以創(chuàng)意整合思維建設(shè)課程思政支持系統(tǒng)

方軍

[摘 要] 在高校推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程中，一個(gè)完整的支持系統(tǒng)的構(gòu)建至關(guān)重要，二級院系則是課程思政支持體系中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。二級院系須認(rèn)識到課程思政建設(shè)具有鮮明的創(chuàng)意性要求，課程思政支持系統(tǒng)的功能表現(xiàn)為以創(chuàng)意思維推進(jìn)課程思政整合建設(shè)。課程思政整合建設(shè)突出了“聚”與“合”的理念，其主要路徑體現(xiàn)在幾個(gè)方面：對二級院系課程建設(shè)管理體制進(jìn)行更新;對二級院系課程建設(shè)組織體系作出重構(gòu);對二級院系課程建設(shè)成果鏈條予以延伸。

[關(guān)鍵詞] 二級院系;課程思政支持系統(tǒng);創(chuàng)意思維;整合建設(shè)

[作者簡介] 方 軍（1972—），女，上海人，博士，上海戲劇學(xué)院創(chuàng)意學(xué)院副教授，主要從事藝術(shù)管理、黨建思政研究。

[中圖分類號] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）40-0034-04? ? [收稿日期] 2021-02-23

2020年，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，標(biāo)志著已在全國高校中形成一定規(guī)模的課程思政建設(shè)進(jìn)入了新的階段?？梢灶A(yù)見，高校課程思政建設(shè)必將朝著全覆蓋、縱深化的方向發(fā)展，進(jìn)入更高階段，邁向更高水平。在這一發(fā)展趨勢下，各高校應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)完整清晰、相互協(xié)調(diào)的課程思政建設(shè)支持體系，特別是強(qiáng)化二級院系這一關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，更具有現(xiàn)實(shí)緊迫性。

一、高校課程思政支持體系的構(gòu)建

課程思政建設(shè)因其特殊性，極其需要高層次、整體性的創(chuàng)意思維來規(guī)劃、統(tǒng)籌與推進(jìn)。課程思政作為一種育人方式的變革，貫穿于學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，涉及每一門課程和廣大教師，學(xué)校只有加強(qiáng)制度和機(jī)制保障才能將課程教師充分動員和組織起來，落實(shí)落細(xì)[1]。因此，構(gòu)建有序、有為、有效的課程思政建設(shè)支持體系必不可少。

目前受到較高關(guān)注的高校課程思政支持體系是兩個(gè)層級。一個(gè)是校級領(lǐng)導(dǎo)層面。校領(lǐng)導(dǎo)層面的頂層設(shè)計(jì)和導(dǎo)向在課程思政的支持體系中具有先導(dǎo)性的作用。另一個(gè)層面是同課程思政建設(shè)關(guān)系密切的職能部門，主要為課程思政建設(shè)提供政策方面的支持和保障。除此之外，高校課程思政支持體系中還有一個(gè)更為基礎(chǔ)，同師生關(guān)系更為直接的層級，即二級院系，尤其是課程思政建設(shè)在向更高階段、更高水平發(fā)展的進(jìn)程中，二級院系的支持作用將越來越明顯地體現(xiàn)出來。然而，二級院系作為課程教學(xué)的直接組織者、實(shí)施者、管理者，對于課程思政建設(shè)整體的支持作用依然相對有限，同課程思政建設(shè)的要求不相適應(yīng)。鑒于這一現(xiàn)象，在高校課程思政支持體系中，強(qiáng)化二級院系這一環(huán)節(jié)的建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、二級院系課程思政支持系統(tǒng)建設(shè)的基本思路

二級院系在高校課程思政支持體系中所發(fā)揮的作用，主要表現(xiàn)為以創(chuàng)意思維推動課程思政整合建設(shè)。二級院系是高等院校日常教育教學(xué)活動最基本、最直接的單位，對于所屬教師及其課程情況有較為清晰的掌握和全面的了解，其在教學(xué)活動中的組織、實(shí)施、管理等方面的作用是其他形態(tài)的組織所無法替代的，因此也具備了推動課程思政整合建設(shè)的必要性和可行性。

