基于知識(shí)圖譜的我國(guó)中小學(xué)體育研究領(lǐng)域可視化分析

余文祿 方園園

摘 要：研究借助Cite Space V分析工具，對(duì)1949—2019年關(guān)于“中小學(xué)體育”研究的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，分別繪制出中小學(xué)體育研究的核心作者、核心機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞及演進(jìn)趨勢(shì)網(wǎng)絡(luò)圖譜。通過(guò)可視化圖譜，揭示出我國(guó)中小學(xué)體育研究的熱點(diǎn)與前沿演進(jìn)趨勢(shì)：中小學(xué)體育教學(xué)、師資建設(shè)、體育與健康課程、體育改革、農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展5大主題是目前研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，隨著國(guó)家教育改革的推進(jìn)，我國(guó)中小學(xué)體育研究將繼續(xù)在廣度和深度上不斷探索。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育;知識(shí)圖譜;研究熱點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G 807? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-9840（2021）04-0067-07

Visualization analysis of sports research in primary and middle schools in China based on knowledge graph

YU Wenlu1，F(xiàn)ANG Yuanyuan2

（1.School of P.E.， Chengdu University， Chengdu 610106， Sichuan; 2. Shenzhen Nanshan Primary School， Shenzhen 518000， Guangdong， China）

Abstract：With the help of the Cite Space V analysis tool and based on the calculating of the literature on the study of "sports in primary and secondary schools" from 1949 to 2019， the network maps of primary and secondary school sports research in terms of core authors， core institutions， keywords and evolution trend are drawn separately. Through the visualization of the map， the hotspots and frontier evolution trends of sports research in primary and secondary schools in China are revealed. Research shows that the five major themes of physical education， teacher construction， physical education and health curriculum， physical education reform， and rural primary and secondary school sports development are the hot issues of current research. With the advancement of national education reform， China's primary and secondary school sports research will continue to explore in breadth and depth.

Key words： primary and secondary school sports; Cite Space V; research hotspot

收稿日期：2020-07-08

作者簡(jiǎn)介：余文祿（1988- ），男，四川瀘州人，碩士，講師，研究方向?qū)W校體育、體操教學(xué)與訓(xùn)練。

中小學(xué)體育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。1952年毛澤東提出“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”，這一口號(hào)引領(lǐng)著中國(guó)人民參與體育運(yùn)動(dòng)的熱潮，學(xué)校體育也開(kāi)始得到發(fā)展。2018年習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出“要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。[1]”2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》《關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)》實(shí)施中小學(xué)健康促進(jìn)行動(dòng)，在當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，中小學(xué)要全面加強(qiáng)學(xué)校體育。中小學(xué)體育也成為學(xué)者們研究的重點(diǎn)。作為立德樹(shù)人、以體育人的重要環(huán)節(jié)，我國(guó)在中小學(xué)體育研究領(lǐng)域取得了豐碩的成果。對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題和演進(jìn)趨勢(shì)進(jìn)行深入分析，為新時(shí)期下中小學(xué)體育的不斷改革和前行提供有益的參考。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

研究的文獻(xiàn)來(lái)源于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)高級(jí)檢索設(shè)置檢索條件為“篇名”，檢索時(shí)間為1949—2019年，檢索關(guān)鍵詞為“中小學(xué)體育”，共得到3650條結(jié)果（時(shí)間截止到2019年9月8日），為提高研究數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行了仔細(xì)的篩選，剔除會(huì)議、通知、報(bào)告、心得等無(wú)效文獻(xiàn)，保留3105條數(shù)據(jù)，核心期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)有425條，文獻(xiàn)發(fā)表的初始年度為1953—2019年。

1.2 研究方法

采用計(jì)量學(xué)研究方法，利用計(jì)算機(jī)繪制科學(xué)知識(shí)圖譜來(lái)展示中小學(xué)體育領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)與前沿趨勢(shì)。知識(shí)圖譜又稱知識(shí)域可視化或知識(shí)領(lǐng)域映射地圖，是顯示知識(shí)發(fā)展歷程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖形[2]。主要借助美國(guó)陳超美博士開(kāi)發(fā)的Cite Space V文獻(xiàn)分析工具，將3105篇文獻(xiàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為可視化圖形。設(shè)置時(shí)間跨度為1949—2019年，時(shí)區(qū)分割為1年，其他參數(shù)采用系統(tǒng)默認(rèn)設(shè)置。同時(shí)，結(jié)合EXCEL軟件分別繪制出作者、關(guān)鍵詞、機(jī)構(gòu)、文獻(xiàn)時(shí)區(qū)分布等統(tǒng)計(jì)表和知識(shí)圖譜，并對(duì)圖譜進(jìn)行解讀。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 文獻(xiàn)空間分布情況分析

