創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的會計人才培養(yǎng)模式

摘要：本文立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，探討高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行融合，旨在提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新建議。力求使會計專業(yè)的人才培養(yǎng)緊跟經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;實踐教學;會計

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育融合的背景

黨的十九大及國務(wù)院都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)作出了重要部署和明確要求。近年來，各大高校也就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了一系列探索。這對提高學生綜合素質(zhì)、推動學生日后創(chuàng)業(yè)就業(yè)起到了重要的作用。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國一直以來探索的重點，大學生自主創(chuàng)業(yè)也具有良好的社會環(huán)境，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合則成為新的探究領(lǐng)域。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育的關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要是使學生獲得相關(guān)知識、取得經(jīng)營和從事企業(yè)工作的能力，具有一定的實踐性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力以及創(chuàng)新精神作為人才培養(yǎng)目標，將理論研究、學校教育和技能訓練三方面實行“三結(jié)合”，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。會計專業(yè)教育是則是旨在通過學校及所在會計專業(yè)的辦學、課程、教學等使學生通過一定的標準，掌握相應(yīng)的會計專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能。

兩者中會計專業(yè)教育是基礎(chǔ)，通過相應(yīng)的專業(yè)教育，具備一定的會計基礎(chǔ)知識才能談實踐，進而再培養(yǎng)學生立足于專業(yè)與實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。沒有踏實的會計專業(yè)教育，就沒有辦法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中具有所需要的專業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是則是會計專業(yè)教育的拓展。會計專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使得專業(yè)教育更能緊跟經(jīng)濟環(huán)境的變革，抓住專業(yè)前沿的變遷。

三、高校會計專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)目標上，會計專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合不緊密

會計專業(yè)教育就是培養(yǎng)具備會計基礎(chǔ)知識、思維、技能，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、符合經(jīng)濟管理崗位要求的復合型人才。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標則是培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神和相關(guān)的專業(yè)知識以及勝任能力的適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新型人才。兩者之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，但目前為止高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標中少有涵蓋培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力。

2. 課程體系設(shè)置上，會計專業(yè)教育跟不上社會經(jīng)濟的發(fā)展。

隨著社會科技的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)+、財務(wù)機器人等概念的提出，給會計專業(yè)教育帶來了新的挑戰(zhàn)。目前會計專業(yè)課程體系以理論課程和實踐課程為主。這其中不論是理論還是實踐，其核心課程都是落后于社會實際發(fā)展的。其中理論知識仍然集中于以制造業(yè)為例的會計專業(yè)基礎(chǔ)理論，主要講授各項會計準則或標準，此外，實踐課程仍然停留于手工做賬，財務(wù)軟件應(yīng)用等。這遠遠落后于當今社會經(jīng)濟的變化。無法應(yīng)對大數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)，財務(wù)機器人等對會計專業(yè)帶來的挑戰(zhàn)。這也造成了會計專業(yè)學生缺乏國際視野，缺少對學科前沿的探索，不利于會計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.具體課程配置上，會計專業(yè)教育與社會生產(chǎn)實踐脫節(jié)

會計專業(yè)教育主體課程由基礎(chǔ)會計，財務(wù)會計，管理會計和財務(wù)管理等課程組成，而鮮少與社會生產(chǎn)實踐、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合。課程缺乏政府會計，外貿(mào)會計，銀行會計等的介紹，這造成了會計專業(yè)畢業(yè)生走向工作崗位，面臨實際工作時仍然需要一段時間的適應(yīng)。會計專業(yè)學生缺乏對當前社會行業(yè)的認知，其專業(yè)技能與社會行業(yè)需求相脫節(jié)。這也令會計專業(yè)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐難以及時適應(yīng)。不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。

4.師資力量上，教師缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和技能

會計專業(yè)教師的教學重心及教育技能，仍然集中于會計專業(yè)理論的傳授。教師本身缺乏在專業(yè)課程中展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識。同時專專任教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力欠缺，在日常教學過程中即沒有融入新興學科概念，也沒有有意識的激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。教學方法比較簡單單一。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式調(diào)整的對策

1. 會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)該突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在專業(yè)教學中落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。根據(jù)目前會計專業(yè)發(fā)展趨勢，建議增加大數(shù)據(jù)發(fā)掘，財務(wù)數(shù)智化等方面的課程，同時將與實際生產(chǎn)實踐相關(guān)聯(lián)的銀行會計，政府會計等課程納入會計人才培養(yǎng)核心課程。培養(yǎng)學生具備符合社會行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)知識與技能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供基石。

2. 普通講授式教學適合專業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授，但不能完全適應(yīng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，因此改革教學方式勢在必行。疫情期間，線上教學平臺的運用給教學方式的變革帶來了新的機遇。眾多優(yōu)質(zhì)的線上教學平臺綜合了視頻、屏幕共享、討論、數(shù)據(jù)整合等各項功能，這給我們理論學習結(jié)合案例教學提供了很好的平臺。教師可以利用平臺優(yōu)勢，在理論講授的基礎(chǔ)上增加案例討論或?qū)嵺`活動，從以教師為主的講授式教學向以學生為主的互動式教學轉(zhuǎn)變。不僅能加深學生對理論知識的理解，同時也能激發(fā)學生在理論學習的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新實踐。

3. 學?？赏ㄟ^搭造更為真實多元的商業(yè)情景，模擬真實會計信息整理、歸納、運用和決策過程，建立模擬運營平臺，給學生提供沉浸式實踐體驗。目前會計專業(yè)的實踐教學大多集中在對金蝶，用友等軟件的培訓。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，會計專業(yè)人才的定位應(yīng)該更傾向于綜合型復合人才，而不是僅僅停留于熟練做賬這個基本要求上。因此可以考慮將Oracle Hyperion智能商務(wù)系統(tǒng)、XBRL應(yīng)用系統(tǒng)、專業(yè)審計數(shù)據(jù)分析平臺等為主體作為會計模擬教學進行實踐教學，幫助學生體驗行業(yè)資訊、企業(yè)經(jīng)營和智能化環(huán)境，培養(yǎng)學生專業(yè)判斷、信息分析與系統(tǒng)構(gòu)建能力。

4. 促進會計專業(yè)學生積極參與各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽項目。在開展各類教學活動的同時強調(diào)競賽項目的重要性，篩選適合會計專業(yè)學生參與的競賽活動，提供豐富的師資力量，指導并協(xié)助學生積極參與各項競賽，在競賽中切實鍛煉到學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1] 構(gòu)建會計本科學生核心競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].吳艷，王春蓮，吉林工商學院學報，2013.02

[2]“雙創(chuàng)”教育與管理型會計人才培養(yǎng)的融合研究[J]， 錢曉嵐，教育教學論壇，2020.06

基金項目：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下獨立學院會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建 校級課題 2019J17。

作者簡介：李菊紅（1989.12-），女，漢族，江蘇南通人，碩士，講師，研究方向：會計學。