關(guān)于初中美術(shù)在線課堂的幾點(diǎn)思考

喻勛翔

摘要：初中美術(shù)是初中知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，盡管其通常不被列入期末考試范疇，但是對(duì)于提高學(xué)生的繪畫能力以及審美能力卻具有很好的幫助作用。本文即是針對(duì)初中美術(shù)在線課堂進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：在線課堂;初中美術(shù);應(yīng)用策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今美術(shù)教育的需求，注重在線課程資源的開發(fā)與利用逐漸走上歷史的舞臺(tái)。我們知道，課堂教學(xué)總是要受到時(shí)間和空間限制的，但是在線課程則不同，學(xué)生可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)的方式接受美術(shù)教育。當(dāng)然，這也要取決于初中美術(shù)在線課程資源的開發(fā)和利用效果。具體而言，筆者認(rèn)為需要注意一下幾點(diǎn)

一、重視教材的基礎(chǔ)地位

我們知道，初中各個(gè)科目教學(xué)工作的有效性開展都需要依托于課本教材，這既是教學(xué)老師和學(xué)生展開教與學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是為教育工作和學(xué)習(xí)工作的開展指明了方向。一般而言，在開展初中美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)老師都是需要根據(jù)課本教材展開教學(xué)。

例如，在教學(xué)“欣賞與述評(píng)”一課之前，教學(xué)老師可以提前制作在線課程資源，以引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。此時(shí)，在線課程資源的設(shè)計(jì)就需要以課本為主。因?yàn)樵诰€課程資源只是輔助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，所以課本才是學(xué)生展開知識(shí)預(yù)習(xí)的主體內(nèi)容，但是因?yàn)閷W(xué)生不懂得如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以教學(xué)老師就借助在線課程資源的方式，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。比如，教學(xué)老師可以在在線課程資源中簡(jiǎn)單講述一些欣賞中國(guó)世界遺產(chǎn)之美和玩過世界遺產(chǎn)之美的方法，以此引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體會(huì)。如果是在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教學(xué)老師同樣可以通過在線課程資源的方式對(duì)課堂講述的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以方便學(xué)生的課下復(fù)習(xí)。但是，在制作課后在線課程資源時(shí)，教學(xué)老師同樣需要結(jié)合課本教材。因?yàn)槌踔忻佬g(shù)教學(xué)并不僅僅是基礎(chǔ)性的知識(shí)，其還需要和圖畫進(jìn)行結(jié)合，如此才能夠更加有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

二、開發(fā)本地鄉(xiāng)土資源

知識(shí)來(lái)源于生活，初中美術(shù)知識(shí)的教學(xué)也是如此。如果教學(xué)老師僅僅是通過課本或者虛擬化的資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以真正領(lǐng)略到其中的美感。對(duì)此，教學(xué)老師在進(jìn)行在線課程資源的設(shè)計(jì)時(shí)，其就要注重與本地鄉(xiāng)土資源的結(jié)合。

具體而言，教學(xué)老師在設(shè)計(jì)初中美術(shù)在線課程資源時(shí)，其可以將本地鄉(xiāng)土資源融合其中。正如法國(guó)雕塑家羅丹所說：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，如果僅僅是借助初中美術(shù)課本，那么無(wú)疑就將生活之美進(jìn)行了抹殺，自然也就蒙上了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛。但是，本地鄉(xiāng)土資源的美通常不會(huì)體現(xiàn)在課本上，而且也不會(huì)遷移到學(xué)校里，教學(xué)老師總是難以將本地鄉(xiāng)土資源融入到自身的美術(shù)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中。然而，教學(xué)老師在設(shè)計(jì)在線課程資源時(shí)，卻可以將現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的美進(jìn)行錄制，從而融合到在線課程教育資源當(dāng)中。如此一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，就增加了一項(xiàng)可用資源。例如，在教學(xué)“美術(shù)在你身邊”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以以本地鄉(xiāng)土資源為對(duì)象，將其中的美術(shù)畫面進(jìn)行探索、搜集和整理，從而通過在線課程資源的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、善于利用網(wǎng)絡(luò)資源

在線課程本身就屬于網(wǎng)絡(luò)資源，但是這里所說的網(wǎng)絡(luò)資源指的是網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中的資料庫(kù)，而不僅僅限于教學(xué)老師的個(gè)人在線課程。我們知道，當(dāng)今我國(guó)乃至世界已經(jīng)完全進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，所以教學(xué)老師在緊跟時(shí)代潮流，借助在線課堂的方式展開初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，其也需要結(jié)合更加豐富而廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)。

例如，在教學(xué)“校園風(fēng)景”一課時(shí)，如果教學(xué)老師僅僅結(jié)合自身的校園風(fēng)景，那么其所能夠向?qū)W生傳遞而出的美術(shù)知識(shí)則是極為有限的。外加上學(xué)生對(duì)于本校的校園風(fēng)景早已失去了新意，自然也就難以領(lǐng)略到自身所處的校園之美。對(duì)此教學(xué)老師就可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式搜集更多的校園風(fēng)景，以填充和豐富自身的美術(shù)知識(shí)教學(xué)。更為重要的是能夠和美術(shù)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以提高學(xué)生們的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。在通過網(wǎng)絡(luò)的渠道整理教學(xué)資源之后，教學(xué)老師就可以將其融合到自身的在線課堂資源當(dāng)中。此外，教學(xué)老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)的渠道搜集其他初中美術(shù)老師的在線課程資源設(shè)計(jì)，以服務(wù)于自身的美術(shù)知識(shí)教學(xué)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的世界是彼此聯(lián)通的，所以不同的教學(xué)老師都可以將自己的在線課堂資源進(jìn)行上傳，以供其他教學(xué)老師取用。這不僅方便了所有初中美術(shù)老師教學(xué)工作的高效性開展，而且也為學(xué)生的自主性美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)提供了路徑。

總而言之，初中美術(shù)教育在線課程資源的開發(fā)與利用并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，其不僅需要教學(xué)老師善于借助在線課程的教學(xué)資源和形式，而且還要注重在線課程的開發(fā)與利用方式。只有在重視初中美術(shù)課本教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)乇镜剜l(xiāng)土資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，才能夠?qū)⒃诰€課堂的教學(xué)效果更好地發(fā)揮出來(lái)。

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