論文發(fā)表的數(shù)量與時(shí)間變化存在一定的關(guān)系，這種特殊的關(guān)系能夠揭示出該研究領(lǐng)域的歷史進(jìn)程、發(fā)展速度及發(fā)展趨勢(shì)[3]。據(jù)圖1顯示，我國(guó)中小學(xué)體育研究的空間分布大概分為三個(gè)階段：第一階段為緩慢發(fā)展階段（1949—1997），40多年的時(shí)間有303篇文獻(xiàn)，占9.76%。1949年新中國(guó)成立后百?gòu)U待興，中小學(xué)體育沿襲了蘇聯(lián)模式。1951年政務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于改善各級(jí)學(xué)校學(xué)生健康狀況的決定》，對(duì)學(xué)校體育提出了具體的要求，我國(guó)學(xué)校體育進(jìn)入了緩慢發(fā)展的階段。第二個(gè)階段為快速發(fā)展階段（1998—2011），論文發(fā)表量達(dá)到1400篇，占45.09%。這一階段我國(guó)“九五”計(jì)劃正式實(shí)施，全民健身計(jì)劃蓬勃開(kāi)展，中小學(xué)體育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。第三個(gè)階段為回落階段（2012—至今），論文發(fā)表量1402篇，占45.15%。這一時(shí)期我國(guó)進(jìn)入到全民健身計(jì)劃第二個(gè)階段，國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見(jiàn)》使中小學(xué)體育的研究更加規(guī)范、系統(tǒng)和具有針對(duì)性，專家學(xué)者紛紛從學(xué)校體育的課程改革、活動(dòng)開(kāi)展、師資培養(yǎng)、體育教學(xué)等不同角度進(jìn)行深入的研究，但研究成果形成較慢，呈現(xiàn)回落趨勢(shì)。核心期刊的文獻(xiàn)從1992年開(kāi)始出現(xiàn)，在整個(gè)發(fā)文趨勢(shì)上同樣呈現(xiàn)出三個(gè)發(fā)展階段，與總發(fā)文趨勢(shì)大致吻合。

2.2 核心作者知識(shí)圖譜分析

運(yùn)用Cite Space軟件，Time Slicing設(shè)置為1949—2019，Years Per Slice設(shè)置為1，Selection Criteria中Top N設(shè)置為50，Top N%10%;Node Types選擇Author（作者）進(jìn)行分析，得到核心作者貢獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜（見(jiàn)圖2）。網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)（noders）246個(gè)，123條連線（links），密度（Density）為0.0041。圖中節(jié)點(diǎn)大小與發(fā)文量成正比，節(jié)點(diǎn)之間的連線代表作者間的合作情況，其粗細(xì)表明共現(xiàn)的強(qiáng)度。由此可知，我國(guó)中小學(xué)體育研究領(lǐng)域核心作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)密度比較低，反映出各地區(qū)院校作者間的合作比較少。

圖2顯示，目前我國(guó)中小學(xué)體育研究領(lǐng)域已經(jīng)形成了一支比較穩(wěn)定的研究人員隊(duì)伍。結(jié)合表1，季瀏和汪曉贊節(jié)點(diǎn)顯示最大，發(fā)文量都為15篇，排在首位;其次是王占春，第三位是毛振明。這4位學(xué)者的發(fā)文量均超過(guò)了10篇，其研究貢獻(xiàn)率比較高。

