小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高策略研究

王月琴

摘 要：數(shù)學(xué)能力的提升對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性思維，還可以讓學(xué)生在日常生活中解決一系列相關(guān)的問(wèn)題，因此，這就需要教師不斷提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中計(jì)算能力作為教學(xué)中小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，同時(shí)也是學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)用的主要技能。只有不斷提高小學(xué)生的計(jì)算能力，才能夠有利于小學(xué)生在考試中取得十分優(yōu)異的成績(jī)。所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與自信心在課堂中需要不斷強(qiáng)化，從教學(xué)課堂中形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)數(shù)學(xué)教師在執(zhí)行教學(xué)工作任務(wù)的同時(shí)，不僅需要將計(jì)算機(jī)技能傳授給學(xué)生，同時(shí)還需要注重小學(xué)生不斷提高計(jì)算機(jī)能力，保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以準(zhǔn)確地計(jì)算，從而讓每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中更好的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課程;數(shù)學(xué)教育;計(jì)算能力

一、 引言

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有著較強(qiáng)的邏輯性，同時(shí)在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中也有著較高的應(yīng)用價(jià)值，只有不斷提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能夠在課堂中起到至關(guān)重要的作用。計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)的比重比較大，嚴(yán)重影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)解決與處理的重大問(wèn)題，其中數(shù)學(xué)教師可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生不斷深層次的交流與溝通，并且對(duì)小學(xué)生的考試試卷進(jìn)行深入分析，充分了解學(xué)生試卷中出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因，給學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，進(jìn)而從本質(zhì)上不斷提高小學(xué)生的計(jì)算能力，有效加強(qiáng)計(jì)算的準(zhǔn)確率。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程所涉及的計(jì)算題目較多，只有不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，才能夠提升學(xué)生在數(shù)學(xué)考試成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在后續(xù)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中不斷提高計(jì)算能力，進(jìn)而形成良好的計(jì)算習(xí)慣。

二、 提升學(xué)生計(jì)算能力的意義

數(shù)學(xué)計(jì)算不論在實(shí)際生活中，還是工作與學(xué)習(xí)中都有著十分重要的意義，同時(shí)在實(shí)際情況下也不斷廣泛應(yīng)用。因此，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中十分重要。教師在數(shù)學(xué)課堂中不斷提高學(xué)生計(jì)算能力的主要目的，就是為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)后續(xù)的學(xué)習(xí)中打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)不斷探索與深入研究的方式提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為一項(xiàng)小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，不但包括了數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性，而且還包括了數(shù)學(xué)知識(shí)的計(jì)算速度，然而這一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)課堂中是最為基礎(chǔ)的能力。因此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力與水平的高低在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教材中絕大多數(shù)的基本概念全部需要運(yùn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的方式來(lái)證實(shí)，使得數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)步驟與結(jié)果計(jì)算只有通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算的方式才能夠有效實(shí)現(xiàn)。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)計(jì)算能力在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中有著十分重要的作用，同時(shí)還有利于學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)思維能力。

三、 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生在課堂中的認(rèn)識(shí)程度不夠

在小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，一部分教師在當(dāng)前已經(jīng)受到了應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，以至于教師在課堂中只注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，一味地讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，卻完全忽視了學(xué)生的計(jì)算能力與學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中難以提升。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中無(wú)法有效形成，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)只不過(guò)是“虛空的構(gòu)架”。所以，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的未來(lái)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的欠缺而導(dǎo)致能力不斷下降，甚至無(wú)法有效提升。

（二）沒(méi)有重視學(xué)生的課堂主體地位

絕大多數(shù)教師在授課完成之后，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與成果，其中教師未達(dá)到效果的主要原因就是教師在課堂中沒(méi)有注重學(xué)生的主體地位。然而，部分教師在課堂中介紹數(shù)學(xué)計(jì)算技巧的過(guò)程中，完全只憑著教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)闡述相關(guān)課程與實(shí)際內(nèi)容，但是在實(shí)際上小學(xué)生在課堂中已經(jīng)不斷積累了更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中擁有十分獨(dú)特的想法。因此，教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的性格與特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，而是在課堂中要求學(xué)生根據(jù)自己的思路進(jìn)行不斷思考，并且在一定范圍之內(nèi)處理數(shù)學(xué)課堂中的計(jì)算問(wèn)題。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生在課堂中就會(huì)不斷失去獨(dú)立思考的主動(dòng)權(quán)，甚至學(xué)生在提出想法的同時(shí)教師也不斷否定，這樣一來(lái)，一方面導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，則另一方面會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，并且難以將全部精力投入在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中。這也是學(xué)生在數(shù)學(xué)后續(xù)的學(xué)習(xí)中無(wú)法提高學(xué)習(xí)能力的主要原因。所以，教師必須足夠重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，并且提出相應(yīng)的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的計(jì)算技巧，有效提高了小學(xué)生的綜合能力。

（三）沒(méi)有重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

一部分教師在教學(xué)中存在誤區(qū)，只注重?cái)?shù)學(xué)教材中難度知識(shí)比較大的解答過(guò)程，完全不注重學(xué)生在課堂中的基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)也正是因?yàn)檫@種原因，導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維能力無(wú)法提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以解答難度巨大的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但是，教師正是因?yàn)橥耆鲆暳藢W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，所以在遇到困難與問(wèn)題的過(guò)程中難以及時(shí)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，甚至無(wú)法提升數(shù)學(xué)的計(jì)算能力。這樣一來(lái)，提升學(xué)習(xí)在課堂中的計(jì)算能力十分重要，教師在課堂認(rèn)為學(xué)生只有掌握了解題思路，就能夠完全了解數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的計(jì)算能力在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以不斷提升，甚至教師認(rèn)為學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí)只需要認(rèn)真與仔細(xì)即可。在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，倘若學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中，不能運(yùn)用簡(jiǎn)單的計(jì)算方式進(jìn)行計(jì)算的話，則學(xué)生在解題中需要浪費(fèi)大量的時(shí)間與精力，甚至?xí)ゴ罅拷獯饠?shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。除此之外，教師在課堂中如果沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，則學(xué)生在考試的過(guò)程中很容易十分，同時(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷下滑，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中丟失自信心。所以，教師在平時(shí)給學(xué)生講課的過(guò)程中，必須足夠重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能的講解，這樣以來(lái)，一方面讓學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中提高自信，則另一方面讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用智慧解決不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。