新聞專業(yè)學生媒體實習的問題與對策

崔婧

（河南藝術職業(yè)學院，河南 鄭州 451464）

由于學生主體性的不同，其學習態(tài)度也不盡相同，對專業(yè)知識的掌握程度也不一樣，這就導致部分學生無法正確對待在媒體單位中遇到的困境，從而降低學生在實習工作中的積極性。同時，大部分高校都缺乏為新聞專業(yè)學生提供實習的機會，致使學生的實踐能力無法提高。為妥善解決這一問題，對學生的媒體實習情況進行研究顯得尤為必要。

一、新聞專業(yè)學生媒體實習問題分析

（一）實踐經(jīng)驗不足，對采訪活動缺乏掌控能力

新聞專業(yè)的學生在實踐方面缺乏經(jīng)驗，首先表現(xiàn)出來的就是語言表達能力有限，不能獨立完成對受訪者的采訪，甚至無法向受訪者清晰介紹出采訪的內容以及目的，從而致使實習生與受訪者之間無法完成有效的交流與溝通。某位學生在實習的過程中感受到：“自己的實習的過程中越來越覺得是否該對自身的語言表達能力進行系統(tǒng)地訓練，因為每當采訪處于一個不熟悉的環(huán)境以及面對比自身氣場強太多的受訪者，都會出現(xiàn)詞不達意、邏輯混亂等問題，導致受訪者無法理解自己提問的目的……”

與此同時，大部分實習生在對受訪者進行單獨采訪的過程中，通常都缺乏對整個采訪流程以及采訪對話的主導能力，并且認為自己在向受訪者提問時的問題都缺乏針對性，缺少對深層次內容的挖掘以及對各問題之間相互連結的內在邏輯也并不連貫，甚至有時候實習生在采訪之前列好了采訪的問題，并根據(jù)受訪者的實際情況對采訪問題進行多次修改，然而當面對真實的采訪環(huán)節(jié)時，實習生提出的問題卻依然缺乏邏輯性[1]。另一方面，在實際的采訪過程中，大多數(shù)時間都是用于受訪者對于采訪問題的回答，當受訪者結束對問題的回答之后，記者才可以進行下一個問題的提問。由于實習生并不能對受訪者的回答進行準確的預估且又缺乏控場的經(jīng)驗，因此一旦受訪者的回答脫離了問題本身，則實習生很難再將采訪話題自然過渡到原定的采訪問題上。換句話說，也就是大部分的新聞專業(yè)學生都會覺得在采訪初期由于實踐經(jīng)驗的缺乏，自身對采訪的整個過程缺乏足夠的掌控能力，大多數(shù)時候容易被受訪者的節(jié)奏影響。

除此之外，在采訪初期的新聞專業(yè)學生經(jīng)常會由于認為自己缺乏經(jīng)驗，而在采訪過程中過于拘謹，從而出現(xiàn)實習生由采訪者變?yōu)椴稍L中信息的被動接收者的問題，導致實習生對于采訪中接收到的信息的處理及應變能力無法得到提升。同時，還有實習生認為自身在采訪過程中缺乏自信，致使對受訪者提出問題時都帶有一種不確定的詢問語氣，并且實習生還容易出現(xiàn)邊聽受訪者的回答邊記筆記的情況，使受訪者與實習生之間缺少雙向的互動，從而導致整個采訪過程處于愈發(fā)拘謹?shù)臓顟B(tài)，不利于實習生對受訪者采訪內容的挖掘。

（二）實習時間不足，難以融入實踐社群

在媒體實習的過程是為新聞專業(yè)學生走向真實社會的一個過渡階段，有利于新聞專業(yè)學生切實感受到社會與學校環(huán)境的本質區(qū)別。大部分實習生在進入媒體單位實習之前，通常都是抱著滿腔熱血，帶著一腔激情希望能在媒體單位大大展身手，以獲得媒體單位中工作人員的認可。然而，真實的實習卻并不是學生想象的那么簡單，實習生可能會由于自身能力不夠或者是其他原因而遭受忽視，有很大一部分實習生在實習中感受到了社會中人際關系的復雜，尤其是各種人際交往圈的形成，更是讓實習生覺得身心俱疲[2]。更重要的是，人際交往圈不僅僅存在于媒體單位的工作人員之間，在實習生之間也同樣存在，加劇了實習生在實習過程中人際交往的難度。部分學生在實習的日記中寫到：“低頭成為了自己在媒體單位實習中最常做的動作?！鄙踔辽俨糠謱W生還認為：“并不是所有社會中的人都像自己那樣好，也不能過度信任某個人?！边@些感嘆都是新聞專業(yè)在實習之后的真實感受。無法在有限的時間內融入媒體單位的實踐社群，不僅會讓新聞專業(yè)學生在踏入社會的第一步就感受到孤獨，更重要的是無法在實習過程中接近媒體單位的各項新聞資源，不利于新聞專業(yè)在實習過程中提升對專業(yè)知識的實踐與運用能力。

