潘秀芬
(麒麟?yún)^(qū)第一幼兒園,云南 曲靖 655000)
戶外游戲作為學(xué)齡前兒童最為喜歡的游戲活動,不僅能讓他們的身體得到充分鍛煉,還能讓幼兒在親自實(shí)踐中學(xué)會思考。在學(xué)前教育當(dāng)中,讓幼兒參加戶外游戲的過程其實(shí)也是幼兒教師難得的生活教育機(jī)會。但是在以往的日常生活教育當(dāng)中,幼兒教師往往找不到良好的切入點(diǎn),所以戶外游戲的開展過程中,也沒有將二者實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,因此,如何通過幼兒園的戶外游戲,實(shí)現(xiàn)與日常生活教育的結(jié)合成為了每一位幼兒教師必須要思考的問題。
在我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中,明確提出了戶外活動是幼兒教育中的重要部分,所以幼兒園必須要保證學(xué)前兒童參加戶外活動的時(shí)間。同時(shí),在實(shí)際的活動過程當(dāng)中,教師必須要根據(jù)幼兒園中不同兒童的性格特點(diǎn)、身體發(fā)育狀況、年齡等方面,制定針對性的戶外活動內(nèi)容和戶外活動時(shí)間,以此來提升幼兒對戶外游戲的興趣以及身體素質(zhì)。在開展戶外游戲的過程當(dāng)中,幼兒教師要設(shè)身處地的站在幼兒的角度上去考慮問題,選擇一些合作類的戶外游戲,不僅能提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識,還能促進(jìn)他們思考能力、探究能力的形成。在戶外游戲的過程當(dāng)中,幼兒的肢體不僅能受到充分的鍛煉,還能學(xué)會一些體育技能,促進(jìn)情感發(fā)展,形成樂于助人、積極向上、開朗樂觀的心態(tài)。
1.豐富性較強(qiáng)
隨著學(xué)前教育逐漸受到了社會的廣泛重視,當(dāng)前大部分的幼兒園都設(shè)置了幼兒的戶外游戲場所,例如草地、沙地、公園,這些場所能充分滿足兒童的嬉戲玩耍,還能讓認(rèn)知能力淺薄的幼兒去感受大自然,利用天然環(huán)境體驗(yàn)游戲的快樂。教師可以充分利用自然環(huán)境,讓幼兒去探究植物、小動物的生長規(guī)律,真正愛上大自然,投入到戶外游戲中去。在當(dāng)前的幼兒園戶外游戲中,經(jīng)常會看到很多幼兒園在不斷豐富戶外活動的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),例如有的幼兒園增加了秋千、蹺蹺板,還有一些幼兒園加設(shè)的旋轉(zhuǎn)木馬等游戲設(shè)施,這些設(shè)施的加入都是以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展為目的的,同時(shí),還有很多幼兒園也會注重物品的二次利用,充分體現(xiàn)了節(jié)能環(huán)保概念,可能會利用舊輪胎、舊塑料瓶、舊紙殼來制作一些戶外游戲工具,盡最大努力去滿足幼兒的戶外活動需求,讓幼兒園的戶外游戲更加多樣化,滿足不同年齡幼兒的發(fā)展。
2.自主性較強(qiáng)
學(xué)齡前兒童雖然年齡較小,認(rèn)知能力和理解能力也比較薄弱,但是卻是一個(gè)個(gè)鮮明、獨(dú)立的個(gè)體,隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,學(xué)前教學(xué)要求幼師必須時(shí)刻以幼兒為教學(xué)主體,激發(fā)幼兒的自主性和積極性,不斷發(fā)揮自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力。幼兒園戶外活動能直接滿足這一要求。在戶外游戲當(dāng)中,教師僅僅作為輔助者、觀察者參與其中,同時(shí)也是幼兒在游戲過程中的支持者和引導(dǎo)者,能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展。
