基于網(wǎng)絡(luò)的中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)分析

李俊峰

（合肥汽車(chē)機(jī)械技術(shù)學(xué)校，安徽 合肥 230000）

引言：

中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作中存在一定的不足，無(wú)法達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，構(gòu)建良好的中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究課程內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，積極調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)策略，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。另外，教師在網(wǎng)絡(luò)中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教育模式調(diào)整時(shí)，需要教師積極主動(dòng)的調(diào)整自身的教學(xué)模式、教學(xué)方法，從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)形式探究，保障教學(xué)工作具有明確的目標(biāo)，保障教學(xué)工作具有整體性，引導(dǎo)全部學(xué)生積極學(xué)習(xí)課程重點(diǎn)內(nèi)容，并且教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還能夠與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，提高教學(xué)工作的整體性。

一、中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)與預(yù)期目標(biāo)不符

中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作在開(kāi)展時(shí)，存在教學(xué)與預(yù)期目標(biāo)不符的問(wèn)題，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、預(yù)期教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)工作中的不足，甚至對(duì)后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)有直接的影響。第二，部分教師教學(xué)模式調(diào)整時(shí)，僅從單一的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整，教學(xué)設(shè)計(jì)模式較為單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)意識(shí)。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高教學(xué)整體性，需要教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，為后續(xù)的中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，具有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，第一，部分教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)形式較為枯燥，學(xué)生的課堂參與積極性不強(qiáng)，無(wú)法在教師的引導(dǎo)下理解課程內(nèi)容并形成信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力。第二，部分教師沒(méi)有在備課的過(guò)程中積極查找優(yōu)秀課堂教學(xué)案例，并且沒(méi)有將優(yōu)秀教學(xué)模式融入到本課堂當(dāng)中，課堂教學(xué)形式無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)置部分教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用不足，沒(méi)有通過(guò)多媒體技術(shù)展示課程知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)工作具有效率不高的現(xiàn)象。并且，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有按照教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)置部分學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高，教師沒(méi)有從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整，對(duì)后續(xù)的課堂教學(xué)工作的開(kāi)展質(zhì)量有直接的影響。

（三）教學(xué)觀念存在差異

中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作在開(kāi)展時(shí)，由于教師的教學(xué)觀念受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在一定的問(wèn)題，與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)存在差異性，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，部分教師沒(méi)有在教學(xué)模式調(diào)整時(shí)積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)無(wú)法深入的了解，難以提高課堂教學(xué)整體性。第二，學(xué)校管理人員沒(méi)有定期組織開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，教師的綜合素養(yǎng)沒(méi)有得到提高，無(wú)法在信息技術(shù)課堂教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)后續(xù)的課堂教學(xué)有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高教學(xué)整體性，需要教師在課后積極學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

二、基于網(wǎng)絡(luò)中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化意義

（一）提高教學(xué)完整程度

中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式優(yōu)化后，可以進(jìn)一步提高教學(xué)的整體性，例如：教師在將網(wǎng)絡(luò)這一模式作為主要的教學(xué)方法后，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)、教學(xué)方法，提高教學(xué)工作的多元化，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)綜合知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容有更加深入的了解。另外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還能夠與學(xué)生積極溝通，掌握學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)困惑，在課堂中利用部分時(shí)間答疑解惑，提高學(xué)生的中職和計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教育模式調(diào)整后，學(xué)生可以更進(jìn)一步的了解課程知識(shí)點(diǎn)含義，提高課程學(xué)習(xí)效率，保障這一教學(xué)工作具有整體性，全部學(xué)生都可以在教師的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教育的實(shí)際意義，保障后續(xù)的課堂教學(xué)工作都能夠有序進(jìn)行。

（二）激發(fā)課堂參與意識(shí)

基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式調(diào)整后，可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。在這一過(guò)程中，教師能夠通過(guò)多種方法與學(xué)生溝通，確定中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法，并將學(xué)生分為幾個(gè)層次，從不同層次學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。另外，教師在調(diào)整課堂教學(xué)形式后，教師不僅能夠優(yōu)化其課堂教學(xué)模式，還能夠掌握學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解、應(yīng)用情況，提高課程教學(xué)整體性，并保障學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，為后續(xù)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

在基于網(wǎng)絡(luò)中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)置后，不僅可以?xún)?yōu)化教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師應(yīng)用的教學(xué)模式較為枯燥，僅為學(xué)生講解理論部分內(nèi)容，甚至沒(méi)有在課堂中設(shè)置實(shí)踐時(shí)間，部分教師僅在課堂中為學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生雖能夠了解知識(shí)點(diǎn)，但其綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。另外，教師在按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整后，能夠合理設(shè)置課堂理論部分、實(shí)踐部分的時(shí)間比重，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，并且教師在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握中的不足，并為學(xué)生進(jìn)行深入講解，提高教學(xué)整體性。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)氛圍

