新課標(biāo)下高中語文小說閱讀教學(xué)策略探索

鄭碧茹

摘? 要：隨著新課程改革的推出，語文教育也必須積極改革，構(gòu)建新的閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀理解水平。而且在高中語文教學(xué)中閱讀是一個非常重要的內(nèi)容，其中小說閱讀是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，所以想要適應(yīng)課程改革教育，只有培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，才能更好的將改革內(nèi)容發(fā)揮出來。本文就高中語文小說閱讀教學(xué)中存在的問題以及小說閱讀教學(xué)改革的策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中語文;小說閱讀教學(xué)

在如今的高中語文教學(xué)中，一共有四個模塊，分別是基礎(chǔ)知識、古文閱讀、現(xiàn)代文閱讀以及作文，其中語文教學(xué)中的重點是現(xiàn)代語文閱讀以及作文，考試比例極大。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，傳統(tǒng)教學(xué)對小說的適應(yīng)性已經(jīng)明顯的減弱，并且在評價上也有了新的改變方法，所以，對小說進(jìn)行教學(xué)重點分析以及改革是非常有必要的。而且，對小說閱讀教學(xué)中的重點進(jìn)行研究以及探討，詳細(xì)分析小說改革的具體策略也是非常有現(xiàn)實意義。從實踐教學(xué)的方向出發(fā)，閱讀已經(jīng)是教學(xué)的核心，受到師生的重點關(guān)注，而且作文也受現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的影響，尤其是小說，已經(jīng)是閱讀中的重要體裁。

一、高中語文小說閱讀教學(xué)中存在的問題

小說是一門靈活性和思考性很強的學(xué)科，只有對小說有一定的背景了解以及相應(yīng)的情感共鳴，才能通過思考完全領(lǐng)悟文中所要表達(dá)的涵義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，以提高成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)方法已經(jīng)弱化，但教師在實際的學(xué)習(xí)過程中仍然把考試和教學(xué)目標(biāo)放在第一位。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)小說時，可以借此放松自己。在現(xiàn)有的小說教學(xué)過程中，教師在上課時使用多媒體教學(xué)，但依舊是以教材為主，注重語言教學(xué)和教學(xué)閱讀方法。在課上教師照搬教材的內(nèi)容，強調(diào)試題的類型，教學(xué)生如何閱讀和分析段落，而沒有考慮學(xué)生的心理需求。所以，這種教學(xué)方法比較單調(diào)，而且長此以往下去，還會讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。

二、小說閱讀教學(xué)改革的策略

針對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對小說閱讀教學(xué)進(jìn)行戰(zhàn)略性改革，使具體的教學(xué)能更好地滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所以以下是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的小說閱讀教學(xué)改革策略。

（一）改變傳統(tǒng)的授課方式

所謂學(xué)生主導(dǎo)閱讀法，是指在具體的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀分析的主體，通過個人理解和小組討論，分析小說的主題、思想和具體任務(wù)的形成，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流和分享。而這也是因為傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式中的不足，才會讓教師使用由學(xué)生主導(dǎo)的閱讀方式，以此來提高閱讀效果，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)學(xué)生對閱讀進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就可以直接掌握重難點，但這樣對學(xué)生的理解、創(chuàng)新以及發(fā)散性思維能力是極其不利的，所以教師更提倡采用學(xué)生主導(dǎo)閱讀法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在這個過程中，高效的培養(yǎng)學(xué)生的能力，之后教師對學(xué)生關(guān)于閱讀所提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并對整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。由此可見，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革可以對學(xué)生的閱讀教學(xué)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

比如在《竇娥冤》這一篇小說中，教師可以使用分析探究法對文章進(jìn)行分析，進(jìn)而讓學(xué)生回答“竇娥冤”中的“冤”表現(xiàn)在什么地方，讓學(xué)生通過分析竇娥的悲劇形象來突出竇娥所要表達(dá)的品格以及精神，促進(jìn)學(xué)生對人物有更深刻的理解。