在學(xué)前教育的過程當(dāng)中,很多幼兒教師沒有真正理解幼兒園戶外游戲活動對促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展以及促進(jìn)幼兒健康成長的重要意義,一般只是淺層次的把戶外游戲當(dāng)成一種特殊的教學(xué)活動來開展,沒有進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。此外,很多內(nèi)部和外部因素也會影響到幼兒園戶外游戲活動的開展,例如,很多偏遠(yuǎn)地區(qū)無論在教學(xué)資源還是在教育經(jīng)費(fèi)方面都是嚴(yán)重不足的,很難滿足幼兒園戶外游戲活動的順利開展,更不能達(dá)到戶外游戲的一些環(huán)境需求,給幼兒的身心發(fā)展帶來了阻礙作用。另外,很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資力量也是非常不足的,難以達(dá)到幼兒教育素養(yǎng)的基本要求,教師因?yàn)樽陨斫虒W(xué)水平有限或者教育觀念落后等因素,沒有開展正確的戶外游戲活動,無論在組織還是在學(xué)習(xí)方面都存在不足,限制了幼兒的發(fā)展。因此,不能窮教育是我國全范圍內(nèi)必須要認(rèn)識到的事情,應(yīng)該努力完善教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),盡最大的努力滿足學(xué)前教育需求,促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。
幼兒園需要在幼兒戶外游戲的內(nèi)容方面實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的調(diào)整、優(yōu)化,讓游戲內(nèi)容能真正實(shí)現(xiàn)與日常生活教育的有機(jī)結(jié)合,使幼兒不僅能在戶外活動中收獲快樂和實(shí)踐能力,還能加強(qiáng)對日常生活教育的深入理解。首先,教師應(yīng)該對戶外游戲中的內(nèi)在教育價(jià)值進(jìn)行深刻挖掘和探索,而不是對一些幼兒已經(jīng)熟悉的游戲內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的重復(fù)。例如“老鷹抓小雞”這個(gè)幼兒戶外游戲中最為常見的游戲項(xiàng)目,在開展的過程當(dāng)中,教師不僅僅需要讓幼兒了解游戲表面的游戲規(guī)則、游戲時(shí)間,還要讓學(xué)生充分鍛煉體能,在安全有保障的前提下,收獲更多的樂趣,其中最重要的是,教師需要在游戲中讓幼兒懂得,什么是“責(zé)任”、什么是“義務(wù)”。例如,教師需要在幼兒開展游戲的過程中,讓幼兒在進(jìn)行小雞、小雞媽媽、老鷹這三種不同角色的扮演中,體會教師以往講過的生活教育內(nèi)容,并在游戲開展之后收獲更多的理解,提高認(rèn)知能力,促進(jìn)良好價(jià)值觀的初步形成,這是室內(nèi)游戲活動無法實(shí)現(xiàn)的日常生活教育效果。同時(shí),在幼兒園的日常生活教育內(nèi)容中,合作的重要性是非常重要的,很多戶外團(tuán)隊(duì)游戲都能讓幼兒深深感受到合作的重要意義。教師若是直接對學(xué)齡前兒童講述“合作意識”,那么對于幼兒來說這個(gè)概念可能太過于抽象,在他們的認(rèn)知水平下是很難理解的,因此教師可以找到與這一概念的契合點(diǎn),開展相關(guān)的戶外活動游戲,讓幼兒了解什么是配合、合作、團(tuán)結(jié)?!皟扇巳恪睉敉庥螒蚓褪呛芎玫倪x擇,幼兒們需要通過手、腳、口共同協(xié)調(diào),與伙伴們形成默契來完成游戲,深刻感受團(tuán)隊(duì)精神的重要性。另外,幼兒教師作為幼兒在幼兒園接觸最為密切的人員,所以應(yīng)該與幼兒家長有更多的溝通、配合,開展更為豐富、大規(guī)模的親子戶外游戲,讓幼兒親自參與、體驗(yàn),不僅能促進(jìn)與父母之間的感情,還能讓幼兒學(xué)習(xí)的日常生活教育得到實(shí)踐機(jī)會,加強(qiáng)對知識的記憶和應(yīng)用。
在幼兒教育過程當(dāng)中,教師往往會給幼兒加油打氣,讓他們勇敢的融入到戶外游戲活動當(dāng)中,并且也會利用幼兒活動時(shí)進(jìn)行一些生活知識的教育,但是完全沒有意識到,其實(shí)這二者是完全可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的。幼兒生活知識涉及的范圍是非常廣的,因?yàn)橛變旱哪挲g較小,對整個(gè)世界可以說都是未知的,所以教師并不需要單獨(dú)的對幼兒開展生活知識教育,需要讓他們在自身的體驗(yàn)、實(shí)踐中慢慢去探索。
