淺析幼兒園課程如何“寓教于幼兒生活之中”

許艷紅

摘 要：文章從生活化幼兒園課程入手，抓住生活化園本課程易于被幼兒熟悉、接受的特點(diǎn)，分析課程如何“寓教于幼兒生活之中”，最終達(dá)到激發(fā)幼兒的潛能，使幼兒“在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”的目的。

關(guān)鍵詞：生活趣味;快樂(lè)童年;富有個(gè)性發(fā)展

生活蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，幼兒的生活更是如此。我國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！庇變簣@工作的核心是為幼兒筑就“快樂(lè)童年”，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一、美國(guó)著名的哲學(xué)家、教育學(xué)家杜威曾提出“教育即生活”，他認(rèn)為學(xué)校是助長(zhǎng)兒童經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，是把社會(huì)經(jīng)驗(yàn)澄清而賦予價(jià)值觀的一個(gè)場(chǎng)所，是兒童生活經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源，強(qiáng)調(diào)貼近幼兒的生活選擇教育內(nèi)容。

因?yàn)閬?lái)源于幼兒的生活，生活化園本課程對(duì)于幼兒而言，其最大的特點(diǎn)是易于幼兒接受。因?yàn)槭怯變核煜さ?，就容易引起幼兒興趣，幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性就相對(duì)高一些，也因?yàn)槭怯變核煜さ?，就能使幼兒在活?dòng)中更輕松些、更自由些，因此，在生活化課程中能更好地發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的潛能。

一、 努力抓住生活的興趣點(diǎn)，讓課程教育回歸生活

幼兒興趣點(diǎn)是開(kāi)展好園本課程的關(guān)鍵。生活化園本課程也要緊緊抓住那些幼兒喜歡、感興趣的生活因素。

（一）從幼兒熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)

有哲人言：如把工作當(dāng)作養(yǎng)家糊口的手段，那他工作只是有動(dòng)力而已;若是把工作當(dāng)作事業(yè)，那他的工作就有激情;若把工作當(dāng)作興趣，那他工作就有快樂(lè)。由此可見(jiàn)，做興趣的事，是快樂(lè)之源。對(duì)于幼兒而言，亦是如此。那我們就要了解什么是幼兒熟悉的生活，并從中發(fā)現(xiàn)哪一些環(huán)節(jié)是幼兒感興趣的。教師要通過(guò)與幼兒聊、與家長(zhǎng)聊、觀察幼兒行為等方式，并詳加分析，找出幼兒普遍感興趣的生活細(xì)節(jié)，然后再進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。這樣，我們的生活化園本課程才有可能準(zhǔn)確抓住幼兒的興趣點(diǎn)，真正做到以“生活”為資源，把“教育”融入生活之中。例如吃是幼兒生活的組成部分，但并不是所有與飲食有關(guān)的細(xì)節(jié)，幼兒都會(huì)感興趣，教師要找出他們的興趣點(diǎn)，并設(shè)計(jì)課程，讓幼兒在有趣的“吃”中得到提升，也就是整個(gè)課程要使得幼兒在“熟悉—興趣—積極參與—有所感悟”這一鏈條中，體驗(yàn)課程，獲得生活感悟。如在開(kāi)展“漳州小吃”的鄉(xiāng)土課程中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真思考他們接觸過(guò)、聽(tīng)說(shuō)過(guò)的漳州小吃，并讓他們描述對(duì)“漳州小吃”的了解，孩子們會(huì)很感興趣，七嘴八舌地就討論開(kāi)了，過(guò)了好幾天，都有孩子在討論、描述他們對(duì)“漳州小吃”的感想。

（二）讓幼兒擁有自由

所有有靈之體，皆愛(ài)自由，幼兒也不例外。要認(rèn)真觀察總結(jié)，幼兒在生活中，喜歡什么樣的活動(dòng)。戶(hù)外活動(dòng)是他們的最?lèi)?ài)，戶(hù)外活動(dòng)更能使幼兒脫離拘束，擁有“自由”的感覺(jué)。要經(jīng)常把課堂移到大自然和大社會(huì)中，去挖掘生活化課程主題，讓幼兒身心“出逃”，不斷拓寬視野，如郊游是孩子們的最?lèi)?ài)，每次郊游，孩子們就像放飛的鳥(niǎo)兒，他們覺(jué)得什么都是新鮮，探究的主動(dòng)性、討論的熱烈性，都是教室里的活動(dòng)所沒(méi)有的;游戲活動(dòng)也是幼兒非常喜愛(ài)的，在生活化游戲中，盡量讓幼兒自主性多一些，規(guī)矩少一些，讓幼兒的身心都能自由奔放。幼兒的身心有了適度的自由，他們的天性、潛能就容易被激發(fā)，對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)就更豐富。如開(kāi)展《愛(ài)家鄉(xiāng)》課程教育時(shí)，我們采用游戲活動(dòng)，即把有關(guān)家鄉(xiāng)的人物、景點(diǎn)和人物圖片放在若干籃子里，由幼兒去“投籃”，投到哪一個(gè)，就講有關(guān)的知識(shí)，若投到自己不了解的“籃”，教師允許幼兒有三次重投機(jī)會(huì)，這樣就是用游戲活動(dòng)講述知識(shí)性的課程。

