大學英語寫作教學中學生思辨能力的培養(yǎng)探索

【摘要】進入21世紀以來，我國的經(jīng)濟社會建設取得了很多成績。而為了更好地實現(xiàn)我國區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，目前我國各地區(qū)都在大力地推行和開展素質(zhì)教育工作，其中的一項核心內(nèi)容便是充分提升學生的思辨能力。在大學英語寫作教學中，一個顯著問題就是學生的思辨能力不足，這也對提升當代高校大學生英語寫作能力產(chǎn)生了消極的限制作用，因此，在大學英語寫作教學中要采取更具針對性并且有效的培養(yǎng)學生思辨能力的策略。

【關鍵詞】大學英語;思辨能力;寫作教學

【作者簡介】 任麗娜（1979.11-），女，漢族，陜西延安人，西安歐亞學院，講師，碩士研究生，研究方向：語言學、二語習得。

一、思辨能力的價值及內(nèi)涵

在概念來講，思辨能力就是指每個人針對某一件事或是一系列事件進行分析、推敲、判斷、討論以及評價等行為的綜合能力。從哲學的角度來看，思辨能力科學地融合了情感特質(zhì)和認知能力這兩方面的相關內(nèi)容，思辨能力可以說是將多種思維有效地整合起來，大學生具備思辨能力后，他們就能夠更加宏觀并且全面地去分析、討論并解釋周圍存在的種種問題和現(xiàn)象，多角度并且全方位地去分析和討論各類事情，并且提出有效地改進策略。

在我國各類高校英語學科深化改革的進程中，無論是各地區(qū)的教育部門還是高校都更加注重在英語教學工作中去培養(yǎng)學生的思辨能力，并且越來越多的專家學者也開始從各個角度去研究如何提升學生的思辨能力。從大量的研究資料中我們能夠看到，如果一名學生在思辨能力上是存在不足的，那么在實際認知事物的過程中就可能暴露出多方面的問題，比如說在分析事物或是推理某一事件時就會顯示出不足。從現(xiàn)階段高校教學的實際情況來看，在當代大學生的日常生活和學習過程中并沒有有針對性去訓練思辨能力，這也是導致他們思維能力不足的根本原因，為了更好地強化學生的思辨能力，必須制定出更加有效的思辨能力培養(yǎng)策略。

二、大學英語寫作教學中學生思辨能力現(xiàn)狀分析

1.學生們所寫出的英文文章較為空洞。在學生們進行英文寫作練習時如果沒有具備良好的思辨能力，那么他們就無法更為全面并且宏觀地看待一些事情和問題，在針對某些題目進行英文寫作時也就會無從下筆，不知道應該從什么角度去寫文章，在思辨能力上的缺乏是會直接影響到他們的獨立思考能力和解決問題能力的，所寫出的英文文章缺乏有說服力的論點，文章的邏輯不同并且結(jié)構(gòu)比較混亂。在平時的教學過程中由于沒有為學生安排足夠的寫作訓練內(nèi)容，同時在思辨能力上又是存在明顯不足的，那么很多同學都會以中文的思路去建構(gòu)整個文章的脈絡，之后在分別去翻譯文章的相應內(nèi)容，這種“中式英語”所寫出的文章在語法和表達方式上與真正的英文表達是存在明確區(qū)別的。學生進入到大學校園之前就已經(jīng)進行了多年的英語課程學習，并且也幾乎都形成了各自的邏輯思維和寫作習慣，而如果思辨能力沒有達到要求，那么學生們就不可能掌握中文和英文在表達上的差異，長久以來也無法找到與自身風格相適應的英語寫作思維，要想寫出邏輯嚴謹并且內(nèi)容全面的文章就更是不可能了。在思辨能力上不足還會導致學生們在寫作文章時沒有強有力的觀點，更喜歡去照搬或是借鑒他人的觀點，寫出的文章缺乏層次感。

2.學生們的英語思維缺乏嚴謹性和全面性。大學英語寫作的自身特點就決定了學生們應具備較高的思辨能力，在實際的學習過程中要想寫出一變高質(zhì)量的英語文章并不容易，學生們不但要具備深厚的英文詞匯和語法等基礎知識，還應具備良好的英語思維，同時也應具備一定的建構(gòu)社會文化的能力。然而從目前的實際情況來看，我國大學英語學科的課堂教學中主要采用的還是傳統(tǒng)的教學方法，填鴨式地向?qū)W生講授英語知識，并讓他們機械地記憶相關單詞和詞組，學生無法產(chǎn)生強烈的學習興趣，也不利于提升他們的思辨能力。在英語寫作教學中很多教師都發(fā)現(xiàn)一些學生在心理上就懼怕去寫作英語文章，這主要就是由于他們知道自己的英語基本功較為薄弱，而在課堂學習中也沒有及時跟上教師的節(jié)奏，沒有認真去思考教師提出的問題，那么就難以形成自己的寫作思路，要想寫出一篇高質(zhì)量的文章就更是不可能的。

3.英語寫作的評價體系仍不夠完善。目前，我國大學英語教學中的英文寫作評價體系仍不夠完善，而這也是限制學生思辨能力有效提升的重要原因，教師在評價教學任務時也缺乏全面性，過于注重糾正學生們在單詞和語法上的錯誤，進行等級打分時也是主要考慮這些內(nèi)容，并沒有考慮到學生之間的差異性而對所有學生進行統(tǒng)一指導，那么就無法有效提升學生的思辨能力，一旦學生在思辨能力上存在不足，就也無法迅速提升學生的英語寫作能力和創(chuàng)新能力。由于大學英語寫作評價機制過于單一，學生們在平時學習也會主要將關注點放在語句語法等內(nèi)容的學習上，對于自身在英語寫作中存在的問題無法及時掌握，那么就導致了他們沒有更加積極主動去練習英語寫作，不利于他們形成完善的寫作思維。

