基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式改革研究

【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，英語在人們?nèi)粘９ぷ魃钪械倪\用越來越廣泛，社會對職業(yè)化英語需求日益增大，也對高職英語教學(xué)發(fā)展提出更高要求，英語教學(xué)模式改革迫在眉睫。本文通過分析高職英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性，進(jìn)一步探討職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)模式改革路徑，對提高高職學(xué)生職業(yè)能力，增加畢業(yè)生就業(yè)率有一定借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力;高職英語;教學(xué)模式改革

【作者簡介】張穎一（1992.02.18-），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

近年來，我國無論是綜合國力，還是國際地位都越來越高，各行各業(yè)國際間的交流與合作日益頻繁，社會迫切需求具有高英語水平的職業(yè)復(fù)合型人才。對于高職英語教學(xué)而言，不僅要傳授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)本專業(yè)相關(guān)職業(yè)能力，還要增強(qiáng)學(xué)生的英語實踐能力，提高對外英語交際能力，始終堅持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新高職英語教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力，從根本上提高高職英語教學(xué)效率。英語作為建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的高職教育課程體系重要學(xué)科之一，傳統(tǒng)高職英語教學(xué)難以滿足對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，不但教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際生活，英語教學(xué)評價體系、教學(xué)方式等也存在一定缺陷，完全與高職教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)相脫離，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)英語知識無法切實運用到社會工作實踐中，英語教學(xué)缺少實用性、專業(yè)性，沒有真正滲透到職業(yè)能力培養(yǎng)過程中。當(dāng)前，改革英語教學(xué)模式是高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要課題，為培養(yǎng)更多高英語水平人才，高職院校應(yīng)不斷創(chuàng)新探索英語教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，從根本上促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)率。

一、高職英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性分析

1.英語能力是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀要求。我國在加入WTO后，經(jīng)濟(jì)體制改革速度明顯加快，市場容納度不斷放寬。一方面，無論是沿海城市還是內(nèi)陸地區(qū)，各行業(yè)領(lǐng)域中國外資本入駐越來越高，外資企業(yè)、中外合資企業(yè)等企業(yè)形式日益增多，只有具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、英語運用技能的人才，才能夠勝任這類企業(yè)崗位職業(yè)要求，因此要想提高高職畢業(yè)生就業(yè)率，必須保證專業(yè)綜合技能與英語實踐能力并存。另一方面，越來越多以中國石化、華為通訊、中國生物等為代表的國內(nèi)大型企業(yè)逐漸走出國門，向全世界展示中國制造業(yè)發(fā)展實力，加深不同文化背景企業(yè)集團(tuán)間的商務(wù)交流，增強(qiáng)跨境企業(yè)之間緊密聯(lián)系，而英語作為國際通用語言，為加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)融合建立起溝通橋梁，英語在未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有越來越重要的地位，英語水平高低在很大程度上反映人才職業(yè)素養(yǎng)。

2.英語能力是職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。高職教育階段主要以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生具備勝任工作崗位所需的系統(tǒng)性應(yīng)用知識，這就要求高職教育教學(xué)必須結(jié)合時代發(fā)展特點，深化高職教育教學(xué)改革路徑，從轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容方面出發(fā)，培養(yǎng)提高高職學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，協(xié)調(diào)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與崗位需求之間的關(guān)系，突出對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。對于高職學(xué)生而言，綜合職業(yè)能力不僅包括自身專業(yè)能力，還包括崗位英語應(yīng)用能力，因此高職教育教學(xué)還要突出英語教學(xué)的實用性，使學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，除了掌握聽、說、讀、寫、譯基本英語能力外，學(xué)生還能夠在對外交際、商務(wù)活動中，開展簡單的書面及口頭交流，使學(xué)生能夠在未來職業(yè)情境中充分發(fā)揮自身職業(yè)能力，為個人職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)改革路徑

1.轉(zhuǎn)變高職英語教學(xué)目標(biāo)。高職教育教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的主導(dǎo)地位，及時轉(zhuǎn)變高職英語教學(xué)目標(biāo)，使英語教學(xué)不再僅僅側(cè)重于英語知識結(jié)構(gòu)教學(xué)方面，而是更加注重對學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學(xué)，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、綜合提高學(xué)生的英語職業(yè)能力，使學(xué)生在未來職業(yè)崗位中具有實踐操作能力、處理方法能力、專業(yè)職業(yè)技能、社交能力和職業(yè)道德等。高職教育職業(yè)能力培養(yǎng)理念認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，以更加靈活多樣的教學(xué)形式，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識滲透到職業(yè)能力培養(yǎng)中，從而提高高職教育教學(xué)水平。對于英語教學(xué)而言，高職教師應(yīng)多角度、多層次開展英語教學(xué)活動，并注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，創(chuàng)新英語口語思維，增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神，提高學(xué)生在創(chuàng)新、協(xié)作、社交方面的綜合職業(yè)能力。在實際教學(xué)過程中，高職英語教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握、熟練運用綜合職業(yè)技能，將所學(xué)專業(yè)知識與英語學(xué)習(xí)相融合，使學(xué)生在職業(yè)情境下能夠輕松使用英語進(jìn)行溝通交流。同時英語教師在授課過程中，可適當(dāng)講解一些外國相關(guān)風(fēng)俗、文化，使學(xué)生了解到中外文化的不同，注意英語交際過程中的文化禮節(jié)事項。另外，英語教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，通過開展形式多樣的英語教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀、價值觀，增強(qiáng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊管理合作精神，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度面對今后的工作生活，靈活運用所學(xué)專業(yè)知識、英語知識到實際職業(yè)崗位中，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變高職英語教學(xué)關(guān)系。教師和學(xué)生作為高職英語教育教學(xué)構(gòu)成主體，教師與學(xué)生之間的關(guān)系成為影響高職英語教學(xué)成果的重要因素，現(xiàn)階段高職英語教學(xué)主要依靠教師在課堂上通過注入式方法傳授英語知識，學(xué)生處于被動接受知識的一方，只有徹底轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的關(guān)系，才能從根本上提升高職英語教學(xué)水平，改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。在實際英語教學(xué)過程中，高職英語教師應(yīng)注重師生間和諧關(guān)系的培養(yǎng)，通過英語課堂教學(xué)拉近與學(xué)生的距離，成為學(xué)生的良師益友，同時以學(xué)生為主導(dǎo)開展英語教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)反饋情況，有針對性地講解英語知識，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行英語交流，明確學(xué)生英語知識薄弱點。教師也可向?qū)W生推薦適合的英語課外讀物，拓寬學(xué)生的英語閱讀視角，充分激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于與教師進(jìn)行英語交流，以此提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力。

