高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課課程高質量整合的策略研究

任萍萍 楊芬

（貴州建設職業(yè)技術學院 建筑設計學院，貴州 清鎮(zhèn) 550000）

高職藝術設計專業(yè)是一門用藝術綜合表現(xiàn)個人的文化內涵與認知的綜合性的邊緣學科，需要創(chuàng)作者有精神靈魂才能實現(xiàn)藝術創(chuàng)造，因此優(yōu)良的藝術設計專業(yè)知識技術與綜合素質兩者不可偏廢。“通專育人”是現(xiàn)代的一種主流職教模式，通識課和專業(yè)課作為育人的兩個重要部分，不可偏廢亦不可割裂，需互相融合互相促進。在中國高質量發(fā)展的背景下，建設高質量的職業(yè)教育需探求遵守職業(yè)教育的規(guī)律，以創(chuàng)新精神開展改革，培養(yǎng)人格完善的技術技能人才、大國工匠等，開發(fā)人力得予為社會貢獻，形成高素質的全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[1]。本研究通過總結貴州建設職業(yè)技術學院的“高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課高質量整合”實例研究，對課程結構不合理、師資力量不足、教學資源欠豐富等問題提出了“一樹立四整合”的策略：

一、樹立通專融合的建設理念，建立高質量的組織架構

國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19 號）[2],教育部也于 2015 年印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018 年）》（教職成〔2015〕9 號）[3]。要實現(xiàn)高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課高質量整合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗毸囆g設計技能型人才，應該從以下幾點構架：

首先，應該統(tǒng)一思想，樹立“通專融合”的建設理念，頂層設計應該將專業(yè)課和通識課的高質量整合貫穿到管理中，形成常態(tài)化機制。主管通識課的基礎部和專業(yè)教研室的合作機制常態(tài)化，定期開展人才培養(yǎng)方案修訂工作及課程開發(fā)，組織藝術設計專業(yè)的通識課和專業(yè)課教師集體備課，交流探討通專融合教學；創(chuàng)新評價方式，以實踐為主，對學生的成績以為通專融合的角度綜合判斷；完善考核機制，對教師的滿意度進行綜合評分，檢驗通識課教師是否有效鏈接專業(yè)知識，專業(yè)教師是否融入素質教育，通過建章立制、組織架構從而倒逼高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課高質量整合。

其次，建立通專融合的教學質量監(jiān)控體系?；A部和分院教務科融合形成教學監(jiān)控體系主體，通過教學檢查，通專教師互評，學生滿意度測評等對高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課教師進行教學融合評價，檢測在通識教育中明確專業(yè)內涵及在專業(yè)教育中融入通識教育的教學開展情況；開展說課等示范交流活動，讓高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課教師互相學習，互相交融；通過推門聽課，查課等手段實時監(jiān)控教師的授課情況，嚴格把控教師的執(zhí)行教學標準的情況及教學狀態(tài)。

再次，多方融合保證監(jiān)控主體多元化。聘請藝術設計的廣告媒體等行業(yè)專家和企業(yè)人員，同“通專融合”團隊成立高職藝術設計專業(yè)指導委員會，統(tǒng)一通專融合的思想，共同制定高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設置等。委員會成員定期開展培訓講座，通過工作中的實際例子闡述在職業(yè)崗位上增強文化底蘊與思想道德等素質的必要性，強調綜合素質的重要性；建立由通識課和專業(yè)課一線教師、基礎部和專業(yè)教研室負責人、校領導組成的融合型教學工委，對專業(yè)設置、課程設置等發(fā)揮著咨詢和審核作用；成立由通專育人的專家、行業(yè)企業(yè)工作人員、教師組成的教學督導組，對高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課高質量整合工作進行督導、評價，對于整合中出現(xiàn)的問題，及時提出建議和意見，為高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課高質量整合保駕護航。

二、整合通識課與專業(yè)課課程體系，建構高質量的人才培養(yǎng)

確定教學目標。作為綱領性文件需梳理高職藝術設計專業(yè)專業(yè)課和通識課的課程，構建“通專融合”的人才培養(yǎng)方案，通過學生、通識課和專業(yè)課老師、企業(yè)等多方調研，橫向梳理高職藝術設計專業(yè)的課程關系，構建高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課融合的課程體系，組成邏輯性強的課程標準和課程大綱，從而更好指導高職藝術設計專業(yè)的教學活動，提升藝術設計專業(yè)學生的技術表現(xiàn)和靈魂表達，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的藝術設計人才，從而達成培養(yǎng)高素質的藝術設計技能人才的目標。

優(yōu)化課程體系。加強適于藝術設計專業(yè)的通識課與專業(yè)課之間的邏輯聯(lián)系構建。搭建造型基礎與文化素養(yǎng)的平臺，通過抄繪傳統(tǒng)文化、語文等內容，增強藝術設計的“語言”；藝術設計是服務精神文明建設，與思政教育分不開，將思政教育融入設計，融入設計靈魂；將數(shù)學、計算機等理性思維與藝術設計嫁接，形成現(xiàn)代數(shù)字媒體藝術等，由此構建高職藝術設計專業(yè)通識課和專業(yè)基礎課的有機聯(lián)系，構建融合型的“通專育人”課程體系，實現(xiàn)“通專融合”。通過梳理課程體系，做到每個通識課可以至少對應一門專業(yè)課，每門專業(yè)課至少涵蓋一個通識內容，從而實現(xiàn)高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課高質量整合。

