思維導圖在小學高年級數(shù)學教學中的應用

陳義

摘? 要：進入高年級階段后，數(shù)學課程的知識點抽象性更明顯，這使得學生在理解方面比較困難。為此，教師需要幫助學生選擇合適的方法學習，如思維導圖。將思維導圖應用在教學中，能夠讓學生建立合適的習題知識架構，從而清楚的掌握數(shù)學知識點。因而下文就針對思維導圖在現(xiàn)階段小學高年級數(shù)學教學中的應用進行重點探究和分析，以期能夠提高學生數(shù)學學習能力，為其后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞：思維導圖;小學高年級;數(shù)學教學;應用

思維導圖應用在教學工作中，可幫助學生對所學知識結構進行梳理，從而加深對內(nèi)容的理解。學生在開始進入高年級后，所學的數(shù)學知識難度也在增加，特別是抽象性方面，需要學生具備一定的邏輯思維能力。為了能夠提高學生數(shù)學學習效果，教師可通過思維導圖的應用，引導學生建立相應的知識架構，從而滿足其學習需求。

一、思維導圖的應用價值分析

在當前小學高年級數(shù)學教學中應用思維導圖這一方法，不僅有效激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，還有助于師生之間的溝通互動，因而成為教師開展教學工作的重要手段之一。

（一）激發(fā)學生學習興趣

教師在數(shù)學教學中根據(jù)內(nèi)容進行思維導圖繪制時，學生能夠發(fā)現(xiàn)之前沒有遇到過的新知識，進而產(chǎn)生探索的欲望，調(diào)動其學習性，從原先的被動學習逐漸轉為主動學習。

（二）加強師生之間的溝通和交流

在以往小學數(shù)學教學中，大多數(shù)教師都是以自身為主導給學生傳授知識，而學生則被動接收。在這種教學模式下，學生主動性無法體現(xiàn)，同時還影響學生對這門課程學習的熱情。隨著思維導圖在教學中的應用，教師只需要做好引導工作，讓學生主動探索和發(fā)現(xiàn)知識。在教師的指導下，學生可對發(fā)現(xiàn)的問題進行分析并解決。在此過程中，教師也要給學生留有足夠的思考空間。

二、思維導圖在小學高年級數(shù)學教學中的應用

結合上述分析，思維導圖在數(shù)學教學中應用具有重要價值，為此教師要咋教學中根據(jù)實際情況，合理利用思維導圖。對于思維導圖在小學高年級數(shù)學教學中的應用，主要表現(xiàn)在思維導圖與知識概念進行結合、思維導圖與題型歸類結合、思維導圖與重難點結合。下文就對這幾點進行著重分析。

（一）思維導圖與知識概念進行結合

學生在學習數(shù)學知識之前，首先要對相關概念進行了解和認識，只有這樣才能為接下來的學習奠定基礎。為了能夠讓學生對數(shù)學知識概念進行深入了解，教師可在數(shù)學教學中將涉及到的相關知識概念以思維導圖的形式對學生進行講解。

比如在學習《圓柱組成》這節(jié)內(nèi)容中，由于涉及到的知識點比較抽象，學生在學習圓柱概念則會有一定的難度。為此，教師可通過對思維導圖的有效利用，以“圓柱體展開”為思維中心詞，之后通過發(fā)散的方式發(fā)散中心詞的四周，期間要將與中心詞相關的各個知識點作為分支，與中心詞進行連接，并逐漸延伸于外部。完成后，教師可將圓柱體進行“展開”，而展開后的圓柱體底面、側面以及本身具有的關系能夠清楚的展示在課堂中。結合這些知識結構圖，學生很快能夠理解和掌握搞這節(jié)知識點的概念，進而提高其學習效果。

（二）思維導圖與題型歸類結合

在現(xiàn)階段的高年級數(shù)學教學中，不僅在內(nèi)容上增加復雜性，還包括題目類型的增多，這使得學生在學習過程中容易出現(xiàn)思維混亂現(xiàn)象。為了能夠增強學生對數(shù)學知識的理解程度，教師依然可通過思維導圖的形式，將課堂教學的各個知識點進行總結和歸納，包括容易出現(xiàn)的題型類型，直觀的呈現(xiàn)在黑板中，便于學生學習。

比如在圍繞“長方體和正方體”這節(jié)內(nèi)容進行教學時，學生需要認識長方體和正方體，并學會計算圖形面積。在學習中，學生比較常見的題型就是立體圖形變換和應用題，這時教師可借助思維導圖，將這兩種題目類型的主要解題思路和步驟 呈現(xiàn)在課堂中，從而幫助學生更好的了解和認識。

（三）思維導圖與重難點結合

數(shù)學教材中涉及到等重難點知識是學生必須要掌握的內(nèi)容，教師需要選擇合理的教學方式進行教學。在所應用過的教學方法中，思維導圖更為簡單和直白，教師可借助思維導圖將比較抽象新的重難點知識以導圖的形式呈現(xiàn)在黑板中，以此能夠讓學生更為直觀的學習和掌握。

例如，在學習《分數(shù)的加法和減法》知識中，首先要讓學生對分數(shù)的組成進行認識和了解，其次，需要掌握關于分數(shù)加減法的運算。最后，結合實際題型，將所學習到的知識應用在解題中。這節(jié)課主要內(nèi)容是應用題的分數(shù)加減法，為此教師在實際教學過程中，可采用“金字塔”的形式將涉及到的重難點知識進行呈現(xiàn)，將基礎知識點設置在最底層，也就是認識分數(shù)的組成;將重點內(nèi)容分配在最上層，即應用題。在此過程中，教師要做好各層的標注，通過這種方式有利用學生進行針對性的學習，滿足自身學習興趣。

三、結語

綜上所述，在現(xiàn)階段小學高年級數(shù)學教學工作中利用思維導圖，效果顯著，不僅提高學生數(shù)學學習的思維能力和推理能力，還加強學生知識理解程度，切實提高數(shù)學學習效果。由此可說明，將思維導圖應用在數(shù)學教學工作中具有重要意義，因而教師在日常教學工作中要注重這種方法的使用。

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（作者單位：衡陽縣演陂鎮(zhèn)隴頭小學，湖南? ? 衡陽? ? 421226）