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      高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課課程高質量整合的策略研究

      2021-11-04 07:06:22任萍萍楊芬
      魅力中國 2021年39期
      關鍵詞:通識專業(yè)課藝術設計

      任萍萍 楊芬

      (貴州建設職業(yè)技術學院 建筑設計學院,貴州 清鎮(zhèn) 550000)

      高職藝術設計專業(yè)是一門用藝術綜合表現(xiàn)個人的文化內涵與認知的綜合性的邊緣學科,需要創(chuàng)作者有精神靈魂才能實現(xiàn)藝術創(chuàng)造,因此優(yōu)良的藝術設計專業(yè)知識技術與綜合素質兩者不可偏廢。“通專育人”是現(xiàn)代的一種主流職教模式,通識課和專業(yè)課作為育人的兩個重要部分,不可偏廢亦不可割裂,需互相融合互相促進。在中國高質量發(fā)展的背景下,建設高質量的職業(yè)教育需探求遵守職業(yè)教育的規(guī)律,以創(chuàng)新精神開展改革,培養(yǎng)人格完善的技術技能人才、大國工匠等,開發(fā)人力得予為社會貢獻,形成高素質的全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[1]。本研究通過總結貴州建設職業(yè)技術學院的“高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課高質量整合”實例研究,對課程結構不合理、師資力量不足、教學資源欠豐富等問題提出了“一樹立四整合”的策略:

      一、樹立通專融合的建設理念,建立高質量的組織架構

      國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19 號)[2],教育部也于 2015 年印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015—2018 年)》(教職成〔2015〕9 號)[3]。要實現(xiàn)高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課高質量整合,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗毸囆g設計技能型人才,應該從以下幾點構架:

      首先,應該統(tǒng)一思想,樹立“通專融合”的建設理念,頂層設計應該將專業(yè)課和通識課的高質量整合貫穿到管理中,形成常態(tài)化機制。主管通識課的基礎部和專業(yè)教研室的合作機制常態(tài)化,定期開展人才培養(yǎng)方案修訂工作及課程開發(fā),組織藝術設計專業(yè)的通識課和專業(yè)課教師集體備課,交流探討通專融合教學;創(chuàng)新評價方式,以實踐為主,對學生的成績以為通專融合的角度綜合判斷;完善考核機制,對教師的滿意度進行綜合評分,檢驗通識課教師是否有效鏈接專業(yè)知識,專業(yè)教師是否融入素質教育,通過建章立制、組織架構從而倒逼高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課高質量整合。

      其次,建立通專融合的教學質量監(jiān)控體系?;A部和分院教務科融合形成教學監(jiān)控體系主體,通過教學檢查,通專教師互評,學生滿意度測評等對高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課教師進行教學融合評價,檢測在通識教育中明確專業(yè)內涵及在專業(yè)教育中融入通識教育的教學開展情況;開展說課等示范交流活動,讓高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課教師互相學習,互相交融;通過推門聽課,查課等手段實時監(jiān)控教師的授課情況,嚴格把控教師的執(zhí)行教學標準的情況及教學狀態(tài)。

      再次,多方融合保證監(jiān)控主體多元化。聘請藝術設計的廣告媒體等行業(yè)專家和企業(yè)人員,同“通專融合”團隊成立高職藝術設計專業(yè)指導委員會,統(tǒng)一通專融合的思想,共同制定高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設置等。委員會成員定期開展培訓講座,通過工作中的實際例子闡述在職業(yè)崗位上增強文化底蘊與思想道德等素質的必要性,強調綜合素質的重要性;建立由通識課和專業(yè)課一線教師、基礎部和專業(yè)教研室負責人、校領導組成的融合型教學工委,對專業(yè)設置、課程設置等發(fā)揮著咨詢和審核作用;成立由通專育人的專家、行業(yè)企業(yè)工作人員、教師組成的教學督導組,對高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課高質量整合工作進行督導、評價,對于整合中出現(xiàn)的問題,及時提出建議和意見,為高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課高質量整合保駕護航。