從研究團(tuán)隊(duì)合作情況看，圖譜中僅顯示出6個(gè)合作群體。其中聯(lián)系比較緊密、節(jié)點(diǎn)顯示比較大的當(dāng)屬季瀏和汪曉贊團(tuán)隊(duì);其次是許月云、許紅峰、林芹芳、鄭志丹、施宏偉、陳曉霞等研究團(tuán)隊(duì);再次是耿獻(xiàn)偉、楊海航、楊文豪、李緒穩(wěn)等研究團(tuán)隊(duì);沈茂金和廖潔瑩團(tuán)隊(duì)，李成玥和章楊安團(tuán)隊(duì)，李雨錦和張少卿團(tuán)隊(duì)共同處于第四群體。除了這些團(tuán)隊(duì)研究外，個(gè)別學(xué)者在中小學(xué)研究領(lǐng)域也頗有建樹(shù)，如王占春、毛振明、李建軍、吳濤、葉海輝及刁祥麟等學(xué)者，他們?cè)诠铂F(xiàn)圖譜中節(jié)點(diǎn)顯示比較明顯，色彩相對(duì)較深，這部分學(xué)者對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育研究起到的作用相對(duì)比較大。

在前30篇高被引文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)中，季瀏《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特征是什么》、汪曉贊《我國(guó)新一輪中小學(xué)體育課程改革現(xiàn)狀調(diào)查》以及董翠香《新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的必要性和可行性》研究成果被引頻率位列前三，分別達(dá)到了158次、135次和133次。從研究?jī)?nèi)容看，被引頻數(shù)超過(guò)100次的季瀏、汪曉贊、董翠香、李晉裕等學(xué)者的研究成果均從體育與健康課程改革或者新課標(biāo)方面進(jìn)行研究，李相如對(duì)中小學(xué)體育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究。而前30高被引文獻(xiàn)中，關(guān)于“體育課程”的研究有14篇，關(guān)于“體育教學(xué)”的研究有6篇，關(guān)于“體育教師”的研究有5篇，關(guān)于“地區(qū)體育現(xiàn)狀”的研究有5篇，這些高頻被引成果揭示了我國(guó)中小學(xué)體育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)與前沿。

2.3 研究機(jī)構(gòu)的知識(shí)圖譜分析

陳超美教授曾說(shuō)，解讀 Cite Space 就是要“找紅圈”，紅圈代表著高突性，Cite Space之所以將這兩類節(jié)點(diǎn)進(jìn)行特別的標(biāo)記，是因?yàn)樗鼈兎蠋?kù)恩的科學(xué)革命理論中關(guān)于重要科學(xué)發(fā)現(xiàn)的特征和特點(diǎn)。據(jù)圖3，我國(guó)中小學(xué)體育研究核心機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖譜，顯示出網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)（noders）為164個(gè)，連線（links）25條，密度（Density）為0.0019。整個(gè)圖譜呈現(xiàn)“5個(gè)中心，3大群體，獨(dú)自為營(yíng)”的特征。華東師范大學(xué)、北京體育大學(xué)、北京師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、首都體育學(xué)院5個(gè)突顯中心。結(jié)合表2，我國(guó)中小學(xué)體育研究高產(chǎn)機(jī)構(gòu)主要分為師范院校和專業(yè)體育院校兩大類，前30高產(chǎn)機(jī)構(gòu)中綜合院校有8所，如蘇州大學(xué)、河南大學(xué)、石河子大學(xué)、三峽大學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué)等在中小學(xué)體育研究中也能占得一席之地。

作為高產(chǎn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)頭羊，華東師范大學(xué)發(fā)文量達(dá)到29篇。作為教育部直屬師范大學(xué)長(zhǎng)期從事中小學(xué)體育的研究，其季瀏教授帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校體育改革、體質(zhì)健康、學(xué)校體育發(fā)展與建設(shè)方面作出了重要的貢獻(xiàn)。北京體育大學(xué)作為唯一的體育類211工程大學(xué)，體育研究實(shí)力雄厚，在學(xué)校體育教育、體育教學(xué)評(píng)價(jià)、課程體系構(gòu)建領(lǐng)域研究頗多。北京師范大學(xué)為第三高產(chǎn)機(jī)構(gòu)，在中小學(xué)體育研究領(lǐng)域頗有建樹(shù)，其帶頭人毛振明教授在學(xué)校體育改革、課程銜接、中小學(xué)體育師資、體質(zhì)健康領(lǐng)域形成了一系列的研究成果，助推中小學(xué)體育發(fā)展。

