職業(yè)能力視角下中職英語教學模式的創(chuàng)新探索

孫芳云

摘? 要：經(jīng)濟發(fā)展不再局限于國內(nèi)，在國與國之間的交流合作愈發(fā)密切的背景下，英語作為全球通用語言，尤其顯得十分重要。因此，中職學校也十分注重培養(yǎng)學生的英語使用能力。本文通過系統(tǒng)闡述我國中職英語教育當中出現(xiàn)的問題，進而給出相應的創(chuàng)新探索路徑。

關(guān)鍵詞：中職學校;英語教學;創(chuàng)新探索

引言

對于中職學校的英語教師來講，讓學生學會英語是一件十分困難的事情，由于班級內(nèi)的學生英語基礎(chǔ)普遍較弱，對于學習英語的欲望也比較低迷。老師需要付出更多的時間與精力進行教學。但是在實際的教學過程中又存在一些問題。

一、我國中職教育中英語教學的現(xiàn)狀

盡管我國大力推展中等職業(yè)學校教育，也重視對于中職學生的英語能力培養(yǎng)，相關(guān)教育部也根據(jù)中職學生的實際情況對英語教學進行改革，使教學內(nèi)容更加貼近中職學生的實際能力。但是我國的中等職業(yè)英語教學依舊面臨下方的幾點問題：

（一）學生英語基礎(chǔ)差

首先，中職學生由于中考失敗，進入中職學校，其本身的知識基礎(chǔ)就較差，他們不同于傳統(tǒng)的高中學生，在學習方式與學習態(tài)度上存在著一些問題，對于英語方面更是薄弱，對英語學習提不起欲望。而這些原因又反作用于日常的英語教學環(huán)節(jié)中，導致上課心猿意馬。以此造成一個惡性循環(huán)，學生不愿意學，上課不愿聽課，導致做題出現(xiàn)困難，進而對英語產(chǎn)生抵觸情緒。久而久之，就會導致學生一上英語課就睡覺或者產(chǎn)生厭惡情緒而逃課，對于老師布置的課后作業(yè)，更是難以按時按量的完成，這并不利于我國職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）忽略英語的聽與說能力培養(yǎng)

其次，有些中職學生對于英語的能力可能只限于讀與寫，對于聽和說的英語能力卻十分欠缺，而對于中職英語教育環(huán)節(jié)中最為重要的便是可以進行簡單的對話，而簡單的英語對話是需要中職學生具有英語聽說能力的。但是由于中職學生對于英語的使用程度過于淺顯，難以在畢業(yè)后的實際工作中使用英語進行簡單的交流，這也會在求職或者在職過程中，失去一定的競爭力，比如求職崗位需要求職者具有一定的英語交流能力時，中職畢業(yè)生可能英語能力較弱就錯失了機會，或者在職過程中，公司需要英語交流能力好的同事進行外出派遣，這可能就是一次晉升的機會，但是由于自身英語能力較弱，就有可能失去此次機會，由此可見英語聽讀能力的重要性。

（三）教師理念方向不正確

最后，由于部分教師固步自封，十幾年都使用一種教學方式或手段，對于學生來講過于沉悶，導致課堂死氣沉沉，毫無生氣。或者教師的教學理念有誤，中職學生的英語應當是面對社會而不是面對考試，更應當注重實際交際，而不是書本習題。教師的教學目標應當是以就業(yè)為基本導向，而不是升學為基本導向，所以就需要教師對于固有觀念進行改革。

二、從職業(yè)能力方向出發(fā)，對中職英語教學模式進行改革的詳細方法

（一）立足職業(yè)發(fā)展

教師在實際的英語授課中，應當時刻給予學生灌輸英語對于日后求職中十分重要的思想，讓學生能夠重視英語學習。另外，教師應當做到因材施教，根據(jù)每個學生想從事的行業(yè)，進行不同方向的指導，模擬出相應的職業(yè)環(huán)境，然后在英語文章閱讀也是要圍繞職業(yè)主體方向的。比如，作為汽修專業(yè)的學生，教師可以在教授維修技術(shù)過程中用到的單詞，因為汽修類的單詞很難在課本當中提及，學生在日常的英語課堂上也接觸不到，這就導致學生職業(yè)英語方面的缺失。另外在維修過程中可能會遇到母語為英語的客戶，這就需要中職學生具有一定的職業(yè)英語交流能力，避免出現(xiàn)交流障礙，耽誤彼此的時間，或者由于交流不順暢，導致出現(xiàn)歧義。另外這類授課模式也可以讓學生提前熟悉職業(yè)環(huán)境，防止學生畢業(yè)后步入社會不知所措。

（二）擴寬職業(yè)英語教學形式

由于中職學生本身對于學習的興趣就比較低，如果教師的授課方式更加無法調(diào)動學生的學習熱情，就會導致學生對于英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。所以中職教師在實際的教學過程中，應當重視教學方式的多樣化，調(diào)動學生的學習熱情。比如，為了讓中職學生熱愛上英語學科，英語教師可以在課下制作一些小視頻，而視頻的核心還是英語知識，只不過在視頻中加入一些當今學生感興趣的事物，像網(wǎng)絡流行用語，或者當下流行的段子。在上課的前幾分鐘給予學生播放，作為本節(jié)英語課的切入點，調(diào)動學生學習的積極性。

（三）聯(lián)系實際生活

學習語言的最終目的就是與他人進行無障礙的交流，中職英語的教學目標也是如此。因此，教師在日常的教學過程中，應當注意聯(lián)系實際生活，用實踐檢驗知識是否掌握的牢固。在傳統(tǒng)的教學制度下，通常是以升學為教學導向，就到導致教師只在乎學生答題能力，而忽視了聽說能力的培養(yǎng)，而中職學校學生畢業(yè)后大多數(shù)是面向社會的，也就是應以就業(yè)作為導向。因此教師應當結(jié)合學生實際的就業(yè)方向進行相關(guān)英語教學，把重點放在學生的聽與說上，鼓勵學生大膽交流，將就業(yè)方向相同的同學劃分成英語交流小組，讓學生在組內(nèi)進行職業(yè)英語交流，模擬現(xiàn)實工作中會出現(xiàn)的各種情景，實現(xiàn)真正意義上的學以致用，讓學生能在日后就業(yè)有所優(yōu)勢。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語能力的強弱決定人們在職場中的競爭力，所以各大中職學校應當重視中職學生的英語能力，培養(yǎng)企業(yè)所需要的技術(shù)型人才。教師也應當改變固有的教學模式，調(diào)動學生學習積極性，使中職英語教育立足于學生職業(yè)發(fā)展、擴寬英語教學模式、是英語教學更加貼合實際，以此來保證學生在日后求職過程中的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1] 高緒華. 職業(yè)能力視角下創(chuàng)新中職英語教學模式的探索[J]. 知識窗（6）：1.

[2] 肖洪萍. 職業(yè)能力視角下中職英語教學模式的創(chuàng)新性研究.

（作者單位：慈利縣職業(yè)中等專業(yè)學校，湖南? ?張家界? ? 427200）