      二、整合通識課與專業(yè)課課程體系,建構高質量的人才培養(yǎng)

      確定教學目標。作為綱領性文件需梳理高職藝術設計專業(yè)專業(yè)課和通識課的課程,構建“通專融合”的人才培養(yǎng)方案,通過學生、通識課和專業(yè)課老師、企業(yè)等多方調研,橫向梳理高職藝術設計專業(yè)的課程關系,構建高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課融合的課程體系,組成邏輯性強的課程標準和課程大綱,從而更好指導高職藝術設計專業(yè)的教學活動,提升藝術設計專業(yè)學生的技術表現(xiàn)和靈魂表達,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的藝術設計人才,從而達成培養(yǎng)高素質的藝術設計技能人才的目標。

      優(yōu)化課程體系。加強適于藝術設計專業(yè)的通識課與專業(yè)課之間的邏輯聯(lián)系構建。搭建造型基礎與文化素養(yǎng)的平臺,通過抄繪傳統(tǒng)文化、語文等內容,增強藝術設計的“語言”;藝術設計是服務精神文明建設,與思政教育分不開,將思政教育融入設計,融入設計靈魂;將數(shù)學、計算機等理性思維與藝術設計嫁接,形成現(xiàn)代數(shù)字媒體藝術等,由此構建高職藝術設計專業(yè)通識課和專業(yè)基礎課的有機聯(lián)系,構建融合型的“通專育人”課程體系,實現(xiàn)“通專融合”。通過梳理課程體系,做到每個通識課可以至少對應一門專業(yè)課,每門專業(yè)課至少涵蓋一個通識內容,從而實現(xiàn)高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課高質量整合。

      制定課程標準。樹立“通專融合”的課程標準理念,通識課和專業(yè)課教師共同探討制定混合型課程標準,通識課揉入藝術設計專業(yè)課的實踐性、藝術性和現(xiàn)代技術的方法運用;藝術設計專業(yè)課融入自然、人文、修養(yǎng)等通識課內容。精選藝術設計教學內容,注重設計、文化、思修等綜合實踐能力,避免剝去靈魂談設計,離開專業(yè)修人文等單一考察評價方式。嚴格執(zhí)行課程標準,在教學管理中關注教學標準的執(zhí)行情況,將通專融合的育人方式列入滿意度測評,樹立教師的通專育人觀,將通專育人的理念植入教學,達成專業(yè)教育與通識教育互相滲透,相互促進,全面提升學生的綜合素質,通過高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課課程標準高質量整合提高教學質量,從而實現(xiàn)高職藝術設計專業(yè)高質量發(fā)展。

      三、整合通識課與專業(yè)課師資力量,建造高質量的教學團隊

      高等職業(yè)教育內涵建設的一個重要內容是建設高水平的師資隊伍,這也是支撐內涵建設的保障。[4]基于通識課和專業(yè)課整合的背景條件下,高質量的藝術設計教師團隊是實現(xiàn)高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課高質量整合目標的必要條件。

      組建“通專融合”的團隊。加強藝術設計專業(yè)通識課和專業(yè)課教師的交流合作,使通識課教師代入專業(yè)知識講通識教育,專業(yè)教師融入通識知識教專業(yè)技能,從而實現(xiàn)通識課和高職藝術設計專業(yè)課的師資互通互助。通過師德師風建設、交流培訓、講座等形式不斷提升專業(yè)老師文化素養(yǎng),將通識知識融入到專業(yè)教學,學以致用;通過企業(yè)實踐、交流座談等方式通識課老師融入專業(yè)發(fā)展,明確自身在學生職業(yè)發(fā)展中的起到的通識指導作用。在老帶新的基礎上,創(chuàng)新通識課帶專業(yè)課教師,專業(yè)課帶通識課教師的“通?;А蹦J剑ㄟ^定期交流學習,集體備課常態(tài)化,使通識課和專業(yè)課教師互相影響、互相融合,為高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課高質量整合提供團隊力量。