課程思政建設(shè)是面向所有課程、針對所有教師提出的。既然是全域性建設(shè)的新事物，在經(jīng)過一定的初始期之后，必然會由零星散落的狀態(tài)向著更高階段發(fā)展，從而產(chǎn)生整合的需求及整合的條件。課程思政建設(shè)的根本目的是提升立德樹人的成效。課程思政建設(shè)以整合方式推進(jìn)，能夠打破教師“閉門”建設(shè)課程思政的狀況，進(jìn)一步在教師之間、課程之間形成協(xié)同效應(yīng)，提升課程思政建設(shè)效果，以更好地達(dá)到立德樹人的目的。

在二級院系構(gòu)建的課程思政支持系統(tǒng)中，創(chuàng)意思維與整合建設(shè)原則是相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。如前所述，課程思政建設(shè)的理念、路徑、過程和結(jié)果等都具有高度的創(chuàng)意性，這不僅是針對教師個(gè)人而言，同樣也決定了二級院系構(gòu)建課程思政支持系統(tǒng)所應(yīng)遵循的原則。二級院系在為課程思政建設(shè)提供支持的過程中，必須以全新的思維和方式加以推進(jìn)，而整合建設(shè)的思路與方法本身也是創(chuàng)意思維的體現(xiàn)。

三、二級院系課程思政支持系統(tǒng)建設(shè)實(shí)施路徑

二級院系層面以創(chuàng)意思維推進(jìn)課程思政整合建設(shè)，構(gòu)建課程思政支持系統(tǒng)，主要通過以下路徑實(shí)施。

（一）更新課程管理體制

根據(jù)課程思政建設(shè)的要求，對于課程建設(shè)管理體制的更新需要進(jìn)行全局性的布局。

1.前期階段。課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在課程。課程及相關(guān)的教學(xué)活動是課程思政建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因而二級院系要特別關(guān)注課程思政建設(shè)前期階段的支持、服務(wù)和保障。課程建設(shè)的前期階段是教師對授課內(nèi)容的準(zhǔn)備。對于一般意義上的課程建設(shè)來說，這個(gè)環(huán)節(jié)更多屬于教師個(gè)體行為，而課程思政建設(shè)則對院系層面在這一階段的介入有較高需求，要求把推進(jìn)舉措落實(shí)到對內(nèi)容供給的有效規(guī)劃與統(tǒng)籌上。應(yīng)當(dāng)說，這一階段相當(dāng)突出地體現(xiàn)了課程思政整合建設(shè)的特點(diǎn)。在課程思政建設(shè)的前期階段，可采用的方式有。（1）制定實(shí)施指南。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！盵2]這相當(dāng)于一份最具統(tǒng)領(lǐng)性和基礎(chǔ)性的課程思政建設(shè)“指南”。在此基礎(chǔ)上，二級院系則可根據(jù)自身的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，制定更為精細(xì)化、更具有可操作性的課程思政建設(shè)指南，以指南的方式引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)的課程思政內(nèi)容供給。（2）組織集體備課。在課程思政建設(shè)指南的框架內(nèi)，二級院系積極組織教師開展關(guān)于課程思政的集體備課。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，使二級院系既引導(dǎo)了課程思政的內(nèi)容供給，又在前端便對課程思政的內(nèi)容供給有了一定的掌握，為成果的后續(xù)利用創(chuàng)造了有利條件。（3）探索貫通聯(lián)動。在集體備課的過程中，二級院系可依據(jù)課程思政建設(shè)指南，有意識地將各門課程所挖掘的思想政治元素進(jìn)行對照，梳理它們之間的關(guān)系與關(guān)聯(lián)。在一定的條件下，探索不同課程在課程思政方面的貫通渠道，以進(jìn)一步強(qiáng)化優(yōu)化深化其育人成效。