（二）擴展豐富教學(xué)內(nèi)容

許多小說的閱讀在高中課本節(jié)選小說，所以在學(xué)生體驗和理解閱讀小說的主要思想時是極其困難的，所以，小說閱讀教學(xué)需要在課內(nèi)以及課外進(jìn)行，在課內(nèi)，需要對教材內(nèi)容加深理解;在課外，多對小說進(jìn)行閱讀以及思考，這樣，通過課堂內(nèi)外結(jié)合才可以將學(xué)生的閱讀范圍擴大，也會更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。所以，在對小說閱讀進(jìn)行改革時，需要將其的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴展。但是目前的小說閱讀主要是以教材為主，所以，學(xué)生只有對小說進(jìn)行綜合分析，才能完全理解小說的主旨。學(xué)生在閱讀教學(xué)中將閱讀理解能力以及思考方式進(jìn)行深化，擴大閱讀量，這樣達(dá)到讓學(xué)生在閱讀實踐中鍛煉相應(yīng)的閱讀能力。

比如在《裝在套子里的人》這一篇小說中，通過了解這部小說的創(chuàng)作背景來體會作者想要表達(dá)的情感，閱讀整篇小說找出文章的主旨，進(jìn)而讓學(xué)生通過人物形象來理解所要表達(dá)的現(xiàn)實意義，以此使課堂的充實度可以得到滿足。

（三）對細(xì)節(jié)問題加深研究

在小說閱讀教學(xué)中，需要對詞匯的運用、場景描寫以及任務(wù)分析這三個方面加深對細(xì)節(jié)方面的研究，這主要是因為在實踐教學(xué)中，對細(xì)節(jié)問題理解錯誤將會影響學(xué)生對整篇文章的理解造成困擾。所以，加強對閱讀細(xì)節(jié)問題的研究，才能提高整體的閱讀效果。所以，教師可以通過對詞匯的運用，可以讓教師在閱讀中尋找關(guān)鍵字來理解小說的思想主旨;通過對場景的描述，讓學(xué)生對場景的作用有了更深層次的理解，另外在對任務(wù)進(jìn)行分析時，可以從心理活動以及人物刻畫上來分析人物的性格，所以，只有對小說閱讀中的細(xì)節(jié)問題加深研究，才能更為準(zhǔn)確的對文章的整體做出更加詳細(xì)的判斷。

比如在《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇小說中，以林黛玉進(jìn)賈府一天的行蹤為線索，通過他的所見所聞，介紹賈府中重要的人物，進(jìn)而展示出賈府的與眾不同，而且在文中通過對賈府環(huán)境的描寫、人物的穿著打扮、氣質(zhì)以及禮節(jié)來突出賈府的身份地位，也通過這些描寫增加了故事的真實性，推動情節(jié)發(fā)展，進(jìn)而為下文做鋪墊，達(dá)到深化文章主題的目的。

三、結(jié)束語

簡而言之，高中雖然是一個重要的學(xué)習(xí)階段，但是也不應(yīng)該阻止學(xué)生對文學(xué)進(jìn)行探索，而小說是一種學(xué)習(xí)文學(xué)最好的材料，這是因為小說產(chǎn)生于不同的時代，而且作者的思維與現(xiàn)在的人的思維是極其不同的。所以也就造成了只有對當(dāng)時的寫作背景有所了解，而且還掌握一定的閱讀方法，才能完全的理解小說內(nèi)容。所以，教師在進(jìn)行小說教學(xué)時，需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能滿足高中語文改革的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭旭姣.新課標(biāo)下高中語文小說閱讀教學(xué)實踐[J].課外語文，2018（21）：93.

[2]張秀華.新課標(biāo)下高中語文小說閱讀有效教學(xué)策略探研[J].新課程（下），2017（12）：69.

[3]朱苑.新課標(biāo)下高中語文小說教學(xué)策略探討[J].散文百家（新語文活頁），2017（03）：79.

（作者單位：湖南省辰溪縣第二中學(xué)，湖南? ? 辰溪? ? 419500）