基于網(wǎng)絡(luò)的中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量，需要優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師氛圍的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響教學(xué)情況，例如：教師可以在備課期間利用信息技術(shù)查找課程資料，如圖片、視頻等內(nèi)容，在授課的過(guò)程中先為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，將資料作為課程補(bǔ)充，保障學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容有更進(jìn)一步的理解，為后續(xù)的課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，在優(yōu)化教學(xué)氛圍時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)交流，例如：教師在講解“醫(yī)院信息處理系統(tǒng)”這一課程時(shí)，教師可以先為學(xué)生提供一部分資料，之后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別探究醫(yī)院信息處理系統(tǒng)的大致設(shè)計(jì)方向、系統(tǒng)中的重要組成部分，在這一過(guò)程中，學(xué)生有足夠的自主思考時(shí)間，幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有更進(jìn)一步的理解。

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

為了進(jìn)一步提高基于網(wǎng)絡(luò)的中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，需要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，第一，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂需要一定的課堂實(shí)踐時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后學(xué)會(huì)掌握課程內(nèi)容，在這一過(guò)程中，教師需要注意將學(xué)生作為課堂主體，給予學(xué)生一定的自主探究時(shí)間，構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍，推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作有序進(jìn)行。另外，教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)踐探究任務(wù)，保障這一中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂具有整體性。第二，在組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師需要關(guān)注全部學(xué)生的課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況，例如：教師可以考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、計(jì)算機(jī)信息安全等課程的學(xué)習(xí)情況，之后將學(xué)生分為幾個(gè)層次，從各個(gè)難度出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容調(diào)整，引導(dǎo)全部學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高其課程知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)新教育理念

基于網(wǎng)絡(luò)的中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量，需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師的教育理念直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)模式調(diào)整時(shí)，教師可以在備課的過(guò)程中積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)模式，例如：學(xué)校管理人員可以聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)專(zhuān)家，先深入到課堂當(dāng)中整理影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，之后進(jìn)行培訓(xùn)模式調(diào)整，保障教師都能夠在培訓(xùn)專(zhuān)家的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變期教育理念，為后續(xù)的課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，為了提高教育理念的創(chuàng)新質(zhì)量，可以在培訓(xùn)工作開(kāi)展后進(jìn)行教學(xué)觀念、教學(xué)能力考查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)觀念、教學(xué)能力中的不足，之后引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，保障中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)具有整體性。

（四）組織開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)

為了提高基于網(wǎng)絡(luò)的中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，學(xué)校管理人員需要提高對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)質(zhì)量的管理重視程度，從多角度出發(fā)進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計(jì)，例如：管理人員可以定期聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)專(zhuān)家，先深入到課堂當(dāng)中，記錄現(xiàn)階段教師課堂教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)教師積極探究教學(xué)模式，在培訓(xùn)的過(guò)程中結(jié)合全部教師的教學(xué)情況進(jìn)行培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)，保障教師都能夠在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中提高其教學(xué)綜合素養(yǎng)、綜合應(yīng)用能力。但在培訓(xùn)工作開(kāi)展時(shí)，為了避免出現(xiàn)教師重視程度不高的問(wèn)題，可以在培訓(xùn)工作開(kāi)展后進(jìn)行教師綜合素養(yǎng)考核，引導(dǎo)教師及時(shí)了解自身教學(xué)能力中的不足，為后續(xù)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在組織開(kāi)展培訓(xùn)工作時(shí)，管理人員還可以組織開(kāi)展教師會(huì)議，在教師會(huì)議中共同討論優(yōu)秀教學(xué)方法，探究這一教學(xué)方法的具體應(yīng)用方法，保障計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作具有較高的整體性，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求。

（五）提高教學(xué)整體性

基于網(wǎng)絡(luò)的中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作在開(kāi)展時(shí)，教師需要保障課堂教學(xué)內(nèi)容具有整體性，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師可以在備課的過(guò)程中共同進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整理，構(gòu)建良好的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，保障學(xué)生都能夠在良好的課堂環(huán)境下積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用能力。為了發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用意義，教師可以共同進(jìn)行教學(xué)資料查找、PPT 制作，提高中職計(jì)算機(jī)信息教學(xué)內(nèi)容的完整性、連貫性，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際意義。第二，部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課后總結(jié)工作重視程度不高，甚至部分教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，沒(méi)有從學(xué)生學(xué)習(xí)情況這一角度出發(fā)，實(shí)際進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整時(shí)，存在學(xué)生參與積極性不高的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)的職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)工作中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)層次，從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)調(diào)整，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍。另外，教師在網(wǎng)絡(luò)中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)整理時(shí)，教師可以先設(shè)置明確的網(wǎng)絡(luò)中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，在一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)完成情況整理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教育中的不足，并進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

四、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)的中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體性，需要教師積極主動(dòng)的探究現(xiàn)階段課堂教學(xué)工作中的不足，發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因。但在教學(xué)模式調(diào)整時(shí)，教師需要關(guān)注教學(xué)方法調(diào)整，關(guān)注信息化教學(xué)模式，注意將學(xué)生作為課堂主體，保障中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作具有活躍性，可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的課堂教學(xué)工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。并且，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還需要從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)模式，探究各類(lèi)教學(xué)模式中的優(yōu)缺點(diǎn)，并積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與積極性，推進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)行。