基于課程思政背景下的《高職國(guó)際進(jìn)階英語》線上教學(xué)模式探索與實(shí)踐

【摘要】在科學(xué)技術(shù)與信息化技術(shù)高速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式逐漸滲透到傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中，單一的課堂講授已經(jīng)不能滿足學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生需求之間的矛盾逐漸顯露出來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不足與積極性不高，造成課堂教學(xué)效果難以提高，英語教學(xué)改革迫在眉睫。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合本校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合高職學(xué)生的線上教學(xué)模式并在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用，希望通過實(shí)踐檢驗(yàn)該模式的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷改進(jìn)該模式， 提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職英語;課程思政;線上教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】王利（1980-），女，漢族，陜西咸陽人，應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，助教，本科，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式簡(jiǎn)析

傳統(tǒng)以實(shí)體課堂為中心的教學(xué)模式，參與者是老師和學(xué)生，主要的教學(xué)元素就是書本和課堂，主要教學(xué)動(dòng)作包括：老師的備課，學(xué)生的預(yù)習(xí)，老師上課的講解和板書，學(xué)生上課的筆記和提問，下課后的作業(yè)或考試，老師的批閱和修改。如果實(shí)體課堂始終存在，那么這套教學(xué)模式可以一直傳續(xù)下去（如圖1所示）。

二、新形勢(shì)下傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式必須以實(shí)體課堂作為教學(xué)的中心。如果失去了實(shí)體課堂，那么所有的教學(xué)手段都沒有了承載，教學(xué)秩序就會(huì)陷于癱瘓。但2020年的新冠疫情使得實(shí)體課堂這一關(guān)鍵教學(xué)元素?zé)o法使用。如果沒有新的教學(xué)模式引入，將會(huì)導(dǎo)致時(shí)下的教學(xué)活動(dòng)全部癱瘓，對(duì)學(xué)生和社會(huì)都會(huì)造成重大影響和損失。

三、線上教學(xué)的必要性

基于當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)狀，為了保障廣大學(xué)子求知的權(quán)利，線上教學(xué)成了必然的選擇，然而早期的線上教學(xué)手段僅是作為線下教學(xué)的一個(gè)有機(jī)的補(bǔ)充而存在，無法作為獨(dú)立教學(xué)的工具或模式。 下面簡(jiǎn)述部分早期線上教學(xué)的模式。

1.模式一：電影電視劇模式。此模式可以看作老電教模式的改進(jìn)版，將老師線下上課的場(chǎng)景錄制下來，放到指定的視頻服務(wù)器上，到了上課的時(shí)候，學(xué)生們一起觀看視頻。此模式，教學(xué)效果依賴學(xué)生的自主性，上課時(shí)無法互動(dòng)，也就無法及時(shí)評(píng)估教學(xué)的效果。課后通過電子郵件布置作業(yè)，學(xué)生通過電子郵件提交作業(yè)，老師批改作業(yè)并發(fā)送相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)給學(xué)生。這些教學(xué)動(dòng)作實(shí)際會(huì)增加老師很大的工作量，尤其對(duì)于年齡大的不熟悉電腦操作的老師，教學(xué)效果會(huì)比較差。

2.模式二：QQ模式。QQ，一種知名的用作日常線上溝通的及時(shí)通訊工具，因其便利性得到普通民眾的喜愛而大量普及，自然而然也延伸到了線上教學(xué)領(lǐng)域。通過建立班級(jí)專屬群部分解決了課堂方便互動(dòng)的問題，在學(xué)生看視頻的過程中，可以實(shí)時(shí)向老師發(fā)出提問，并得到老師的答復(fù)。課后老師也可通過QQ在班級(jí)群下發(fā)作業(yè)信息，學(xué)生通過QQ群提交作業(yè)。這種線上教學(xué)模式相對(duì)于模式一有所改進(jìn)，但還是無法解決有效課堂互動(dòng)，及教學(xué)效果評(píng)估的問題。

3.改進(jìn)線上教學(xué)模式。針對(duì)原有線上教學(xué)模式的缺點(diǎn)，引入新的整合工具鏈（PPT課件+QQ屏幕共享加實(shí)時(shí)講解+線上教學(xué)平臺(tái)簽到和任務(wù)管理+視頻電話會(huì)議，如下圖2所示）來解決諸如課堂形式單一、無法及時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及教學(xué)效果評(píng)估的問題。

當(dāng)前線上教學(xué)平臺(tái)如慕課、超星等，較之以前有了很大的改進(jìn)，已能夠滲透到課前課中課后等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但互動(dòng)依然是主要問題，而新的釘釘視頻會(huì)議或騰訊視頻會(huì)議等工具為互動(dòng)提供很大的便利，通過這些視頻工具，老師學(xué)生能互相看到對(duì)方，因此消除了距離感也有了上課的儀式感。 線上教學(xué)平臺(tái)及視頻會(huì)議工具的組合，相當(dāng)于實(shí)現(xiàn)了線下課堂的無限延伸。

四、改進(jìn)的線上教學(xué)在高職大學(xué)英語的具體實(shí)踐

筆者作為高職院校的一名英語教師，為了更好地完成在線教學(xué)任務(wù)，選擇的工具鏈為QQ群屏幕分享+We Learn線上平臺(tái)+釘釘視頻會(huì)議，將負(fù)載任務(wù)較重的在線講課任務(wù)通過QQ群屏幕分享的方式進(jìn)行，將教學(xué)材料、作業(yè)、測(cè)試等輕量級(jí)的管理類任務(wù)放在We Learn平臺(tái)進(jìn)行，通過釘釘視頻會(huì)議實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的課堂表情及問題反饋，融合兩個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生們提供了較為流暢的在線教學(xué)。下面就幾個(gè)方面和大家進(jìn)行分享混合教學(xué)的實(shí)施。

