初中綜合實踐活動課研究性學習指導策略探微

夏惠根

摘 要：綜合實踐活動課程旨在鍛煉學生實踐能力，增強學生的實踐思維，提高學生的綜合素養(yǎng)。當前的綜合實踐活動課程需要進一步的創(chuàng)新和完善，教師要制定活動教學策略，明確目標，引導學生積極參與實踐活動，鍛煉學生的應用能力。文章主要就初中綜合實踐活動課程的開展現(xiàn)狀以及對學生的影響進行分析，提出了具體的研究性學習指導策略。

關鍵詞：初中;綜合實踐;研究性學習;指導策略

一、 引言

基礎教育課程改革以來，綜合實踐活動課程以其全新的理念、獨有的形式呈現(xiàn)在教育工作者的面前。綜合實踐活動課程仍處于發(fā)展階段，教師們用辛勤和努力度過了無教材和無章可循等艱難階段。綜合實踐活動課程在實際運行的過程中是把學生的經驗和生活體驗作為核心，該學科屬于探究性的學習內容，主要是為了提升學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其在課程體系中有著獨特的價值和意義。由于綜合實踐活動課程的特殊性，綜合實踐活動能否取得理想效果，關鍵在于教師，教師只有進行有效指導，才能為綜合實踐活動插上騰飛的翅膀，才能夠更好地實現(xiàn)其課程價值。

二、 研究性學習的特點

（一）學習內容的開放性

研究性學習是一種學習方式，可以滲透進所有學科之中，研究性學習的研究內容沒有明確的界限，只要具有研究價值的內容都可以，但一般來說要選擇具有教育意義、貼近學生生活、學生能完成的內容。

（二）學習過程的自主性

研究性學習強調學生親歷學習過程，強調學生主動參與學習，親自參與研究和發(fā)現(xiàn)，自主探究解決問題，自主總結并獲得最終答案，從而自主將知識進行內化。

（三）解決問題的探究性

研究性學習強調學生在真實的問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結提升，親歷問題解決的全過程，強調學生在解決問題過程中主動探究，利用多學科知識解決問題，培養(yǎng)學生喜愛質疑、樂于思考、勤于實踐的優(yōu)秀品質。因此，研究性學習具有探究性的特點。

（四）學習形式的靈活性

研究性學習強調突出學生在學習過程中的主體地位，強調學生學習的自由性和靈活性，教師可以給予學生更多的學習自主權，學生可以采用自己喜歡的、適合自己的學習方式開展學習，學生可以充分利用網絡課程、教學資源庫、教學平臺、社交軟件等多種網絡資源和線下資源進行學習。因此，研究性學習具有學習形式靈活的特點。

三、 初中綜合實踐課堂開展現(xiàn)狀

當前，很多學校針對綜合實踐活動課程制定了針對性的教學計劃，但是，這些計劃大多過于單一，在實際課程活動開展的過程中，教學計劃不夠合理。通常情況下，教師在教學過程中只是按照既定的教學計劃開展教學活動，在活動過程中，沒有充分關注初中生的實踐活動情況，實踐活動課程的真正優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。學校需要從現(xiàn)狀出發(fā)，優(yōu)化綜合實踐活動課，進行探究性學習指導，以此提高實踐活動課程教學效率。

四、 初中綜合實踐活動課對學生的意義

（一）推動學生健康成長

在綜合實踐課程開展的過程中，教師需要設計有針對性的實踐教學內容，結合學生的實際學習情況來開展教學。在設計過程中，教師需要與學生一同查找相關資料，運用當前已經掌握的各種知識和信息，加深學生對知識內容的理解和掌握。在實踐教學開展的過程中，學生會遇到各種各樣的問題，也會遇到挫折和失敗。初中階段的學生處于個性發(fā)展階段，一定的失敗感也會激起學生的勝負欲，促進學生對后續(xù)知識的學習。此外，學生的抗壓能力也會顯著增強，促進學生學習效率的提高。