（三）表現(xiàn)不佳，受到記者或者部門領導的批評

在實習的初期，由于實踐經(jīng)驗的缺乏，實習生的采訪過程并不能獲得十分有效的信息，最直觀地反映就是采訪成果，即新聞采訪稿件的不合格，無法達到媒體單位對于新聞稿件的及格標準。如果實習生撰寫的新聞稿件不符合媒體單位的要求，則實習生就極有可能受到自己的指導記者或者是上級部門領導的批評。在任何行業(yè)的實習中，實習生遭受批評都是非常普遍的現(xiàn)象，并且會給實習生帶來無比深刻的印象，大多數(shù)的實習生都在實習日記中寫下過有關于遭受批評的語句：“指導老師說我的新聞稿件沒有抓住新聞內容的重點，全文邏輯也有問題，說了很對意見之后，以‘重寫’把我的稿件打了回來?！庇捎诠ぷ髂芰Σ蛔恪⒈憩F(xiàn)不佳等問題，受到媒體單位部門領導的批評屬于正常的現(xiàn)象。然而，現(xiàn)在大多數(shù)的學生都是從小被家長捧在手心里長大，很少受到別人的批評，一旦遭受批評，容易讓學生承受更大的壓力。同時也有部分學生認為，在實習中由于受到過多批評，容易降低自己對實習工作的熱情，產(chǎn)生消極的情緒，對自身的自信心也會產(chǎn)生較大的打擊。

二、新聞專業(yè)學生媒體是實問題的解決策略

（一）構建完善的課程教學體系

為促進新聞專業(yè)的教學跟上時代發(fā)展，為社會培養(yǎng)出優(yōu)質的新聞人才，需要根據(jù)現(xiàn)代行業(yè)對新聞人才的實際需要對教學課程進行合理地調整，這就要求學校構建完善的新聞專業(yè)課程教學體系。與此同時，還需要將對新聞專業(yè)學生的實踐能力的培養(yǎng)放在課程體系構建的重要位置，通過在校內組織相應的實踐活動，鼓勵新聞專業(yè)學生積極參與其中，從而幫助新聞專業(yè)學生在完成實踐任務的過程中共鞏固課堂教學中的新聞理論知識，并提高新聞專業(yè)學生對于新聞理論知識在實踐中靈活運用的能力，提升學生的整體新聞素養(yǎng)，進而促進新聞專業(yè)學生在現(xiàn)實的實習和社會工作中能夠良好適應，為學生贏得更好地發(fā)展。

首先，學校要想促進新聞專業(yè)的課程教學體系得以不斷完善，就不應該只是把對新聞專業(yè)學生的培養(yǎng)還依舊僅僅停留在新聞理論知識的學習上，而是需要結合時代發(fā)展，考慮新聞行業(yè)實際需求，在課程教學體系中增加實踐能力培養(yǎng)方面的課程，比如文案策劃、攝影攝像以及網(wǎng)頁設計等方面的綜合課程[3]。將理論課程與實踐課程相結合，不僅有利于讓學生掌握扎實的新聞專業(yè)理論基礎，同時還能提高新聞專業(yè)學生的實踐能力，促進學生既了解主流新聞媒體的特性，又熟悉信息社會下的新媒體技術，為社會培養(yǎng)新型的復合型人才。

其次，為給新聞專業(yè)學生提供充足的實踐鍛煉機會，學校還應該在校內創(chuàng)建新聞實訓基地，讓新聞專業(yè)學生接觸有關于學校官網(wǎng)運營、學校宣傳工作以及?？缶帉懼惖墓ぷ鳌Ｍㄟ^這種方式，不僅有利于幫助學生提前了解實際新聞工作中所要面對的問題以及具體流程，同時還有利于幫助學校整合教育資源，提高學校對于各項教育資源的利用率。最重要的是，在具體的新聞工作實訓中，能夠確保學生的實踐能力得到充分地鍛煉，有利于讓學生新聞工作實訓中積累相關經(jīng)驗，以助于幫助學生更順利地適應未來現(xiàn)實的新聞工作。

