fā)揮最大的干勁和積極性，從而能夠從每個工作者處得到最大、最令人滿意的產(chǎn)量或勞動成果;怎樣的情緒能使工作人員的工作產(chǎn)生最佳的效果，等等。到目前工業(yè)心理學的研究重點也包括了如何設計和改變?nèi)说墓ぷ鞑僮鲗ο笫蛊涓先肆晳T和心理以提高工作效率[1]。如：浙江大學工業(yè)心理學國家專業(yè)實驗室建立有智能人機交互與虛擬現(xiàn)實實驗室、航空工程心理實驗室、智能產(chǎn)品界面設計與評價實驗室等。

二、高等職業(yè)教育實驗實訓教學中的工業(yè)心理學因素研究

（一）心率試驗法

1.對象：選取2016年9月至2018年6月三年我校電力工程系電力系統(tǒng)自動化技術和供用電技術專業(yè)中的180名學生為研究對象。采用整群抽樣的方法，對抽取的三年兩個專業(yè)共180名學生進行本專業(yè)中的實驗、實訓和頂崗三個環(huán)節(jié)中的工業(yè)心理學因素研究，其中男生90名，女生90名。納入標準：（1）18～20歲身體健康的學生;（2）簽署知情同意書。

2.方法：采用小米手環(huán)等分別測量記錄180名學生在不同實驗、實訓和頂崗環(huán)節(jié)進行前后的心率：實驗實訓頂崗工作前20分鐘測量心率，實驗實訓頂崗工作進行20分鐘后測量心率，將前后的心率差值分成如后三組：A1是指心率變化在10次以下;A2是指心率變化在11～20次;A3是指心率變化在21次以上。統(tǒng)計各組心率變化人數(shù)并計算比例如表1。

3.結果及討論：根據(jù)實驗、實訓和頂崗前后心率變化分組統(tǒng)計人數(shù)及比例表可知：在實驗環(huán)節(jié)中男生和女生的心率變化在三個組別中差不是很大;實訓環(huán)節(jié)中心率的變化開始出現(xiàn)明顯改變，該環(huán)節(jié)中男生、女生心率變化在21次以上的比例達到了45.6%和47.8%;頂崗實訓環(huán)節(jié)中的男生、女生心率變化在21次以上的比率達到了55.6%和72.2%，而男生、女生心率變化在10次以下的只有13.3%和11.1%。

實驗表明：高等職業(yè)教育中實驗實訓環(huán)節(jié)與工業(yè)現(xiàn)場實際工作崗位越相似，對學生的心理影響越大，可以通過生理反應明顯表現(xiàn)出來。

（二）問卷調查法

1.對象：選取參與心率測量的180名學生為研究對象。

2.方法：對抽取的180名學生進行問卷調查，問卷調查范圍包括單片機應用技術實驗、三相異步電動機PLC觸摸屏變頻控制實訓、水電站頂崗實訓三類實驗實訓，涉及三類實驗實訓場景中學生—學生、學生—老師和學生—實驗平臺三個方向，問卷調查內(nèi)容包括滿意度、影響度、心理影響及緊張感等。

3.結果及討論：根據(jù)表2可以發(fā)現(xiàn)學生在不同實驗實訓環(huán)節(jié)影響度不同，總體是從校內(nèi)實驗到校內(nèi)實訓、校外頂崗實訓，影響度是越來越高，特別是校外頂崗環(huán)節(jié)中的學生與師傅、學生與工作場景對學生的影響度分別達到了95.6%和93.3%。

問卷調查結果表明：工業(yè)企業(yè)實際工作現(xiàn)場中的學徒與師傅關系、真實工作場景對高職學生的影響最大。

三、高等職業(yè)教育實驗實訓教學中的工業(yè)心理學因素應用

高等職業(yè)教育堅持以服務學生和企業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導向，本著“整合、改造、擴展、提升”的指導思想，按照應用型、統(tǒng)籌性、效益性、規(guī)范性原則融合工業(yè)心理學因素建設實驗實訓基地。根據(jù)高等職業(yè)教育實驗實訓教學中存在的工業(yè)心理學因素，結合專業(yè)方向具體的實驗、實訓和頂崗環(huán)節(jié)中的學生與學生及學生與老師（頂崗中的員工與員工、徒弟與師傅），學生與工作對象、內(nèi)容場景（頂崗中的員工與操作對象、內(nèi)容和場景）等的相互作用建立融合工業(yè)心理學因素的實驗實訓基地，其實施技術路線如圖1。