中學(xué)數(shù)學(xué)課型中“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)策略研究

張瓊梅

【摘要】通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的能力較差， 在教學(xué)和考試中，教師普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的能力偏低，尤其表現(xiàn)在開放題，實際情景題，猜想探索題等方面。另外學(xué)生在社會中表現(xiàn)出膽小，不善于交際，口頭表達(dá)能力差，被人們稱之為“高分低能”。為此我們作為教師應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新能力和合作精神。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)、合作探究 、研學(xué)后教

問題提出1.通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能自覺地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題（除純運算外）幾乎很少，且教師布置的這方面的任務(wù)也覺得無從下手，解決能力較低。2.在教學(xué)和考試中，教師普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的能力偏低，尤其表現(xiàn)在開放題，實際情景題，猜想探索題等方面。學(xué)生往往只有教師講解的同一類型的題目才能解答，稍微變換條件或改變題型則不能自己分析來使問題得到解決。3.大部分學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在社會工作中表現(xiàn)出膽小，不善于交際，口頭表達(dá)能力差，被人們稱之為“高分低能”。顯然，上述現(xiàn)象與當(dāng)今社會的發(fā)展和數(shù)學(xué)教育所承擔(dān)的任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，為此我們作為教師應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新能力和合作精神。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷探索新的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會的人才。

一、新課改的核心理念就是“以人為本” 。

新課改要求教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。教師是 學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者、促進(jìn)者。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實行）》明確提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革任務(wù)，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。這些規(guī)定明確說明，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。要改變原來單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，形成旨在調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的主動的、探究的學(xué)習(xí)方式，是新課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。開展“ 研學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，獲得自學(xué)能力的終身學(xué)習(xí)的能力，符合了新課程改革的需要。我區(qū)教育科學(xué)“十二五”是進(jìn)一步深化番禺教育改革與發(fā)展的五年，根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府關(guān)于番禺教育“優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展發(fā)展”的目標(biāo)和要求，全區(qū)教育科研將圍繞“一個中心”（育人為本），“兩個重點”（重點推進(jìn)有效教育實證研究、重點推進(jìn)成果推廣應(yīng)用研究），“三個原則”（遵循規(guī)律、適度超前，突出范式、鼓勵創(chuàng)新，注重實效、形成特色），“四個方向”（深化素質(zhì)教育、區(qū)域課程建設(shè)、教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)）開展系列課題研究。是教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、“自主互助，合作探究”的的總體要求

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：

上學(xué)期我們學(xué)校組織我們?nèi)チ松綎|杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，我覺得杜郎口中學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)落到了實處。在杜郎口中學(xué)，每個班級根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當(dāng)進(jìn)行搭配，把每個班級分成6-8個小組，小組內(nèi)學(xué)生對面而坐。每個小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點、難點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，查資料，記預(yù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個學(xué)生都是小演員，爭先恐后地把自己對教材的預(yù)習(xí)、理解展示給全班同學(xué)，每個學(xué)生都是小老師，他們隨時都可以對組內(nèi)同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)行點評，對錯誤進(jìn)行及時糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個學(xué)生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵……小組合作學(xué)習(xí)落到了實處。學(xué)生從學(xué)習(xí)的一開始，就是學(xué)習(xí)的主人?！邦A(yù)習(xí)——展示——反饋”這樣的自主學(xué)習(xí)三大模塊，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，再通過各種方法獲取信息，分析綜合，得到自己的認(rèn)識，通過極富個性的展示，學(xué)生對自己的勞動成果異常珍視。這才是自主，這才是合作，這才是探究。

在杜郎口，他們堅持的是“相信學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的觀念，徹底將學(xué)生被動接受變成學(xué)生主動探索，將一潭死水的課堂變成學(xué)生們的“星光大道”，讓學(xué)生在充分享受學(xué)習(xí)樂趣的同時，變身成為學(xué)習(xí)的主人。而在這樣的轉(zhuǎn)變中，學(xué)生在知識和能力上的獲取與形成，都來自于他們自己的學(xué)習(xí)能力，通過這樣的方式，他們的學(xué)習(xí)能力得到了更大的提高。

我認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的課堂教學(xué)最終目的是使學(xué)生的心身等各方面得到全面和諧地發(fā)展，讓學(xué)生們健康、快樂地學(xué)習(xí)、成長。同時也使教師在自己的崗位上體驗職業(yè)所帶來的快樂，實現(xiàn)自己的人生價值，達(dá)到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。這也是無論什么樣的課改所應(yīng)追求的最終目的。

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