論課程思政與舞蹈專業(yè)課融合的意義

陳文琳

（廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510006）

以往，高校的思想政治教育多依賴于課程體系中通識(shí)教育模塊中的傳統(tǒng)思想政治理論類課程，學(xué)分不低，可學(xué)生吸收與能力轉(zhuǎn)化的程度卻有限。因此，在這背景下，高校的思想政治教育方式與手段必須做出改善與轉(zhuǎn)變。

2019 年3 月，總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課“最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”；“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培”；“我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”；“要按照“八個(gè)統(tǒng)一”要求扎實(shí)推進(jìn)思政課教學(xué)改革和創(chuàng)新”。此外，對(duì)教師和學(xué)生也提出了明確要求，要求教師要按照“六要標(biāo)準(zhǔn)”來嚴(yán)格要求自己，不斷增強(qiáng)思政課思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，把立德樹人的根本任務(wù)做實(shí)做優(yōu)，要求學(xué)生樹立共產(chǎn)主義理想，認(rèn)清時(shí)代的責(zé)任和歷史使命。

一、思政課教學(xué)改革和創(chuàng)新——“思政課程”的“課程思政”之路探索

（一）推進(jìn)思政課教學(xué)改革和創(chuàng)新

國勢(shì)之強(qiáng)由于人，人材之成出于學(xué)。為做好新時(shí)代學(xué)校思想政治工作、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，根據(jù)總書記提出的“八個(gè)統(tǒng)一”要求，推進(jìn)思政課教學(xué)改革和創(chuàng)新。通過思政教育與專業(yè)課程的融合，讓思政課程與課程思政同向同行，構(gòu)建起全員、全程、全課程育人格局，這樣通過思政課程與專業(yè)課程不同角度的思想政治教育滲透，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。

（二）與思政課程同向同行的“課程思政”

“課程思政”是指專業(yè)教師深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源元素，有意識(shí)地融入家國情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文精神、仁愛之心等思政元素，在課上課下潤物無聲地引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長與祖國前途命運(yùn)緊密相連的一種思想政治教育模式。

在實(shí)際教學(xué)過程中，把思想政治教育工作貫穿專業(yè)教育教學(xué)全過程，讓課程思政在專業(yè)課中的開展與思政課程保持共同方向共同目標(biāo)，最終構(gòu)建院校全員、全程、全課程的育人格局，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有家國情懷、創(chuàng)新精神、國際視野的專業(yè)人才，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、思想政治教育在舞蹈專業(yè)課中的隱性體現(xiàn)

通過精心提煉“思政”元素，讓每一門專業(yè)課程都不同程度、不同側(cè)面蘊(yùn)含著豐富的思政教育內(nèi)容，再科學(xué)合理地結(jié)合專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，整合專業(yè)教學(xué)的隱性“課程思政”手段是實(shí)施“課程思政”的關(guān)鍵。

要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。例如在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以挖掘?qū)I(yè)課程中的誠信意識(shí)、職業(yè)道德等思政元素；護(hù)理類專業(yè)課教師可以挖掘課程資源中的“責(zé)任”、“道德”、“倫理”、“仁心”、“仁術(shù)”等思政元素；工科類課程引導(dǎo)學(xué)生感受工匠精神、創(chuàng)新精神；文化藝術(shù)類課程教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同合作、吃苦耐勞、陶冶情操、美化心靈。