制定課程標準。樹立“通專融合”的課程標準理念，通識課和專業(yè)課教師共同探討制定混合型課程標準，通識課揉入藝術設計專業(yè)課的實踐性、藝術性和現(xiàn)代技術的方法運用；藝術設計專業(yè)課融入自然、人文、修養(yǎng)等通識課內容。精選藝術設計教學內容，注重設計、文化、思修等綜合實踐能力，避免剝去靈魂談設計，離開專業(yè)修人文等單一考察評價方式。嚴格執(zhí)行課程標準，在教學管理中關注教學標準的執(zhí)行情況，將通專融合的育人方式列入滿意度測評，樹立教師的通專育人觀，將通專育人的理念植入教學，達成專業(yè)教育與通識教育互相滲透，相互促進，全面提升學生的綜合素質，通過高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課課程標準高質量整合提高教學質量，從而實現(xiàn)高職藝術設計專業(yè)高質量發(fā)展。

三、整合通識課與專業(yè)課師資力量，建造高質量的教學團隊

高等職業(yè)教育內涵建設的一個重要內容是建設高水平的師資隊伍，這也是支撐內涵建設的保障。[4]基于通識課和專業(yè)課整合的背景條件下，高質量的藝術設計教師團隊是實現(xiàn)高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課高質量整合目標的必要條件。

組建“通專融合”的團隊。加強藝術設計專業(yè)通識課和專業(yè)課教師的交流合作，使通識課教師代入專業(yè)知識講通識教育，專業(yè)教師融入通識知識教專業(yè)技能，從而實現(xiàn)通識課和高職藝術設計專業(yè)課的師資互通互助。通過師德師風建設、交流培訓、講座等形式不斷提升專業(yè)老師文化素養(yǎng)，將通識知識融入到專業(yè)教學，學以致用；通過企業(yè)實踐、交流座談等方式通識課老師融入專業(yè)發(fā)展，明確自身在學生職業(yè)發(fā)展中的起到的通識指導作用。在老帶新的基礎上，創(chuàng)新通識課帶專業(yè)課教師，專業(yè)課帶通識課教師的“通?；А蹦Ｊ剑ㄟ^定期交流學習，集體備課常態(tài)化，使通識課和專業(yè)課教師互相影響、互相融合，為高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課高質量整合提供團隊力量。

培養(yǎng)“通專融合”的教師。加強“通專融合”的師資建設，打造終身學習型教師教學隊伍。首先教師要具備通專交融的素質。通過學習交流，提升通專交融的意識，通過網(wǎng)絡培訓、黨課學習等提高教師的綜合素質，通過社會實踐提升專業(yè)認知和技能。第二，提升教學能力。在教學管理中嚴格把控教師執(zhí)行教學標準的情況，加強教學考核，改善評價標準。組建高職藝術設計專業(yè)通專融合的教學隊伍參加教學能力比賽等提升教學能力，建立通識課和專業(yè)課教師互相聽課的機制，落實老帶新的模式，強化優(yōu)秀老師的“傳、幫、帶”作用，推動教師的教學能力提升；第三，提高教師開發(fā)資源的能力。樹立教師自主開發(fā)“通專融合”課程的意識，提高教師課程資源整合的能力，利用現(xiàn)代信息技術生成資源的能力，加強自身課程試題、教材、微課等資源的建設，培養(yǎng)教師構建通專融合的教育資源的能力，打造“通專融合”的精品課程，通過從思想、教學、開發(fā)資源等方面提升教師水平，為高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課高質量整合提供人力資本。

四、整合通識課與專業(yè)課教學方法，建設高質量的課堂文化

根據(jù)高職藝術設計專業(yè)學生的學情，變以往通識課照本宣科，專業(yè)課埋頭苦練的教學方法為互動互融式教學，提升學生的學習興趣，提高教學質量，建設高質量的課堂文化。

采用各種學生喜聞樂見的教學方法，增加教學的趣味性，提升學生的學習興趣：角色扮演法，通過設定藝術設計職業(yè)場景，扮演設計師與設計員溝通過程中，體現(xiàn)專業(yè)知識的同時植入英語、社交禮儀、語文等通識知識，培養(yǎng)學生與人溝通交流的能力。項目教學法，以通識課中的某一學習內容為題，進行延展設計項目教學，使學生的設計具有靈魂和時代精神。

采用理實一體化的教學方法，將專業(yè)課理論知識在實訓中運用。充分運用現(xiàn)代信息技術豐富教學課堂文化，提升藝術生的學習效率，樹立信息化理念。在教學中運用視頻、ppt 等各種資源教學，圖文、動畫、視頻并茂提升教學感官，刺激學生對通識文化和專業(yè)知識的求知欲。充分發(fā)揮自身的學習能動性；運用云課堂、雨課堂等云平臺，課前發(fā)布學習任務，課中檢測學習效果，期末線上考試及進行學生滿意度測評，用信息手段更直觀地展現(xiàn)發(fā)生在學生身上的整合效果；采用圖形圖像編輯工具，根據(jù)整合目標和課程標準，自制更適于融合教學的微課，打造精品課程。通過信息化手段，提高高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課整合質量的同時提高了寫生通專學習的效率。

五、整合通識課與專業(yè)課教學資源，建成高質量的資源庫

隨著時代的進步與遷移，高等職業(yè)的課程資源不僅僅指校內的資源，它還包括現(xiàn)實的、虛擬的，校內外的一切軟硬件學習教育素材。[5]依據(jù)高職藝術設計專業(yè)通識課與專業(yè)課高質量整合中的“通專融合”的思路，組織藝術設計專業(yè)課老師、通識課老師、企業(yè)人員共同編寫通專融合教材、題庫等。建設視頻庫，通過剪輯影片、錄制微課，打造精品課程等方式，形成服務高職藝術設計通識課與專業(yè)課高質量整合的綜合性資源庫。

建立多樣的硬件資源。建立理實一體的實訓室、工作室，配備多媒體及網(wǎng)絡通信設備，模擬藝術設計職場，為項目教學、角色扮演等教學提供硬件資源。