李俊峰
(合肥汽車機械技術(shù)學校,安徽 合肥 230000)
中職計算機信息技術(shù)課堂教學工作中存在一定的不足,無法達到優(yōu)化課堂教學質(zhì)量的目的,為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,構(gòu)建良好的中職計算機信息技術(shù)課堂教學氛圍,需要教師積極主動的進行教學模式調(diào)整,將學生作為課堂主體,引導(dǎo)學生積極主動的探究課程內(nèi)容,明確教學目標,積極調(diào)整教學方法、教學策略,構(gòu)建良好的課堂教學氛圍。另外,教師在網(wǎng)絡(luò)中職計算機信息技術(shù)課堂教育模式調(diào)整時,需要教師積極主動的調(diào)整自身的教學模式、教學方法,從多角度出發(fā)進行教學形式探究,保障教學工作具有明確的目標,保障教學工作具有整體性,引導(dǎo)全部學生積極學習課程重點內(nèi)容,并且教師在課堂教學的過程中,教師還能夠與學生互動交流,及時發(fā)現(xiàn)學生學習問題,并對學生進行適當引導(dǎo),提高教學工作的整體性。
中職計算機信息技術(shù)課堂教學工作在開展時,存在教學與預(yù)期目標不符的問題,具體可以通過以下幾個方面來了解,第一,部分教師在教學設(shè)計時,沒有結(jié)合學生的計算機信息技術(shù)課程學習現(xiàn)狀、預(yù)期教學目標進行比較,教師沒有及時發(fā)現(xiàn)課堂教學工作中的不足,甚至對后續(xù)的課程教學設(shè)計有直接的影響。第二,部分教師教學模式調(diào)整時,僅從單一的角度出發(fā)進行教學形式調(diào)整,教學設(shè)計模式較為單一,無法激發(fā)學生的課程學習意識。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,提高教學整體性,需要教師合理設(shè)計教學目標,按照學生的課程學習情況進行教學模式調(diào)整,為后續(xù)的中職計算機信息技術(shù)課堂教學奠定良好基礎(chǔ)。
現(xiàn)階段的中職計算機信息技術(shù)課堂教學中,具有學生學習積極性不高的現(xiàn)象,第一,部分教師設(shè)計的課堂教學形式較為枯燥,學生的課堂參與積極性不強,無法在教師的引導(dǎo)下理解課程內(nèi)容并形成信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力。第二,部分教師沒有在備課的過程中積極查找優(yōu)秀課堂教學案例,并且沒有將優(yōu)秀教學模式融入到本課堂當中,課堂教學形式無法做到與時俱進,設(shè)置部分教師對信息技術(shù)教學模式的應(yīng)用不足,沒有通過多媒體技術(shù)展示課程知識點,教學工作具有效率不高的現(xiàn)象。并且,部分學生在課堂學習時,沒有按照教師的引導(dǎo)學習計算機信息技術(shù)課程內(nèi)容,設(shè)置部分學生的課堂學習積極性不高,教師沒有從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學設(shè)計的角度出發(fā)進行教學形式調(diào)整,對后續(xù)的課堂教學工作的開展質(zhì)量有直接的影響。
中職計算機信息技術(shù)課堂教學工作在開展時,由于教師的教學觀念受到傳統(tǒng)教學模式的影響,存在一定的問題,與計算機信息技術(shù)課堂教學目標存在差異性,具體可以通過以下幾個方面來了解,第一,部分教師沒有在教學模式調(diào)整時積極學習優(yōu)秀的課堂教學案例,學生對課程知識點無法深入的了解,難以提高課堂教學整體性。第二,學校管理人員沒有定期組織開展各類培訓(xùn)活動,教師的綜合素養(yǎng)沒有得到提高,無法在信息技術(shù)課堂教學中融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù),對后續(xù)的課堂教學有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,提高教學整體性,需要教師在課后積極學習,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,從多角度出發(fā)進行教學設(shè)置,構(gòu)建良好的課堂教學氛圍。