      培養(yǎng)“通專融合”的教師。加強“通專融合”的師資建設,打造終身學習型教師教學隊伍。首先教師要具備通專交融的素質。通過學習交流,提升通專交融的意識,通過網(wǎng)絡培訓、黨課學習等提高教師的綜合素質,通過社會實踐提升專業(yè)認知和技能。第二,提升教學能力。在教學管理中嚴格把控教師執(zhí)行教學標準的情況,加強教學考核,改善評價標準。組建高職藝術設計專業(yè)通專融合的教學隊伍參加教學能力比賽等提升教學能力,建立通識課和專業(yè)課教師互相聽課的機制,落實老帶新的模式,強化優(yōu)秀老師的“傳、幫、帶”作用,推動教師的教學能力提升;第三,提高教師開發(fā)資源的能力。樹立教師自主開發(fā)“通專融合”課程的意識,提高教師課程資源整合的能力,利用現(xiàn)代信息技術生成資源的能力,加強自身課程試題、教材、微課等資源的建設,培養(yǎng)教師構建通專融合的教育資源的能力,打造“通專融合”的精品課程,通過從思想、教學、開發(fā)資源等方面提升教師水平,為高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課高質量整合提供人力資本。

      四、整合通識課與專業(yè)課教學方法,建設高質量的課堂文化

      根據(jù)高職藝術設計專業(yè)學生的學情,變以往通識課照本宣科,專業(yè)課埋頭苦練的教學方法為互動互融式教學,提升學生的學習興趣,提高教學質量,建設高質量的課堂文化。

      采用各種學生喜聞樂見的教學方法,增加教學的趣味性,提升學生的學習興趣:角色扮演法,通過設定藝術設計職業(yè)場景,扮演設計師與設計員溝通過程中,體現(xiàn)專業(yè)知識的同時植入英語、社交禮儀、語文等通識知識,培養(yǎng)學生與人溝通交流的能力。項目教學法,以通識課中的某一學習內容為題,進行延展設計項目教學,使學生的設計具有靈魂和時代精神。

      采用理實一體化的教學方法,將專業(yè)課理論知識在實訓中運用。充分運用現(xiàn)代信息技術豐富教學課堂文化,提升藝術生的學習效率,樹立信息化理念。在教學中運用視頻、ppt 等各種資源教學,圖文、動畫、視頻并茂提升教學感官,刺激學生對通識文化和專業(yè)知識的求知欲。充分發(fā)揮自身的學習能動性;運用云課堂、雨課堂等云平臺,課前發(fā)布學習任務,課中檢測學習效果,期末線上考試及進行學生滿意度測評,用信息手段更直觀地展現(xiàn)發(fā)生在學生身上的整合效果;采用圖形圖像編輯工具,根據(jù)整合目標和課程標準,自制更適于融合教學的微課,打造精品課程。通過信息化手段,提高高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課整合質量的同時提高了寫生通專學習的效率。

      五、整合通識課與專業(yè)課教學資源,建成高質量的資源庫

      隨著時代的進步與遷移,高等職業(yè)的課程資源不僅僅指校內的資源,它還包括現(xiàn)實的、虛擬的,校內外的一切軟硬件學習教育素材。[5]依據(jù)高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課高質量整合中的“通專融合”的思路,組織藝術設計專業(yè)課老師、通識課老師、企業(yè)人員共同編寫通專融合教材、題庫等。建設視頻庫,通過剪輯影片、錄制微課,打造精品課程等方式,形成服務高職藝術設計通識課與專業(yè)課高質量整合的綜合性資源庫。

      建立多樣的硬件資源。建立理實一體的實訓室、工作室,配備多媒體及網(wǎng)絡通信設備,模擬藝術設計職場,為項目教學、角色扮演等教學提供硬件資源。

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