2.4 研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜分析

將CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)出的數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在Cite Space V軟件Node Type欄目中選擇關(guān)鍵詞（Key word）進(jìn)行分析。在將含義相近或含義相同的關(guān)鍵詞進(jìn)行合并處理，TOP N%設(shè)置為30%，共生成384個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)（noders），1697條連線（links），密度（Density）為0.0231的我國(guó)中小學(xué)體育研究核心關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可視化圖譜（如圖4）。從節(jié)點(diǎn)、連線和密度來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)體育研究領(lǐng)域呈現(xiàn)模塊化局面。圖譜中的節(jié)點(diǎn)代表高頻共詞，連線的粗細(xì)表示關(guān)鍵詞的合作關(guān)系，節(jié)點(diǎn)的色彩代表其突顯性，也表明了目前廣大學(xué)者研究的熱點(diǎn)和前沿。

結(jié)合圖4和表3可知，根據(jù)高頻關(guān)鍵詞中心性高值詞和突顯節(jié)點(diǎn)與連線，可將我國(guó)中小學(xué)體育研究領(lǐng)域分為體育教學(xué)、體育教師、體育與健康課程、體育改革、農(nóng)村中小學(xué)體育等5大主題，這些主題代表了我國(guó)中小學(xué)體育研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，是廣大學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)。

主題1：“體育教學(xué)”在網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)中最大，與各節(jié)點(diǎn)的連線最為密集。通過(guò)可視化圖譜連線網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)，這一領(lǐng)域的研究集中在“體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)模式、體育教學(xué)大綱等知識(shí)點(diǎn)上。我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)研究經(jīng)歷了興起（1978—1990）、發(fā)展（1990—1999）、興盛（1999—至今）三大階段，形成了豐富的研究成果[4]。教學(xué)內(nèi)容的選擇隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，其內(nèi)容的設(shè)置具有明顯的時(shí)代特征[5]。目前中小學(xué)體育教學(xué)模式存在技能掌握、快樂(lè)體育、分層次型、小群體、課課練、選擇制式、俱樂(lè)部制、處方式、成功體育、發(fā)現(xiàn)式、情景式等類型[6]，這些模式廣泛地在各中小學(xué)體育教學(xué)中使用。此外，中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法等的研究也在不斷深入。體育教學(xué)研究是一個(gè)系統(tǒng)工程，每一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)影響我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。如何構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的、一體化的中小學(xué)體育教學(xué)體系，是當(dāng)前體育教育工作者不斷努力和突破的重點(diǎn)。

主題2“體育與健康課程”。體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分。它是以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)體育與健康知識(shí)、技能和方法的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)終身體育意識(shí)為主要目標(biāo)的課程[7]。在其發(fā)展過(guò)程中，專家學(xué)者的落腳點(diǎn)主要偏向于課程標(biāo)準(zhǔn)的研究。開(kāi)始于2001年的基礎(chǔ)教育課程經(jīng)歷了8次改革，2011年頒布義務(wù)教育階段新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，2017年頒布高中階段最新標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)的制定，促進(jìn)課程功能不斷轉(zhuǎn)變，育人功能逐漸凸顯。通過(guò)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的研究集中在中外標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的困惑和存在問(wèn)題，課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容體系的構(gòu)建，德育教育與課程標(biāo)準(zhǔn)融合，課程資源開(kāi)發(fā)、新課標(biāo)的解讀等方面的研究。

主題3“農(nóng)村中小學(xué)體育”。農(nóng)村中小學(xué)體育的研究長(zhǎng)期以來(lái)都是中小學(xué)體育研究關(guān)注的重點(diǎn)，涉及體育場(chǎng)地器材、運(yùn)動(dòng)技能、教師培養(yǎng)、體育課堂、教學(xué)現(xiàn)狀等內(nèi)容。特別是農(nóng)村中小學(xué)體育教師的研究成為當(dāng)下的重點(diǎn)問(wèn)題，教師水平不達(dá)標(biāo)[8]，待遇偏低，社會(huì)偏見(jiàn)，專業(yè)化水平低，自主發(fā)展意識(shí)薄弱[9]，鄉(xiāng)村中小學(xué)體育師資仍然較為缺乏[10]，這些問(wèn)題困擾著農(nóng)村中小學(xué)體育的發(fā)展。如何縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)一體化、特色化發(fā)展，是目前農(nóng)村中小學(xué)體育研究急需要解決的問(wèn)題。