中職計算機信息技術(shù)課堂教學模式優(yōu)化后,可以進一步提高教學的整體性,例如:教師在將網(wǎng)絡(luò)這一模式作為主要的教學方法后,教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學意識、教學方法,提高教學工作的多元化,幫助學生掌握信息技術(shù)綜合知識點的同時對課程內(nèi)容有更加深入的了解。另外,教師在教學設(shè)計時,還能夠與學生積極溝通,掌握學生現(xiàn)階段的學習困惑,在課堂中利用部分時間答疑解惑,提高學生的中職和計算機技術(shù)綜合應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)中職計算機信息技術(shù)課堂教育模式調(diào)整后,學生可以更進一步的了解課程知識點含義,提高課程學習效率,保障這一教學工作具有整體性,全部學生都可以在教師的引導(dǎo)下積極學習,為后續(xù)的教學設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ),發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)中職計算機信息技術(shù)課堂教育的實際意義,保障后續(xù)的課堂教學工作都能夠有序進行。
基于網(wǎng)絡(luò)進行中職計算機信息技術(shù)課堂教學模式調(diào)整后,可以激發(fā)學生的課堂參與意識,構(gòu)建良好的課堂教學氛圍。在這一過程中,教師能夠通過多種方法與學生溝通,確定中職計算機信息技術(shù)課堂教學方法,并將學生分為幾個層次,從不同層次學生知識點掌握情況出發(fā)進行教學設(shè)置,構(gòu)建良好的課堂教學氛圍。另外,教師在調(diào)整課堂教學形式后,教師不僅能夠優(yōu)化其課堂教學模式,還能夠掌握學生對課程知識的了解、應(yīng)用情況,提高課程教學整體性,并保障學生都能夠積極參與到課堂學習當中,為后續(xù)的計算機信息技術(shù)課堂教學工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
在基于網(wǎng)絡(luò)中職計算機信息技術(shù)課堂教學設(shè)置后,不僅可以優(yōu)化教學質(zhì)量,還可以培養(yǎng)學生對計算機信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力,傳統(tǒng)教學模式下,部分教師應(yīng)用的教學模式較為枯燥,僅為學生講解理論部分內(nèi)容,甚至沒有在課堂中設(shè)置實踐時間,部分教師僅在課堂中為學生進行演示,學生雖能夠了解知識點,但其綜合應(yīng)用能力不強,沒有達到預(yù)期教學目標。另外,教師在按照教學標準進行教學模式調(diào)整后,能夠合理設(shè)置課堂理論部分、實踐部分的時間比重,學生在課堂學習后可以達到預(yù)期教學目標,并且教師在帶領(lǐng)學生實踐操作時,還能夠及時發(fā)現(xiàn)學生知識點掌握中的不足,并為學生進行深入講解,提高教學整體性。
基于網(wǎng)絡(luò)的中職計算機信息技術(shù)課堂教學設(shè)計的過程中,為了進一步提高教學整體質(zhì)量,需要優(yōu)化課堂教學氛圍,具體可以通過以下幾個方面來了解,第一,教師氛圍的設(shè)計質(zhì)量直接影響教學情況,例如:教師可以在備課期間利用信息技術(shù)查找課程資料,如圖片、視頻等內(nèi)容,在授課的過程中先為學生講解知識點內(nèi)容,將資料作為課程補充,保障學生能夠?qū)φn程內(nèi)容有更進一步的理解,為后續(xù)的課程教學奠定良好的基礎(chǔ)。第二,在優(yōu)化教學氛圍時,教師可以與學生進行課堂互動交流,例如:教師在講解“醫(yī)院信息處理系統(tǒng)”這一課程時,教師可以先為學生提供一部分資料,之后將學生分為幾個小組,分別探究醫(yī)院信息處理系統(tǒng)的大致設(shè)計方向、系統(tǒng)中的重要組成部分,在這一過程中,學生有足夠的自主思考時間,幫助學生對課程內(nèi)容有更進一步的理解。
為了進一步提高基于網(wǎng)絡(luò)的中職計算機信息技術(shù)課堂教學設(shè)計的整體性,需要開展實踐活動,第一,計算機信息技術(shù)課堂需要一定的課堂實踐時間,引導(dǎo)學生在學習知識點后學會掌握課程內(nèi)容,在這一過程中,教師需要注意將學生作為課堂主體,給予學生一定的自主探究時間,構(gòu)建良好的實踐教學氛圍,推進中職計算機信息技術(shù)課堂教學工作有序進行。另外,教師在開展實踐活動時,可以將學生分為幾個小組,引導(dǎo)學生共同進行實踐探究任務(wù),保障這一中職計算機信息技術(shù)課堂具有整體性。第二,在組織開展實踐活動時,教師需要關(guān)注全部學生的課程知識點學習情況,例如:教師可以考察學生的計算機系統(tǒng)的組成、計算機信息安全等課程的學習情況,之后將學生分為幾個層次,從各個難度出發(fā)進行實踐內(nèi)容調(diào)整,引導(dǎo)全部學生在實踐學習的過程中提高其課程知識點綜合應(yīng)用能力。