例如在日常的戶外游戲活動中,有一名幼兒不小心跌倒了,這時(shí),教師就要讓學(xué)生們趕緊去幫助需要幫助的學(xué)生,讓幼兒明白只有互幫互助,才能共同完成游戲。另外,幼兒的年齡較小,從小都是在父母的庇護(hù)下長大,所以難免會有一些任性,在戶外活動中若是出現(xiàn)了沖突,那么教師一定要第一時(shí)間分析出現(xiàn)沖突事件的原因,并且對有攻擊意識的幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)和建議,讓幼兒明白本質(zhì)上的錯(cuò)誤。在我國學(xué)前教育體系中,很多幼兒教師對教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識都尚存不足,這就容易導(dǎo)致在開展戶外游戲活動的過程中,教師只注重對秩序的維持,很難起到寓教于樂的效果。因此,教師必須要加強(qiáng)對戶外游戲與生活知識教育有效結(jié)合的意識,將培養(yǎng)幼兒理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過長期以往的實(shí)踐,展現(xiàn)出學(xué)前教育中戶外教育的真正意義。無論是戶外游戲活動還是日常生活教育,二者之間互相聯(lián)系一直都是理論指導(dǎo)過程的,對幼兒的身心發(fā)展有重要作用。
在教學(xué)改革后的今天,仍然有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園在戶外游戲活動的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在很多不足,例如設(shè)施老舊、安全性差等等,這不僅無法滿足幼兒園實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展,更是給幼兒開展有效的戶外游戲活動帶來了重重阻礙。很多幼兒教師時(shí)刻把保證幼兒的安全放在第一位,禁止幼兒在任何可能出現(xiàn)安全隱患的游戲設(shè)施上進(jìn)行游戲,雖然教師保護(hù)學(xué)生的意識是正確的的,但是卻讓幼兒園中的很多戶外游戲活動器材變成了“只能看,不能玩”的擺設(shè),導(dǎo)致幼兒在開展戶外游戲活動時(shí)的形式、內(nèi)容都比較單一,很多成長需求和學(xué)習(xí)需求都很難得到滿足,實(shí)現(xiàn)日常生活教育與戶外游戲活動的結(jié)合更是難上加難。因此,幼兒園園長可以尋求當(dāng)?shù)亟逃块T的幫助,或者與當(dāng)?shù)氐拇笮陀變簣@展開合作,可以低價(jià)購買他們的戶外活動設(shè)施,或者以受贈的方式來添加戶外游戲活動設(shè)施,加強(qiáng)資金的投入,才能真正給幼兒們有效的戶外游戲活動創(chuàng)造有效條件,日常生活教育才能在這一基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)與戶外游戲活動的有效結(jié)合。
幼兒教師作為整個(gè)戶外游戲活動的組織者和輔助者,對幼兒在互動中的收獲、發(fā)展有著直接的關(guān)系。因此,幼兒教師的教育水平和思想價(jià)值,對整個(gè)戶外活動與日常生活教育的有效結(jié)合是非常重要的,對促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展更是有著不可代替的作用。因此,幼兒園中的管理人員,以及幼兒園園長要重視起對廣大幼兒教師的能力培訓(xùn)工作,給幼兒教育工作者提供更多學(xué)習(xí)、歷練的機(jī)會。例如,幼兒園可以不定時(shí)開展對幼兒教師的專業(yè)培訓(xùn),打開培訓(xùn)渠道,讓不同地區(qū)的幼兒教師都能在互聯(lián)網(wǎng)平臺上探討幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題,以此促進(jìn)幼兒教師對戶外游戲活動設(shè)計(jì)和對幼兒日常生活教育能力的提升,才能讓生活中的知識真正實(shí)現(xiàn)與戶外游戲內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。
我國是教育大國,學(xué)前教育一直都是我國教育體系中的重要組成部分,然而在教育事業(yè)不斷改革、創(chuàng)新下的今天,戶外游戲活動成為了幼兒園實(shí)現(xiàn)對幼兒發(fā)展教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于幼兒來說,很多生活知識都是需要教師來慢慢引導(dǎo)的,再加上戶外活動的重要性,代表著幼兒教師如何實(shí)現(xiàn)戶外游戲活動與生活教育的有效結(jié)合成為了必須要深刻探討的話題,需要不斷創(chuàng)新戶外游戲活動內(nèi)容、提高自身的教學(xué)水平、加強(qiáng)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入??偟膩碚f,幼兒的成長并不是一蹴而就的,只有教育者深刻分析游戲與教育之間的緊密關(guān)系,才能真正達(dá)到促進(jìn)幼兒身心發(fā)展,為幼兒的全面發(fā)展提供充足動力的效果。