主題5“體育教師”。體育教師是中小學(xué)體育的主導(dǎo)者，對(duì)體育教師的研究能夠更好地促進(jìn)教師職業(yè)水平的提升。目前我國(guó)中小學(xué)體育教師的研究，包含了教師培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能以及現(xiàn)狀幾個(gè)板塊的研究。2018年國(guó)務(wù)院出臺(tái)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，意見(jiàn)提出“全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量， 建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍”的要求[11]，這對(duì)中小學(xué)體育師資的培養(yǎng)提出了更高更準(zhǔn)確的要求，教師隊(duì)伍建設(shè)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展重點(diǎn)支持的戰(zhàn)略領(lǐng)域。[12]

主題6“體育改革”。改革即改掉存在的不合理的部分，使之更加合理完善，具有進(jìn)步的意義。早在建國(guó)時(shí)期《共同綱領(lǐng)》就提出“人民政府應(yīng)有計(jì)劃有步驟地改革舊的教育制度、教育內(nèi)容和教育方法”[13]。在社會(huì)主義改造時(shí)期、改革開(kāi)放時(shí)期、黨的十八大后教育部相繼頒布了一系列的改革文件。2018年習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上，又明確強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)教育改革，加快補(bǔ)齊教育短板”[14]，給我國(guó)中小學(xué)體育改革指明了新的方向。2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》文件明確對(duì)學(xué)校體育和教育改革提出了新的要求[15]。黨和國(guó)家始終把學(xué)校體育視作基礎(chǔ)教育改革的重要環(huán)節(jié)，有力地推動(dòng)了中小學(xué)體育改革。

據(jù)圖4圖譜顯示，體育改革的主要表現(xiàn)在體育教學(xué)改革、體育課程改革、體育教材改革方面。從新中國(guó)成立初期的“蘇聯(lián)舶來(lái)品”，到1999年啟動(dòng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，再到新時(shí)代學(xué)校體育改革，經(jīng)歷了70年風(fēng)風(fēng)雨雨的我國(guó)中小學(xué)體育課程改革，積累了豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)。立德樹(shù)人的育人價(jià)值凸顯，國(guó)情與實(shí)際、國(guó)情與國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，重視體育課程實(shí)驗(yàn)和研究[16]，這些成果展現(xiàn)了我國(guó)中小學(xué)體育課程的改革。但“頂層設(shè)計(jì)”與基層理解執(zhí)行的矛盾，教學(xué)目標(biāo)的不明確性與基層教學(xué)的矛盾;教學(xué)內(nèi)容的“土洋之爭(zhēng)”，教育理念的不足等矛盾依然存在[17]。而我國(guó)中小學(xué)體育教材的建設(shè)，成就與問(wèn)題并存。體育與健康理念并重、立體化、多樣化等成就突出，各層次教材銜接不緊，一體化、數(shù)字化程度低，德育與技能結(jié)合不密切等問(wèn)題[18]，這些研究成果極大地促進(jìn)了我國(guó)中小學(xué)體育改革的步伐。

2.5 研究熱點(diǎn)時(shí)區(qū)分析

為了進(jìn)一步揭示各年度研究熱點(diǎn)的變化情況，運(yùn)用Cite Space V軟件，選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化分析，得到我國(guó)中小學(xué)體育研究熱點(diǎn)時(shí)區(qū)演進(jìn)圖譜。時(shí)區(qū)演進(jìn)圖譜是將相同時(shí)間內(nèi)的節(jié)點(diǎn)集合在相同時(shí)區(qū)，按時(shí)間順序從左向右排列。圖譜顯示出了我國(guó)中小學(xué)體育研究領(lǐng)域前沿演進(jìn)情況，共生成演進(jìn)節(jié)點(diǎn)384個(gè)，連線1697條，密度為0.0231。自1979年以來(lái)中小學(xué)體育研究的發(fā)展脈絡(luò)及熱點(diǎn)之間聯(lián)系比較緊密。研究?jī)?nèi)容隨著時(shí)間的推移不斷深入，在橫向及縱向上的分化越來(lái)越細(xì)，整個(gè)圖譜梳理出了5條主要演進(jìn)脈絡(luò)。