基于網(wǎng)絡(luò)的中職計算機信息技術(shù)課堂教學設(shè)計的過程中,為了進一步提高教學設(shè)計整體質(zhì)量,需要創(chuàng)新教育理念,具體可以通過以下幾個方面來了解,第一,教師的教育理念直接影響課堂教學質(zhì)量,在教學模式調(diào)整時,教師可以在備課的過程中積極學習優(yōu)秀教學模式,例如:學校管理人員可以聘請計算機信息技術(shù)課堂教學專家,先深入到課堂當中整理影響教學質(zhì)量的具體原因,之后進行培訓(xùn)模式調(diào)整,保障教師都能夠在培訓(xùn)專家的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變期教育理念,為后續(xù)的課程教學奠定良好的基礎(chǔ)。第二,為了提高教育理念的創(chuàng)新質(zhì)量,可以在培訓(xùn)工作開展后進行教學觀念、教學能力考查,及時發(fā)現(xiàn)教師教學觀念、教學能力中的不足,之后引導(dǎo)教師學習,保障中職計算機信息技術(shù)課堂教學具有整體性。
為了提高基于網(wǎng)絡(luò)的中職計算機信息技術(shù)課堂教學設(shè)計的整體性,學校管理人員需要提高對這一教學現(xiàn)狀、教學質(zhì)量的管理重視程度,從多角度出發(fā)進行培訓(xùn)設(shè)計,例如:管理人員可以定期聘請計算機信息技術(shù)課堂教學專家,先深入到課堂當中,記錄現(xiàn)階段教師課堂教學工作中存在的問題,并引導(dǎo)教師積極探究教學模式,在培訓(xùn)的過程中結(jié)合全部教師的教學情況進行培訓(xùn)模式設(shè)計,保障教師都能夠在培訓(xùn)學習中提高其教學綜合素養(yǎng)、綜合應(yīng)用能力。但在培訓(xùn)工作開展時,為了避免出現(xiàn)教師重視程度不高的問題,可以在培訓(xùn)工作開展后進行教師綜合素養(yǎng)考核,引導(dǎo)教師及時了解自身教學能力中的不足,為后續(xù)的課堂教學設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。另外,在組織開展培訓(xùn)工作時,管理人員還可以組織開展教師會議,在教師會議中共同討論優(yōu)秀教學方法,探究這一教學方法的具體應(yīng)用方法,保障計算機信息技術(shù)課堂教學工作具有較高的整體性,能夠滿足學生的課堂學習需求。
基于網(wǎng)絡(luò)的中職計算機信息技術(shù)課堂教學設(shè)計工作在開展時,教師需要保障課堂教學內(nèi)容具有整體性,具體可以通過以下幾個方面來了解,第一,教師可以在備課的過程中共同進行教學內(nèi)容整理,構(gòu)建良好的計算機信息技術(shù)課堂教學環(huán)境,保障學生都能夠在良好的課堂環(huán)境下積極學習,提高學生的計算機信息應(yīng)用能力。為了發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學模式的實際應(yīng)用意義,教師可以共同進行教學資料查找、PPT 制作,提高中職計算機信息教學內(nèi)容的完整性、連貫性,發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)中職計算機信息技術(shù)課堂教學的實際意義。第二,部分教師對網(wǎng)絡(luò)中職計算機信息技術(shù)課后總結(jié)工作重視程度不高,甚至部分教師在教學經(jīng)驗總結(jié)時,沒有從學生學習情況這一角度出發(fā),實際進行教學模式調(diào)整時,存在學生參與積極性不高的問題。在網(wǎng)絡(luò)的職計算機信息技術(shù)教學工作中,教師可以將學生分為幾個層次,從多角度出發(fā)進行教學內(nèi)容、教學重點調(diào)整,構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)中職計算機信息技術(shù)課堂教學氛圍。另外,教師在網(wǎng)絡(luò)中職計算機信息技術(shù)課堂教學經(jīng)驗總結(jié)整理時,教師可以先設(shè)置明確的網(wǎng)絡(luò)中職計算機信息技術(shù)課堂教學目標、教學重點,在一段時間的網(wǎng)絡(luò)中職計算機信息技術(shù)課堂教學工作結(jié)束后進行教學完成情況整理,及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中職計算機信息技術(shù)課堂教育中的不足,并進行優(yōu)化調(diào)整。
綜上所述,基于網(wǎng)絡(luò)的中職計算機信息技術(shù)課堂教學設(shè)計的過程中,為了進一步提高教學整體性,需要教師積極主動的探究現(xiàn)階段課堂教學工作中的不足,發(fā)現(xiàn)影響教學質(zhì)量的具體原因。但在教學模式調(diào)整時,教師需要關(guān)注教學方法調(diào)整,關(guān)注信息化教學模式,注意將學生作為課堂主體,保障中職計算機信息技術(shù)課堂教學工作具有活躍性,可以激發(fā)學生的課堂學習積極性,為后續(xù)的課堂教學工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。并且,教師在教學設(shè)計時,還需要從多角度出發(fā)進行教學引導(dǎo),幫助教師學習優(yōu)秀教學模式,探究各類教學模式中的優(yōu)缺點,并積極進行教學設(shè)計,提高學生的課堂學習參與積極性,推進教學工作有序進行。