新課標(biāo)下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略初探

周建敏

摘 要：信息技術(shù)已經(jīng)滲透到日常生活的各個(gè)方面，信息化、數(shù)字化也將成為未來發(fā)展的趨勢(shì)，教育的發(fā)展也離不開信息技術(shù)。如今信息技術(shù)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育中的一門必修課，開展信息技術(shù)教學(xué)不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，而且還可以有效推動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展。文章就新課標(biāo)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探究，闡述了開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的必要性，分析了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中面臨的問題與困境，并提出了新課標(biāo)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué);信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)改變了人們的生活方式，給人們的日常生活帶來了極大的便利，學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)也將成為人類生存必備的技能之一。信息技術(shù)也帶來了全新的教學(xué)模式，其既優(yōu)化了教學(xué)方式和內(nèi)容，也拓寬了學(xué)生視野。為此，開設(shè)信息技術(shù)課程是必要的，要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)。

一、 開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的必要性

（一）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

在信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)將成為人人都需要掌握的生存技能之一。從小學(xué)階段起開設(shè)信息技術(shù)課也是為了迎合時(shí)代的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)為符合時(shí)代發(fā)展需求的全方位人才。小學(xué)信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中可以有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思考能力以及創(chuàng)新能力。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)也有利于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前信息爆炸和知識(shí)快速更迭的時(shí)代，只有強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。如今國家的發(fā)展和人們的日常生活都離不開信息技術(shù)，學(xué)會(huì)獲取信息、分析并處理信息已成為當(dāng)前信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求。近年來，各個(gè)國家都尤為重視中小學(xué)信息技術(shù)教育，強(qiáng)化青少年的信息素養(yǎng)，才可以有效推動(dòng)我國中小學(xué)信息技術(shù)教育朝著更好的方向發(fā)展。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物的興趣也比較高，而信息技術(shù)本來就是新興事物，信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程本身就是滿足學(xué)生好奇心的過程。從時(shí)代發(fā)展角度來講，開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是必要的。

（二）推進(jìn)教學(xué)改革

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也推動(dòng)了各學(xué)科的改革與發(fā)展，盡管信息技術(shù)是一門獨(dú)立學(xué)科，但其與其他學(xué)科趨卻是相互滲透、相互影響的。一方面，信息技術(shù)對(duì)其他課程的開展有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，如借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式不僅可以豐富課程內(nèi)容，而且還可以提升課堂教學(xué)效率。受技術(shù)手段等多方面因素的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率較低，而信息技術(shù)的引入則可以在一定程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和問題。另一方面，其他學(xué)科也是信息技術(shù)學(xué)科的完善和補(bǔ)充，其他學(xué)科和信息技術(shù)的融合可以使信息技術(shù)更加全面、具體，信息技術(shù)與其他課程的結(jié)合對(duì)教學(xué)改革是非常有利的。此外，隨著改革的深入推進(jìn)，人們也越來越注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而在信息技術(shù)教學(xué)中可以有效鍛煉學(xué)生的信息活用能力，即獲取問題、分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。小學(xué)階段信息技術(shù)的開展是非常有必要的，在信息化時(shí)代背景下強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)和素養(yǎng)，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

二、 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中面臨的問題與困境

（一）缺乏正確認(rèn)識(shí)

盡管當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，但小學(xué)教育對(duì)信息技術(shù)教學(xué)卻沒有足夠的重視。部分教師認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)生當(dāng)前的生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)是比較少的。學(xué)校以及家長的教學(xué)重點(diǎn)還是在文化課的學(xué)習(xí)上。而從學(xué)生自身來講，他們更是意識(shí)不到信息技術(shù)的重要性，在他們眼中，信息技術(shù)也僅是一種休閑娛樂的手段。當(dāng)然也有一部分家長能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，并且在課下為學(xué)生報(bào)少兒編程這一類信息技術(shù)課程，但由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量少，編程這類內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來說難度比較大，這類課程的學(xué)習(xí)反而會(huì)使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。缺乏正確的認(rèn)識(shí)是阻礙小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要原因。

