新時(shí)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育內(nèi)容的滲透

曾燕燕

摘要：小學(xué)生的年齡比較小，他們更喜歡一些生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，音樂(lè)學(xué)科就符合他們的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，音樂(lè)本身是具有教化功能的，教師可以在音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)曲的同時(shí)，在情感、價(jià)值觀念等方面也得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。文章立足于新時(shí)代背景，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育內(nèi)容的滲透策略作了簡(jiǎn)要分析，詳情如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);德育教育;素質(zhì)

前言

自古以來(lái)，我們的生活中就充滿了音樂(lè)的身影，歌謠、勞動(dòng)號(hào)子等都是音樂(lè)的表達(dá)形式，承載著作者的殷切期盼，而在這些歌謠中就含有一些育人、生活的道理，我們通過(guò)傳唱、改編等方式，在無(wú)形中就接受了音樂(lè)的德育教育，并逐漸踐行到生活中。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中滲透德育教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生培養(yǎng)成擁有良好品德的人。

在音樂(lè)教材中滲透德育

我們都能夠感受到，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)形式，它似乎不能直接解決一些問(wèn)題，但是能夠通過(guò)韻律給予我們力量，我們也能夠通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自身的觀點(diǎn)，這就是我們常說(shuō)的音樂(lè)素材。所以說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教師可以在音樂(lè)素材中設(shè)計(jì)德育內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)素材來(lái)滲透德育教育。比如，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)會(huì)涉及到一些關(guān)于“豐收”的歌曲，這一類的音樂(lè)作品主要是想要讓學(xué)生了解到勞動(dòng)的意義，明白只有動(dòng)手勞動(dòng)才可以獲得美好生活。在組織這一類型的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生想一想：農(nóng)民伯伯在看到豐收的場(chǎng)景后會(huì)是怎樣的心情？他們?cè)谑崭钷r(nóng)作物時(shí)的狀態(tài)會(huì)是怎樣的？又會(huì)怎樣計(jì)劃來(lái)年的生產(chǎn)呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。接著，教師可以用多媒體為學(xué)生播放一些小視頻、圖片，讓學(xué)生通過(guò)這些學(xué)習(xí)素材更真實(shí)、具象化地了解農(nóng)民伯伯豐收時(shí)的激動(dòng)心情。最后的時(shí)候，教師應(yīng)該向?qū)W生表明：只有付出了勞動(dòng)才會(huì)有預(yù)想的收獲，我們?cè)谄綍r(shí)的生活中應(yīng)該珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。

在音樂(lè)游戲中滲透德育

小學(xué)生很喜歡做游戲，教師在開展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候可以組織學(xué)生做一些小游戲，讓學(xué)生既能夠玩得開心，也可以學(xué)得扎實(shí)。在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師可以考慮組織學(xué)生開展角色扮演的小游戲，歌曲《草原小姐妹》講述了兩個(gè)小姐妹共同保護(hù)羊群的故事，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中演繹這個(gè)故事。首先，教師需要幫助學(xué)生分好小組，鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，一起分析故事中角色的性格特點(diǎn)，使學(xué)生塑造的人物更加鮮活。其次，在學(xué)生表演完之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)表演的價(jià)值。學(xué)生開展表演實(shí)際上就是與歌曲中的人物進(jìn)行了一次密切的交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)、演唱這首歌時(shí)的感受會(huì)更加真切，進(jìn)而與歌曲的作者產(chǎn)生情感上的共鳴。通過(guò)表演、學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，在以后的生活中自然會(huì)自發(fā)約束自身的行為，將保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物真真切切的落到實(shí)處。

在音樂(lè)鑒賞中滲透德育

音樂(lè)本身就是作者表達(dá)自身觀點(diǎn)、意識(shí)的一種方式，其編曲、歌詞等都是作者情感意識(shí)的寄托，教師在教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，讓學(xué)生認(rèn)真分析、品味音樂(lè)所表達(dá)的情感，將德育教育內(nèi)容與音樂(lè)鑒賞結(jié)合起來(lái)。小學(xué)音樂(lè)教材中有很多具有教育意義的歌曲，我們熟知的國(guó)歌就是最具代表性的歌曲，承載著我們熱烈的愛(ài)國(guó)情感。四年級(jí)下冊(cè)歌曲《我愛(ài)中華》也是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)能夠體會(huì)到身為“國(guó)家小主人”的自豪感、使命感。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這一歌曲時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放《愛(ài)我中華民國(guó)》、《愛(ài)我中華》、《祖國(guó)慈祥的母親》等歌曲，讓學(xué)生在歌曲的感染下，生出與作者在愛(ài)國(guó)情感上的共鳴。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以組織學(xué)生分聲部、領(lǐng)唱等方式來(lái)演唱這首歌曲，讓學(xué)生感受到我們的祖國(guó)山川壯麗、地大物博，國(guó)家昌盛、擁有悠久的歷史和燦爛的文化，感受到弘揚(yáng)民族文化、民族精神的責(zé)任與使命。

在教學(xué)行為中滲透德育

在學(xué)生的眼中，教師就是行為標(biāo)準(zhǔn)的代表，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地模仿教師的行為。這一情況在小學(xué)階段的教學(xué)中更為明顯。原因在于，小學(xué)生的年齡較小，他們還不清楚什么行為是對(duì)的，什么行為是錯(cuò)誤的，所以會(huì)認(rèn)為教師說(shuō)的就是對(duì)的。這樣的教學(xué)現(xiàn)象有一定優(yōu)勢(shì)，但是也存在一些惡劣影響?；诖?，教師就更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)行為中滲透德育教育。無(wú)論是在教學(xué)還是在生活中，教師都需要注意自身的言行，以言傳身教的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。例如，在學(xué)習(xí)中學(xué)生被要求不能夠遲到、開小差，那么教師也要做到準(zhǔn)時(shí)上課，在教學(xué)中不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情等等，這樣有助于小學(xué)生形成良好的人格。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，將其中與德育教育相關(guān)的內(nèi)容重點(diǎn)突出出來(lái)，以發(fā)揮音樂(lè)的德育作用，讓學(xué)生能夠在歡樂(lè)的氛圍中接受德育教育內(nèi)容，在音樂(lè)的熏陶中逐漸形成正確的價(jià)值觀念，能夠自覺(jué)約束自身行為。

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