三、大學英語寫作教學中培養(yǎng)學生思辨能力的有效策略

1.教學中應注重拓展學生思維，提升他們的自主思考能力。無論是中文還是英文，任何一門語言在經(jīng)過了幾千年的發(fā)展后都已經(jīng)形成了自己的風格和特點，并且在高校校園中的語文教學不僅僅是在教授一門課程知識，其更是承載著上千年的文化演變過程。不同的語言都具有各自的思維方式，而學習一門語言的過程實際上也是獲取一種思維方式的過程，由于學生們從小都是在中文環(huán)境下長大的，他們在學習英語時也一定會受到漢語思維的影響，那么在教學過程中就一定要盡快轉(zhuǎn)變學生的學習思維，應避免出現(xiàn)讓學生在日常學習中去死記硬背英文音標和單詞的現(xiàn)象，要讓學生們在日常的生活和學習中多去體驗英文國家的歷史文化，在保證學生英語語言水平的基礎上注重培養(yǎng)他們的英語思維，從而保證課堂教學的有效性。只有不斷加深高校學生對英語文化的理解程度，并培養(yǎng)他們形成良好的英語思維，才能真正提升他們的英語寫作能力。

2.進一步優(yōu)化并創(chuàng)新英語寫作的教學模式。要想提升大學英語寫作教學質(zhì)量，那么最重要的辦法就是要培養(yǎng)學生的寫作思維，在教學中應盡可能地避免采用機械式記憶的教學方法，要逐步改善以往教學過程中暴露出的問題，不僅僅要向?qū)W生傳授英語寫作的各類技巧，更要注重培養(yǎng)他們在寫作練習中逐步形成自己的寫作思維和習慣，要充分提升學生們的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。還要不斷提升他們用所學習到的英語知識解決實際問題的能力，這樣學生們的思辨能力才能得到有針對性地提升。英語寫作教學中可從多個角度去培養(yǎng)學生的思辨能力，如寫作題目、寫作內(nèi)容、構(gòu)建寫作思維以及評價寫作結(jié)果等等，教師在課堂上還應提出一些寫作問題并引導學生去探索問題的答案。

在教學中應讓學生自主地去選擇英語寫作題目，讓學生選擇自己更加感興趣的話題，確定題目的過程實際上也是學生創(chuàng)作寫作思路的過程，而教師也應根據(jù)學生所確定的題目與他共同去探討并揣摩相關的提綱和所需要的信息和材料，學生更要去深入地思考文章的內(nèi)容，在收集完相應的寫作素材后，教師還可以采取小組合作討論的教學方法讓大家去分別探討每一個的寫作題目，教師則要給予相應的啟發(fā)和指導，不但能夠拉近師生間的關系，同時在小組討論的過程中每一名學生也都能瀝青自己題目的脈絡和結(jié)構(gòu)，之后可讓每一名學生在課堂上分別展示自己的信息成果，提升他們的主動學習和探究的能力。教師還應不斷改進和完善英語寫作的評價方式，評價寫作成績時既要考慮到英語學科基礎知識的運用情況，同時更要考慮到情感因素和心理因素的運用情況，這兩項內(nèi)容對于培養(yǎng)他們的思辨能力是至關重要的，而一旦思辨能力得到了提升，那么學生針對一系列事件的分析、判斷、推理等各方面能力就都能夠得到提升，他們在英語寫作訓練和練習中分析和解決問題的能力也都得到了拓展。

3.應充分提升大學英語教師的思辨意識。要大學英語寫作教學中要想更好地培養(yǎng)學生的思辨能力，那么教師自身就也應具備良好的思辨意識，這樣他們才能根據(jù)學生的個體差異以及實際學習情況來制定出更具針對性的思辨能力的培養(yǎng)策略。在英語寫作教學的過程中，教師應發(fā)揮出自身的引導和啟發(fā)作用，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教學方式方法，明確學生在課堂教學中的主體地位，在互聯(lián)網(wǎng)背景下更要借助慕課和微課等信息資源來提升他們的思辨能力。同時教師還要有針對性地提升學生們的獨立思考和自主學習的能力，在教學中要及時收集與授課內(nèi)容相關的熱點問題并讓學生們針對這些問題進行即興創(chuàng)作，不斷拓展他們的寫作思維，在課下可以分組的形式讓他們進行小組寫作活動，通過微信群和QQ群等平臺布置寫作題目進行討論，監(jiān)督學生及時完成學習任務并讓他們在課堂上充分展示寫作成果，有效提升當代大學生們的邏輯思維能力和自主思考和學習能力。

四、結(jié)語

通過以上論述，我們對思辨能力的價值及內(nèi)涵、大學英語寫作教學中學生思辨能力不足的主要體現(xiàn)及大學英語寫作教學中培養(yǎng)學生思辨能力的有效策略三個方面的內(nèi)容進行了詳細的分析和探討。在新形勢下，高校擔負著向社會不斷輸送高素質(zhì)的專業(yè)復合型人才的重任，而思辨能力是促進大學生未來發(fā)展的關鍵，必須要從多維度提出大學英語寫作思辨能力的有效步驟，從而推動大學生的健康成長和全面發(fā)展。

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