1.課程解讀與教學(xué)概況。《高職國(guó)際進(jìn)階英語 》是“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材。本教材突出職業(yè)性、實(shí)用性，滿足不同行業(yè)的英語學(xué)習(xí)需要;注重立德樹人，在潛移默化中進(jìn)行人文素質(zhì)教育;融入中國(guó)元素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的基本推介能力。

在授課過程中筆者主要利用We Learn教學(xué)平臺(tái)作為學(xué)生課堂預(yù)習(xí)與課后補(bǔ)充的云教材資源，課中則借助于QQ群屏幕分享、釘釘視頻會(huì)議的形式開展直播教學(xué)、課堂互動(dòng)、話題討論等活動(dòng)，這樣既緩解了學(xué)生聽課疲勞，也增加了趣味性。學(xué)生的參與度提高了。

2.課程教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。充分挖掘課程思政的元素，與當(dāng)下的疫情結(jié)合起來，通過分析中西方主流媒體的報(bào)道以及社評(píng)資料的引用，對(duì)學(xué)生展開家國(guó)情懷教育，并注意對(duì)標(biāo)不同的教學(xué)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，形成優(yōu)秀的人格，樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

有效的監(jiān)控機(jī)制。課前學(xué)生在We Learn平臺(tái)利用課本的電子資料作為本課程的教材，教師通過We Learn平臺(tái)發(fā)布單詞跟讀、視頻觀看、課文跟讀等課前預(yù)習(xí)作業(yè)。教師可全程監(jiān)控學(xué)生的教學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)于不自覺的學(xué)生及時(shí)提醒他們注意學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。學(xué)生每節(jié)課開始前在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成QQ群簽到，課中教師通過QQ群屏幕分享的方式進(jìn)行直播，課后布置作業(yè)，在班級(jí)進(jìn)行模范作業(yè)展示，同學(xué)們對(duì)待作業(yè)的態(tài)度大大改觀。學(xué)生通過We Learn視頻課件+QQ群屏幕共享直播知識(shí)點(diǎn)講解+釘釘視頻會(huì)議答疑輔導(dǎo)的結(jié)合使教學(xué)過程更加流暢，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方式下能夠積極地與老師互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)習(xí)熱情增加。通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和趣味化的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)效果的最大化（見圖3），展示了部分線上教學(xué)的實(shí)景。

3.課程教學(xué)實(shí)例展示（B3 Unit2 Text A “Edge kids and influencers”）。

（1）課程思政教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：鍛煉學(xué)生用英語講好中國(guó)傳統(tǒng)文化故事，現(xiàn)代國(guó)人的榜樣故事。

能力目標(biāo)：將“跨文化思辨能力培養(yǎng)”融入大學(xué)英語課程思政教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、跨文化意識(shí)和思辨能力。

情感目標(biāo)：將思政微課融入大學(xué)英語的實(shí)際課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，形成優(yōu)秀的人格，樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

Teaching Objectives

Grasp the main idea of the text and explore ways to tell China's story from a university student perspective.

Master the usage of some key words and expressions and develop the habit of critical thinking.

Dig out good qualities of edge kids and influencers and cultivate morality education.

（2）課程思政教學(xué)過程示范。

Teaching Process

Before Reading： Warm -up Activities

Nowadays fashion speaks aloud，then do you choose what you wear or does the society choose it for you？

Do they become edge kids and influencers because they are only good-looking？

Video clip （網(wǎng)絡(luò)名人——李子柒）思政元素——榜樣的力量，樹立正確的價(jià)值觀。

Global Reading： Words and Sentences ; Text analysis

作業(yè)布置。Assignment：用英語講述一個(gè)中國(guó)故事

（3）課程思政教學(xué)效果。教師政治素養(yǎng)提高，自覺學(xué)習(xí)黨政文件，關(guān)注時(shí)政要聞。學(xué)生開始關(guān)注時(shí)事新聞，有意摘抄中國(guó)文化，中國(guó)社會(huì)主義先進(jìn)文化的相關(guān)英語詞匯，對(duì)思政微課產(chǎn)生興趣，在老師提問環(huán)節(jié)，學(xué)生開始自覺進(jìn)行跨文化思辨，敢于提出不同看法。課程思政對(duì)于高校思想政治教育和專業(yè)課程開展有著極其重要的意義，是推進(jìn)高校思政教育改革的重要舉措。

綜上所述，通過高職大學(xué)英語線上教學(xué)模式的應(yīng)用，要求教師充分結(jié)合線下線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)了教師和學(xué)生的聯(lián)系，有效提高了課堂效率，也體現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化魅力所在。本文中線上教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用也只是作者個(gè)人的一些教學(xué)實(shí)踐，還有很多功能沒有提到，不同課程可以運(yùn)用不同的教學(xué)平臺(tái)的不同功能，有效提升課堂效率。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷深入，教育信息化必將穩(wěn)步的推進(jìn)，希望線上線下結(jié)合的教學(xué)模式在教育教學(xué)改革的浪潮中積極推進(jìn)，提高高職大學(xué)英語的教學(xué)效果。

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