二、 認(rèn)真挖掘生活中的資源，讓課程成為幼兒探究生活的“樂(lè)園”

生活化課程最重要的目的就是鼓勵(lì)幼兒不斷增強(qiáng)探究生活的興趣與能力。

（一）充分利用孩子的好奇心

好奇是探究事物的原動(dòng)力。幼兒的好奇心非常強(qiáng)烈。我們要認(rèn)真分析孩子們對(duì)生活中哪些事、哪些物充滿(mǎn)好奇，并將其作為生活化課程的立足點(diǎn)、吸引力，由此引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案。如創(chuàng)建動(dòng)物角活動(dòng)時(shí)，不要只投放一些常見(jiàn)的動(dòng)物，甚至只放一些假動(dòng)物，這樣無(wú)法較好地激起幼兒的好奇心。我們要通過(guò)一些少見(jiàn)的動(dòng)物或者是動(dòng)物蛻變過(guò)程的演化，如蝌蚪、蠶的演化，牽動(dòng)幼兒的好奇心，激發(fā)他們的興趣，從而引導(dǎo)他們大膽探究生活。同時(shí)，也可以把課程設(shè)計(jì)系列化，使幼兒在本次課程后，猜測(cè)下次的課程是什么，就像猜連續(xù)劇的劇情一般，讓孩子們充滿(mǎn)好奇心，這樣課程更容易在幼兒的腦海中留下深刻印象。如在“過(guò)年”的活動(dòng)中，就是根據(jù)幼兒對(duì)“過(guò)年”和“吃”的興趣，先讓幼兒談?wù)剬?duì)“過(guò)年”的體會(huì)，然后匯集幼兒比較感興趣的事，并告訴幼兒下次活動(dòng)要做過(guò)年的游戲，讓幼兒在好奇中期待課程。通過(guò)匯集，發(fā)現(xiàn)幼兒最喜歡的過(guò)年話(huà)題是“紅包”與“吃”，緊接著，在下個(gè)活動(dòng)，就開(kāi)展“包水餃”游戲，讓幼兒在包水餃和吃水餃的過(guò)程中，觀察探究，并使活動(dòng)在“發(fā)紅包”的情節(jié)里達(dá)到高潮，使幼兒在興趣中體驗(yàn)課程，讓幼兒回歸生活情景自主探究。

（二）積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行交流

大文豪蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兩個(gè)人各拿一個(gè)蘋(píng)果交換，最終還是各有一個(gè)蘋(píng)果;而兩個(gè)人各拿一種思想交流，最終有可能是兩個(gè)人各有兩種思想。這就是交流的魅力之處。因此，我們要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成喜歡交流的習(xí)慣，這是培養(yǎng)幼兒形成探究習(xí)慣的關(guān)鍵。在幼兒園，幼兒的交流無(wú)非兩種，一是幼兒間的交流;另一個(gè)就是幼兒與老師的交流。幼兒間的關(guān)系是平等的，他們間的交流無(wú)拘無(wú)束，思想會(huì)相對(duì)活躍些，老師要鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行交流，更重要的是，教師要做一個(gè)“旁觀者”，必要時(shí)成為一個(gè)“仲裁者”。幼兒間的交流可以是集體活動(dòng)中進(jìn)行的“眾聊”，也可以是幼兒個(gè)別間的“私聊”。但不管是“眾聊”還是“私聊”，老師都不應(yīng)過(guò)多干預(yù)，只是抓住認(rèn)真觀察、鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言和教會(huì)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)這三個(gè)重要環(huán)節(jié)即可。教師與幼兒間的交流大多是個(gè)別的，非全體性的，教師更重要的是認(rèn)真傾聽(tīng)和作點(diǎn)撥式問(wèn)答。鼓勵(lì)幼兒交流是重中之重，只有幼兒肯與教師“聊”，老師的“點(diǎn)撥”才有用武之地。教師在與幼兒交流時(shí)，切忌強(qiáng)制，一定要循循善誘，比如，將“你要這么做”改成“你可以試著這么做”，莫打擊孩子的積極性，甚至是自尊心，要盡量創(chuàng)造氛圍讓幼兒思想更放松些、思維更活躍些，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成好思考、善表達(dá)的好習(xí)慣。同時(shí)，還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用一些簡(jiǎn)單記錄來(lái)表達(dá)自己的探究，通過(guò)記錄，使幼兒關(guān)注探究過(guò)程和事物的變化，有助于幼兒積累學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。