一是中小學(xué)體育教師研究領(lǐng)域演進(jìn)路徑。整個(gè)路徑呈現(xiàn)出三個(gè)階段，第一階段為1982—1999年，第二階段為2000—2010年左右，第三階段為2011—至今，不同階段對(duì)中小學(xué)體育教師的研究呈現(xiàn)出不同的熱點(diǎn)。從教師發(fā)展的現(xiàn)狀、對(duì)策，到教師繼續(xù)教育、培訓(xùn)，再到教師評(píng)價(jià)和專業(yè)成長(zhǎng)，反映出我國(guó)中小學(xué)體育教師改革的路線。二是體育與健康課程研究領(lǐng)域演進(jìn)路徑。整個(gè)路徑分為兩個(gè)時(shí)期，1983—1998年為第一個(gè)時(shí)期，該時(shí)期圖譜中未見(jiàn)熱點(diǎn)節(jié)點(diǎn)。第二個(gè)時(shí)期為1999—至今，這個(gè)時(shí)期對(duì)中小學(xué)體育課程的研究從課程標(biāo)準(zhǔn)、教育理念、課程改革、教學(xué)模式、教學(xué)技能以及教學(xué)大綱等方面進(jìn)行了全面的研究。三是體育改革研究領(lǐng)域演進(jìn)路徑。這條路徑開(kāi)始于20世紀(jì)末，強(qiáng)勁的改革之風(fēng)在各級(jí)學(xué)校吹起，體育改革也隨之興起。從整條演進(jìn)路徑來(lái)看，體育改革經(jīng)歷了新課程改革、創(chuàng)新及教學(xué)改革歷程。到2011年中小學(xué)體育與健康課程最新標(biāo)準(zhǔn)的頒布，體育課程改革的研究逐漸減少。四是體育鍛煉研究領(lǐng)域演進(jìn)路徑。體育鍛煉的研究開(kāi)始于1982年前后，主要是課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材設(shè)施、大課間活動(dòng)、課課練等方面的研究。五是體育教學(xué)研究領(lǐng)域演進(jìn)路徑。這條路徑前半程比較豐富，后半程比較冷清。從教學(xué)大綱、體育教材的研究，到教學(xué)目標(biāo)、體育改革的研究，這條路徑相對(duì)比較簡(jiǎn)單。

綜合觀察我國(guó)中小學(xué)體育研究熱點(diǎn)與演進(jìn)圖譜發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域的研究主要集中在1998—2016年前后，這一時(shí)期研究?jī)?nèi)容寬泛，研究熱點(diǎn)眾多，研究形式多樣，為我國(guó)中小學(xué)體育發(fā)展提供了許多有益的參考。特別是中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，為如今的中小學(xué)體育教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

1）在研究方向上，我國(guó)中小學(xué)體育研究熱點(diǎn)緊隨時(shí)代步伐和國(guó)家宏觀政策導(dǎo)向，不斷在中小學(xué)體育的深度和廣度上延伸;在研究路線上，從現(xiàn)狀調(diào)查到國(guó)內(nèi)外比較，再到中小學(xué)體育改革的思路越來(lái)越明顯;在研究方法上，定性研究仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。

2）70年來(lái)我國(guó)中小學(xué)體育研究集中在體育與健康課程改革及新課標(biāo)、中小學(xué)體育師資建設(shè)、中小學(xué)體育教學(xué)、中小學(xué)體育現(xiàn)狀、中小學(xué)體育教材、中小學(xué)體育活動(dòng)等熱點(diǎn)問(wèn)題上，研究成果豐富。并隨著時(shí)間的推移，這些熱點(diǎn)問(wèn)題衍生出了5條演進(jìn)脈絡(luò)，代表著我國(guó)中小學(xué)體育研究領(lǐng)域的前沿趨勢(shì)。

3）在研究團(tuán)隊(duì)上，以華東師范大學(xué)為核心的師范類院校和以北京體育大學(xué)為中心的專業(yè)體育學(xué)院成為我國(guó)中小學(xué)體育研究的兩大陣營(yíng)。他們?cè)谥行W(xué)體育發(fā)展和改革中發(fā)揮著政策咨詢和智庫(kù)作用。新中國(guó)成立70年，我國(guó)中小學(xué)體育得到了全面的發(fā)展。70年來(lái)眾多專家學(xué)者和研究團(tuán)隊(duì)對(duì)中小學(xué)體育的改革研究，不斷完善著學(xué)校體育的方方面面，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

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