（二）學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊

信息技術(shù)具有很強(qiáng)的操作性，由于學(xué)習(xí)能力、接受能力和家庭環(huán)境等多方面因素的影響，小學(xué)生的信息技術(shù)水平也參差不齊。有的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較多，且自身學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，很多知識(shí)內(nèi)容不需要教師重復(fù)講解就可以快速掌握，但也有學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，動(dòng)手能力和接受能力都比較差，就需要教師重復(fù)講解。面對(duì)不同程度的學(xué)生，教師在教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面也不太好把握，這也是信息技術(shù)教學(xué)所面臨的難題之一。

（三）理論與實(shí)踐未能很好結(jié)合

盡管當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但仍未完全脫離應(yīng)試教育影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也不例外。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)理論知識(shí)的講授往往多于實(shí)踐操作，這也就使得學(xué)生無法真正理解知識(shí)。同時(shí)，信息技術(shù)的很多理論知識(shí)都過于抽象，如果不結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于很多理論知識(shí)也是一知半解。理論與實(shí)踐不能很好結(jié)合使得學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中走了很多彎路，進(jìn)而影響了信息技術(shù)教學(xué)的效果。

（四）專業(yè)師資力量薄弱

由于學(xué)校大部分的時(shí)間和精力都放在文化課教學(xué)上，在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施和專業(yè)師資力量方面還存在很大的不足。部分學(xué)校的信息技術(shù)教師都不是專業(yè)信息技術(shù)學(xué)科出身，學(xué)校的信息技術(shù)課程多是由其他任課老師擔(dān)任。由于非專業(yè)出身，教師在技能知識(shí)上還有所欠缺，對(duì)于較難的知識(shí)教師自身尚且無法透徹的掌握，又何談高效教學(xué)呢？同時(shí)，大部分小學(xué)信息技術(shù)教師的人員數(shù)量都比較少，學(xué)校也很少給教師安排教研活動(dòng)、教師培訓(xùn)等，教師不僅要應(yīng)對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，而且自身水平也未能得到良好提升。此外，相比于城市小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)在信息技術(shù)方面更加落后。農(nóng)村小學(xué)首先在教學(xué)設(shè)施上就不是很完善，其次，如今的農(nóng)村小學(xué)教師老齡化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，年齡大的教師接受新鮮事物的速度較慢，而且在信息技術(shù)的使用上能力也有限，這也就在很大程度上阻礙了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

三、 新課標(biāo)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的具體措施

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中部分教師往往會(huì)有唯教材論思想，教材上有什么內(nèi)容就教什么內(nèi)容，教材是教學(xué)的主要載體，但卻不是教學(xué)的唯一依據(jù)，在教材中教師應(yīng)合理使用教材，要能夠結(jié)合學(xué)生的情況去合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以有效提升教學(xué)效果。以泰山出版社的小學(xué)信息技術(shù)教材《植物信息大搜索》為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解搜索引擎的使用技巧，以及文字圖片的搜集方法，并學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別與篩選。在這節(jié)課教學(xué)中，教師就不必完全依照教材來開展教學(xué)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)“植物信息大比拼”，要求學(xué)生自行利用網(wǎng)絡(luò)引擎來搜索有關(guān)植物的信息，除文字信息外，還要配以相應(yīng)的圖片，學(xué)生可以以組為單位，最后看哪個(gè)小組搜集的植物信息最多。這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)，既可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教材為教學(xué)提供了大的教育方向，但在教學(xué)過程中可以不用完全依賴教材，教師要以教材為基石，在教材原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這樣更有助于高效教學(xué)。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)情況安排教學(xué)內(nèi)容順序，盡管教材內(nèi)容的編寫遵循一定的原則和依據(jù)，但也不是要完全按照這個(gè)順序來進(jìn)行教學(xué)。如《我用電腦記趣事》這節(jié)內(nèi)容在教材的第七課，但在學(xué)完第三課內(nèi)容后學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)戶外郊游，為此，在下一節(jié)信息技術(shù)課上，教師就可以將第七課教學(xué)提到前面，可以讓學(xué)生用電腦記錄在戶外郊游中發(fā)生的趣事，這樣既可以為學(xué)生提供趣事素材，又可以鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐。因而，只有合理安排教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)教學(xué)才能順利推進(jìn)。