（二）增強學生的綜合素養(yǎng)

在活動開展時，首先需要選擇合適的教學主題，教師可以尊重學生的意見，讓學生參與。學生在了解相關活動內容之后，可以根據自己的學習情況和興趣愛好，選擇最為合適的活動。這樣可以為學生營造一種和諧的活動氛圍，學生的主觀性、自主性、個性、愛好等可以在這一過程中得到尊重。學生在活動中也可以更加深入地了解實踐主題，發(fā)現(xiàn)自己的興趣并形成自己的理念和認知。例如，在開展環(huán)境污染相關主題的實踐課程時，學生需要在搜集資料時就了解當前環(huán)境狀況，明確各種環(huán)境污染問題。學生能夠通過搜集資料了解到環(huán)境問題以及其帶來的不良影響，以此促進他們保護環(huán)境意識的提高。與此同時，教師也需要不斷引導學生思考相關措施。除了最為常見的宣傳措施，還需要從污染類型、區(qū)域出發(fā)，提出相應的化學、物理、生物治理措施。在此過程中，學生能夠整合各種信息，不斷強化自己各方面的能力。

（三）使學生樹立終身學習的理念

相對于其他學科來說，在初中開展綜合實踐活動課程需要學生明確認識到應用知識的意義，并通過參與各種實踐活動來提高自身綜合實踐能力。學生在實際學習的過程中，會將其中的知識與生活實際相結合，通過教師的指導，學生能夠發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，挖掘適合自己的學習方式，樹立終身學習的理念。在實踐過程中，教師可以引導學生搜集資料、信息，豐富學生的閱歷。當前是信息化時代，搜集信息的渠道和方法變得越來越簡便，學生可以利用這一技術開展搜集，這一過程可以鍛煉學生對信息的分析、搜集和整合能力，為學生的成長助力。此外，綜合實踐課程也是學生了解社會的途徑，學生在實踐過程中可以了解社會的各種關系、現(xiàn)象、問題。教師為學生創(chuàng)設的不同主題，也會為學生提供不同領域的信息，這些都便于學生形成完善的知識體系，為后續(xù)學習奠定基礎。

五、 初中綜合實踐活動課研究性學習指導策略

（一）調動學生參與實踐活動課程的積極性

在初中實踐活動課程開展的過程中，學生在掌握知識、技能的同時，也需要教師指導，這有助于學生在活動中產生學習的興趣，從而推動活動的順利完成。此外，教師也需要注重良好師生關系的建立，讓學生能夠在合作、平等、和諧、輕松的氛圍中開展學習。教師在設計活動主題時，需要注重與學生生活實際的結合，且符合學生的生活實際和學校特色。教師要在教學中鼓勵、引導學生，讓學生產生問題意識，進一步激起他們的學習積極性，讓學生對活動產生興趣。在活動開展過程中，教師也需要注重形式的多樣化，鼓勵學生參與到活動策劃過程中，對整個活動進行體驗，感受活動的樂趣和成效。例如，在組織“烹調技術”這一實踐活動時，教師可以首先引導學生回憶自己爸爸媽媽有沒有炒過菜、做過飯？自己有沒有參與到做飯的過程中？自己有沒有拿手的飯菜？你第一次做飯給爸爸媽媽吃，爸爸媽媽是什么感受？教師可以通過語言引導學生回憶，邊說邊打開提前制作的課件。課件中呈現(xiàn)幾道常見菜肴，教師可以講解這些菜肴的烹飪方法，這樣可以充分調動學生的參與積極性。通過教師生動的講解，學生可以積極參與其中，感受到其中的樂趣。此外，在活動開展過程中，教師也需要注重運用語言鼓勵，利用“真為你高興！”“太棒了！”“真不錯！”等話來激勵學生，使他們能夠積極參與到實踐活動中。