生活化教學(xué)在培智課堂中的運用探究

周凱詩 譚建輝

【摘要】在我國特殊教育事業(yè)快速發(fā)展中，教師應(yīng)重視對特殊學(xué)生的培智教育。此類學(xué)生的身心發(fā)展具備獨特性，教師在實際教學(xué)的時候，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，選取適合他們的教育教學(xué)方式方法。對于特殊學(xué)生而言，他們的智力發(fā)展可能并不完善，并且學(xué)習(xí)水平與理解能力不高，所以教師在實際教學(xué)時，應(yīng)將生活化教學(xué)方法融入進(jìn)培智課堂活動中，提高特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性?；诖?，本文主要是針對生活化教學(xué)在培智課堂中的運用進(jìn)行研究，保證教師教育教學(xué)工作的展開，提高培智教育的質(zhì)量與效果，以此為將來有關(guān)研究的展開提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);培智課堂;運用

引言

實際生活屬于所有教育現(xiàn)象出現(xiàn)的重要場所，也屬于教師教學(xué)資源來源的重要場所。在特殊教育發(fā)展大環(huán)境下，教師應(yīng)將生活化教學(xué)法充分融入其中，由特殊學(xué)生的身心發(fā)展特征著手，和實際生活緊密聯(lián)系，保證培智課堂活動的高效展開，盡可能將抽象化的知識內(nèi)容生活化，實現(xiàn)培智課堂活動和特殊學(xué)生生活的良好結(jié)合，避免和實際生活軌道相脫離。此時教師在實際教學(xué)時，應(yīng)憑借生活化情景，逐步提高特殊學(xué)生的實踐水平和能力，讓特殊學(xué)生學(xué)與掌握更多的知識技能，并且運用這些知識點處理實際生活中的問題，為特殊學(xué)生將來可以正常的進(jìn)入社會奠定良好基礎(chǔ)。

一、運用情景生活化教學(xué)法，提高培智課堂效果

特殊學(xué)生的實際生活經(jīng)驗較為匱乏，教師在展開培智教育的時候，要由實際生活出發(fā)，將其當(dāng)做是重要的課堂教學(xué)依據(jù)，保證生活素材內(nèi)容選擇的合理性，把具體的素材內(nèi)容充分落實到位。憑借實際學(xué)習(xí)活動，讓特殊學(xué)生的生活經(jīng)驗更加豐富，進(jìn)而為他們將來適應(yīng)社會奠定良好基礎(chǔ)。教師在實際教學(xué)時，應(yīng)實現(xiàn)課程內(nèi)容與實際生活情景之間的充分整合，把特殊學(xué)生面對生活當(dāng)中的豐富經(jīng)驗滲透進(jìn)培智課堂上，將教材當(dāng)中的內(nèi)容講解出來，讓實際生活與培智課堂之間形成交流互動的紐帶。教師在實際教學(xué)時，應(yīng)廣泛運用情景生活化教學(xué)方法，逐步提升培智課堂質(zhì)量與成效。這樣能夠帶動出特殊學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，保證日常生活經(jīng)驗和課堂內(nèi)容的良好聯(lián)系與結(jié)合。教師憑借生活化經(jīng)驗進(jìn)行講解與授課，可以讓特殊學(xué)生深入理解與掌握知識點，并且運用這樣的知識點處理具體問題，提高特殊學(xué)生的實踐能力和知識運用水平。

二、運用直觀生活化教學(xué)法，提高培智課堂效果

對于中學(xué)階段的特殊學(xué)生而言，他們的思維方式依然以具象思維為主，導(dǎo)致特殊學(xué)生概括抽象知識點的能力和水平不高。所以在當(dāng)前的培智課堂活動當(dāng)中，教師應(yīng)使用直觀化的生活授課方式，運用視頻、參觀或者是實物演示等方式，保證課堂教育教學(xué)活動的高效展開。此時教師能夠運用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以靜轉(zhuǎn)動，讓抽象知識點變成具體知識點，保證課堂活動的形象化與生動化，對特殊學(xué)生進(jìn)行多個方面的刺激，為他們留下足夠深刻的印象，讓特殊學(xué)生理解與掌握知識點的難度不斷降低，逐步提升特殊學(xué)生的日常生活運用水平。教師在實際教學(xué)時，為了讓特殊學(xué)生能夠更好的適應(yīng)實際生活，應(yīng)該運用生活化方式。比如，教師為了讓特殊學(xué)生對平時生活當(dāng)中的某些物體進(jìn)行全面認(rèn)知，可以使用實物教學(xué)的方式，讓特殊學(xué)生對其進(jìn)行觀察，進(jìn)而形成深入認(rèn)知。

三、運用生活化環(huán)境關(guān)聯(lián)法，提高培智課堂效果

不管是主觀認(rèn)知，還是思維水平等，特殊學(xué)生都有待提高，簡單的聽取教師的講解、教學(xué)，很難保證實際學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效。因此，教師在培智課堂活動當(dāng)中，應(yīng)實現(xiàn)課堂教育教學(xué)方式方法的革新。充分了解與觀察特殊學(xué)生，明確他們的趣味點，由此著手，依照實際生活環(huán)境以及設(shè)施設(shè)備等，實現(xiàn)培智課堂活動和日常生活的充分結(jié)合，使用寓教于樂的方式，讓特殊學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)寓學(xué)于樂。比如，教師在針對某種植物進(jìn)行講解的時候，能夠帶著圖片或者是植物等，讓特殊學(xué)生進(jìn)行觀察，讓他們聯(lián)想在實際生活當(dāng)中是否有和該植物緊密聯(lián)系的事物，讓他們思考課堂中的植物與圖片中的植物是否是一樣的。通過這樣的方式，逐步提升特殊學(xué)生對知識技能進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情，并且探索實際生活當(dāng)中存在的知識點，保證培智課堂活動的高效展開。

結(jié)束語

總而言之，隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，特殊教育在現(xiàn)代化教育體系中占據(jù)著重要位置。特殊學(xué)生屬于受教育的特殊群體。教師在培智教育教學(xué)的時候，要對多個方面進(jìn)行考慮，特殊學(xué)生和正常學(xué)生是不一樣的，可能需要付出許多努力。教師在培智教育活動中，應(yīng)充分運用生活化授課方式，此方式方法和特殊學(xué)生的需求相滿足，能夠讓特殊學(xué)生投入到具體的學(xué)習(xí)活動中，深入理解與掌握更多的知識點和技能技巧。雖然特殊學(xué)生在諸多方面的表現(xiàn)并不出色，但是在通過教師長時間的培養(yǎng)以后，也可以讓特殊學(xué)生過上與正常人沒有差別的日常生活，為現(xiàn)代化社會的和諧發(fā)展提供更多的貢獻(xiàn)。所以教師在實際教學(xué)時，應(yīng)使用合適的方式方法，保證培智課堂活動的高效進(jìn)行，保證教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：鄭曉玲）