而舞蹈專業(yè)課屬于文化藝術(shù)類課程，不僅有所有文化藝術(shù)類課程所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵共性，還有其隱性思政教育特性。比如日復(fù)一日艱苦的舞蹈專業(yè)基本功訓(xùn)練，這是對(duì)學(xué)生耐心、細(xì)心、決心、恒心的考驗(yàn)與培養(yǎng)；又比如要完成一個(gè)群舞作品，學(xué)生共同訓(xùn)練的每分每秒可能都會(huì)出現(xiàn)問題與矛盾，那么在這個(gè)過程中就需要引導(dǎo)學(xué)生寬容、諒解、包涵，培養(yǎng)學(xué)生作為融入集體中的個(gè)體，要多一份耐心、關(guān)心、愛心與責(zé)任心。舞蹈專業(yè)課教學(xué)中的這些思想教育不是顯性的，也不是三言兩語就能傳達(dá)的，而是隱藏在舞蹈專業(yè)訓(xùn)練的每一個(gè)日夜中，隱藏在每一位舞蹈專業(yè)教師的身體力行中，隱藏在每一個(gè)舞蹈學(xué)生與舞蹈專業(yè)教師的思想共鳴中。這是思想政治教育在舞蹈專業(yè)課中的隱性體現(xiàn)。

三、課程思政與舞蹈專業(yè)課融合的實(shí)踐與意義

（一）課程思政與舞蹈專業(yè)課的融合應(yīng)是如鹽在水

受教的最好狀態(tài)，應(yīng)是無聲勝有聲。課程思政與舞蹈專業(yè)課的融合也應(yīng)是如鹽在水般無痕。

在課程思政與舞蹈專業(yè)課融合的實(shí)踐過程中，可以分“三步走”：從無到有，從有到優(yōu)，無痕融合。

第一步，從無到有，是要做到常態(tài)化。在舞蹈專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行隱性思想政治教育存在著一個(gè)主要問題，那就是舞蹈專業(yè)課教師對(duì)思政教育的主體意識(shí)淡薄，課堂教學(xué)重專業(yè)知識(shí)與技能的教育教學(xué)優(yōu)化，缺少對(duì)思想政治教育的啟發(fā)與引導(dǎo)。因此，在進(jìn)行舞蹈專業(yè)課程思政的過程中，首先就是要強(qiáng)化舞蹈專業(yè)教師作為隱性思政教育的主體性，專業(yè)教師自身的育德意識(shí)與育德能力。

第二步，是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行舞蹈專業(yè)課程與課堂教學(xué)優(yōu)化。強(qiáng)化舞蹈專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)隱性思政教育元素；強(qiáng)化專業(yè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的價(jià)值導(dǎo)向設(shè)計(jì)。

第三步，力求達(dá)到課程思政與舞蹈專業(yè)課教學(xué)的無痕融合，構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局。最終，使舞蹈專業(yè)課程與思政課程同向同力，使學(xué)生通過舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)，也能掌握事物的發(fā)展規(guī)律，豐富自身學(xué)識(shí)，增長見識(shí)，逐漸塑造良好品格的目的。

（二）課程思政與舞蹈專業(yè)課融合的潤物無聲

青年學(xué)生具有極大的可塑性。在他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)行良好的思想政治教育是非常必要的。但是對(duì)這些處于自我意識(shí)迅猛發(fā)展、認(rèn)知旺盛、情感豐富又不穩(wěn)定的青年學(xué)生來說，通過思想政治課進(jìn)行直接的顯性思政教育，學(xué)生的接納與接受程度有限。

而舞蹈專業(yè)教師作為隱性思政教育的主體，在長期的專業(yè)教學(xué)中帶來的親和力、信任度、陪伴與溝通的時(shí)間、學(xué)生接納程度等方面，都具有思政課教師不可比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用課程思政方式，將思政教育與學(xué)生的舞蹈專業(yè)課程相融合，在進(jìn)行舞蹈專業(yè)教育的同時(shí)，融入隱性思政教育，使學(xué)生在進(jìn)行日常專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，也逐漸獲得團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、誠實(shí)守信、自力更生、合作配合的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)了學(xué)生迎難而上、吃苦耐勞的堅(jiān)韌精神，激發(fā)了學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，達(dá)到潤物無聲的效果。這對(duì)于學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是有著極為重要且深刻的積極意義的。

通過課程思政手段，落實(shí)思政教育與舞蹈專業(yè)課相互融合，做到潤物無聲的隱性思政教學(xué)，是真正把“立德樹人”的根本任務(wù)做實(shí)做優(yōu)。