3.創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式。由于高職院校學(xué)生普遍英語水平較低，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式無法滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，容易導(dǎo)致英語較差的學(xué)生英語水平更低，必須分類重建高職英語教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)英語公共課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的職業(yè)能力，全面提高學(xué)生的英語水平，增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。高職英語教學(xué)可通過模塊化教學(xué)方式，根據(jù)不同專業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，開展有針對性的分層英語教學(xué)活動，在英語課前教師可向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生提前了解詞匯在特定語境中的應(yīng)用，課中注重向?qū)W生提出與專業(yè)相關(guān)的情境問題，使學(xué)生深入了解本專業(yè)職業(yè)特點，為今后快速適應(yīng)工作崗位作好鋪墊。在課外，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力、交際能力，通過播放影片、名人演講、組織英語小短劇等形式，是學(xué)生參與到完成英語任務(wù)的過程中來，不僅培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，還提高其英語交際能力。

4.革新高職英語教學(xué)內(nèi)容。高職英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)掛鉤，結(jié)合不同專業(yè)特點，有針對性地開展高職英語教學(xué)活動，提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)，使學(xué)生掌握職業(yè)崗位應(yīng)具備的英語基礎(chǔ)知識，并能在對外交際中靈活運用。高職英語教學(xué)作為提升學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足不同專業(yè)需求，以夠用、實用為英語教學(xué)原則，客觀科學(xué)地制定英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。英語科研組及英語教師可先征詢各專業(yè)教師對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語能力的要求，了解專業(yè)基礎(chǔ)課要求的英語教學(xué)內(nèi)容，同時，還要聽取學(xué)生對本專業(yè)崗位專業(yè)能力的需求，明確不同專業(yè)所需的合理英語教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)采納學(xué)生對英語課程教學(xué)的意見和建議，在此基礎(chǔ)上明確英語教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)與所學(xué)專業(yè)形成系統(tǒng)化的課程體系，并建立與之相配套的英語教學(xué)系統(tǒng)。

5.轉(zhuǎn)變高職英語教學(xué)評價方法。高職院校應(yīng)結(jié)合用人單位崗位需求，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語課程教學(xué)評價體系，結(jié)合教師評價、學(xué)生自評互評，對英語教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價，使學(xué)生更好地掌握英語運用能力，提高其綜合職業(yè)素養(yǎng)。為促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展，英語教學(xué)可建立多層次的教學(xué)評價機(jī)制，堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為高職英語教學(xué)評價導(dǎo)向，不再以學(xué)生成績高低作為唯一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而真實客觀反映學(xué)生英語職業(yè)能力水平的高低。在實際教學(xué)評價體系建立過程中，應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)特點構(gòu)建一套綜合性較強(qiáng)的英語教學(xué)評價機(jī)制，圍繞課堂教學(xué)、日常成績、運用技能等形成多層次教學(xué)評價模式，英語教學(xué)評價內(nèi)容不僅包括學(xué)生上課態(tài)度、答題積極性，還包括學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力，教師通過評價英語課堂教學(xué)成效，考查學(xué)生英語應(yīng)用水平的同時，可以及時調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)策略，對英語教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整。另外，教師可通過情境創(chuàng)設(shè)模擬職業(yè)崗位英語應(yīng)用環(huán)境，組織學(xué)生分組開展崗位英語情境表演，并由教師、學(xué)生共同對情境表演進(jìn)行評價，不但鍛煉學(xué)生英語知識分析、應(yīng)用能力，同時增強(qiáng)學(xué)生利用英語解決實際問題的能力。

三、結(jié)語

隨著全球一體化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語教學(xué)在高職教育教學(xué)中占有越來越重要的地位，高職英語教學(xué)必須與時俱進(jìn)，及時轉(zhuǎn)變英語教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)英語教學(xué)關(guān)系，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價方法，提升學(xué)生英語職業(yè)能力，培養(yǎng)更多符合用人單位所需的專業(yè)化人才，在英語教學(xué)過程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)。

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