（二）建立校企互惠互利的機制

為促進新聞專業(yè)學生實習問題得以妥善解決，學校需要向企業(yè)尋求合作，既幫助學校完成了新聞專業(yè)人才培養(yǎng)工作，又為企業(yè)提供了充足的人才儲備。由此可以看出，建立校企互惠互利的機制，對雙方而言都是屬于共贏的。企業(yè)在該機制中承擔的工作，主要是為新聞專業(yè)學生提供與之相關的實習崗位，讓新聞專業(yè)學生擁有充足的實習機會。學校在該機制中承擔的工作，主要是可以向企業(yè)的工作人員開放校內的圖書館，為企業(yè)中需要進一步豐富自身知識儲備，提升綜合能力的工作人員提供充實自我的場所，從而達到學校與企業(yè)之間相輔相成、互利共贏的目的。與此同時，為培養(yǎng)學生向復合型人才發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)，學校還可以向企業(yè)中優(yōu)秀的新聞從業(yè)者發(fā)出邀請，為他們在校內舉辦相關的講座等活動[4]。通過優(yōu)秀新聞從業(yè)者的講述，有利于讓新聞專業(yè)學生對真實的新聞行業(yè)現(xiàn)狀有所了解，有利于提高新聞專業(yè)學生對于專業(yè)知識在實際工作中的應用能力，從而促進校企互惠互利機制能夠有效開展。

在學校與企業(yè)的合作過程中，企業(yè)不僅可以為新聞專業(yè)學生提供實習的機會，還可以讓新聞專業(yè)學生融入實際的媒體工作中。比如，針對某活動主題的策劃，企業(yè)可以將新聞專業(yè)學生與正式的工作人員相結合，讓其共同探討活動主題的設置以及活動的整體策劃工作，促使學生在進行活動策劃工作的過程中提高自身對相關內容的了解，拓寬自身的知識范圍。除此之外，學校還可以向企業(yè)申請派遣專業(yè)的工作人員給新聞專業(yè)學生給予技術方面的指導，促使學生的專業(yè)技能與新聞行業(yè)需求相符合，進而幫助學生更好地應對在媒體單位實習中面對的問題。

三、采用有針對性的實習模式

通過采用有針對性的實習模式，有利于提升學生的新聞綜合素養(yǎng)，而該模式的實現(xiàn)主要需要從以下三方面著手：

其一，當新聞專業(yè)學生缺乏采訪實戰(zhàn)經(jīng)驗的前提下，需要首先讓學生了解采訪工作的詳細流程，并讓學生意識到提前對受訪者的信息做好功課的重要性，同時學生還應該利用互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)對信息的搜集與整理工作，再將其整理的相關資料提前完美消化。另一方面，還應該讓學生理清采訪問題之間的邏輯關系，明確每次采訪的目的，并且還需要制定合理的路線以及采訪問題的提問順序，從而幫助新聞專業(yè)學生不斷提升新聞實踐能力，為學生正式踏入新聞媒體的工作打下堅實的基礎[5]。

其二，當新聞專業(yè)學生缺乏采訪實戰(zhàn)經(jīng)驗的前提下，還需要讓學生注意增加與受訪者在采訪過程中的互動性，通過雙方之間的互動有利于學生盡快進入采訪記者的角色，從而緩解學生在面對真實采訪時的緊張心態(tài)。與此同時，新聞專業(yè)學生在采訪之前還應該了解清楚當時的采訪情境，再確定應該如何設置采訪環(huán)節(jié)。

其三，當新聞專業(yè)學生缺乏采訪實戰(zhàn)經(jīng)驗的前提下，還需要讓學生能夠對他人的意見進行反思，做到“有則改之，無則加勉”，以此不斷豐富自身的實踐經(jīng)驗，再將其合理應用至實際的新聞工作中，從而促進學生新聞寫作等專業(yè)能力的提升。

四、結束語

綜上所述，新聞專業(yè)學生在媒體單位實習的過程中會面臨對采訪活動缺乏掌控能力、難以融入實踐社群以及容易遭受批評等問題。究其原因，主要是因為學生的新聞綜合專業(yè)能力還比較欠缺，學校需要通過對課程教學體系進行合理調整、與企業(yè)建立合作機制以及采用有針對性的實習模式等有效方式，促進學生新聞理論知識與新聞實踐能力的提高，從而幫助學生能夠對媒體實習時遇到的問題應對自如。