基于共享工地的施工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)文件修訂探討

宋協(xié)清　孫峻　杜婷　余群舟

[摘 要]在共享工地施工生產(chǎn)實習(xí)新模式下，其實習(xí)教學(xué)文件有必要在傳統(tǒng)分散施工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)文件的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化調(diào)整。文章以華中科技大學(xué)土木工程專業(yè)施工生產(chǎn)實習(xí)為例，結(jié)合共享工地施工生產(chǎn)實習(xí)的特點，對傳統(tǒng)分散實習(xí)教學(xué)文件中的施工生產(chǎn)實習(xí)大綱、施工生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書、施工生產(chǎn)實習(xí)考核表、施工生產(chǎn)實習(xí)單位回執(zhí)、校內(nèi)指導(dǎo)教師與實習(xí)學(xué)生實習(xí)期間聯(lián)系信息表和實習(xí)成果總結(jié)文件等方面進行了修訂和補充完善，對新時期多種施工生產(chǎn)實習(xí)新模式下實習(xí)課程教學(xué)文件的標(biāo)準(zhǔn)化進行了有益的探索，可以為相關(guān)院校施工生產(chǎn)實習(xí)實踐教學(xué)提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]土木工程;施工生產(chǎn)實習(xí);共享工地;教學(xué)文件;標(biāo)準(zhǔn)化

[中圖分類號] G642.44 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）11-0063-04

近年來，教育部先后發(fā)文高度重視工科專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 如2017年2月20日發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》（教育司函〔2017〕6號）; 2019年9月3日，教育部要求職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校教師每年至少要實訓(xùn)1個月。而土木工程施工生產(chǎn)實習(xí)是土木工程專業(yè)一個重要的實踐環(huán)節(jié)。以往施工生產(chǎn)實習(xí)主要存在傳統(tǒng)分散實習(xí)和集中實習(xí)兩種模式，當(dāng)前為了適應(yīng)新時代、新工科、新質(zhì)量的實踐要求[1] ，在這兩種主要模式的基礎(chǔ)上，又提出了同城共享工地[2] 、小組多工地[3]、大土木不同專業(yè)“個性化施工實習(xí)模式”[4]、任課教師現(xiàn)場指導(dǎo)的持續(xù)性施工[5]、基于互聯(lián)網(wǎng)[6]等多種新型的實習(xí)模式。在施工生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，施工生產(chǎn)實習(xí)課程教學(xué)文件對于實習(xí)指導(dǎo)、實習(xí)過程質(zhì)量監(jiān)控、實習(xí)效果考核和成績評定起著非常重要的作用。顯然，在多種新型施工生產(chǎn)實習(xí)模式下，目前傳統(tǒng)施工生產(chǎn)實習(xí)課程的教學(xué)文件難以滿足教學(xué)需要。在這些新模式中，共享工地實習(xí)模式實習(xí)效果好，而且校內(nèi)指導(dǎo)教師在布置實習(xí)任務(wù)、實習(xí)期間控制、實習(xí)答辯、評定成績等教學(xué)環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)分散實習(xí)模式下的教學(xué)內(nèi)容基本相同，沒有額外的教學(xué)工作量，他們在實習(xí)實踐中也樂意推廣實施。本文以華中科技大學(xué)土木工程專業(yè)施工生產(chǎn)實習(xí)為例，基于共享工地施工生產(chǎn)實習(xí)模式[7]，在滿足傳統(tǒng)實習(xí)模式使用的情況下，對現(xiàn)有施工生產(chǎn)實習(xí)課程教學(xué)文件進行調(diào)整、優(yōu)化、修訂，使之既能滿足目前傳統(tǒng)施工生產(chǎn)實習(xí)模式的要求，又能符合多種施工生產(chǎn)實習(xí)新模式的教學(xué)需要，這對探討施工生產(chǎn)實習(xí)課程教學(xué)文件標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化具有很重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

一、目前傳統(tǒng)施工生產(chǎn)實習(xí)課程的教學(xué)文件

（一）施工生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)性文件

華中科技大學(xué)土木工程專業(yè)施工生產(chǎn)實習(xí)安排在大三暑假進行，此時學(xué)生已完成力學(xué)課程、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、土木工程施工等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和主要專業(yè)課的學(xué)習(xí)，具備讀懂結(jié)構(gòu)施工圖的能力。施工生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)文件主要包括施工生產(chǎn)實習(xí)大綱和施工生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書。施工生產(chǎn)實習(xí)大綱和施工生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書根據(jù)土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃，由學(xué)院、系、教研室、施工教學(xué)各級責(zé)任人和教師共同制訂。施工生產(chǎn)實習(xí)大綱的主要內(nèi)容包括施工生產(chǎn)實習(xí)的性質(zhì)及目的、實習(xí)計劃與方式、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)要求、成績考核、實習(xí)紀(jì)律及注意事項等。施工生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書主要內(nèi)容包括實習(xí)工地的選定、實習(xí)計劃與實習(xí)重要時間節(jié)點、實習(xí)日記、實習(xí)報告寫作要點、專題調(diào)查研究內(nèi)容、實習(xí)思考題、實習(xí)參考書目等。除實習(xí)指導(dǎo)書外，學(xué)院還給每位學(xué)生配備一本《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板）》（16G101-1縮減版）。目前，施工生產(chǎn)實習(xí)大綱和施工生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書針對的實習(xí)工地主要是單個工地或單棟建筑物，實習(xí)方式為班級集中實習(xí)與單個學(xué)生分散實習(xí)相結(jié)合。施工生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)文件在每年學(xué)生實習(xí)動員大會時發(fā)給實習(xí)學(xué)生，用以指導(dǎo)學(xué)生的施工生產(chǎn)實習(xí)。

（二）施工生產(chǎn)實習(xí)考核與成績評定文件

施工生產(chǎn)實習(xí)考核與成績評定文件主要包括施工生產(chǎn)實習(xí)考核表、施工生產(chǎn)實習(xí)日記、施工生產(chǎn)實習(xí)報告、施工生產(chǎn)實習(xí)照片四項內(nèi)容。除施工生產(chǎn)實習(xí)照片外，其余的文件按規(guī)范的表格統(tǒng)一制訂或統(tǒng)一成冊，文件主體內(nèi)容空白，實習(xí)期間由實習(xí)學(xué)生或校外指導(dǎo)教師填寫完成。包含這四項內(nèi)容的施工生產(chǎn)實習(xí)考核與成績評定文件，是校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師評價實習(xí)學(xué)生成果和給定實習(xí)課程成績重要的書面文件依據(jù)。

1.施工生產(chǎn)實習(xí)考核表

施工生產(chǎn)實習(xí)考核表也稱施工生產(chǎn)實習(xí)鑒定表，如表1所示，其中實習(xí)評語包括自我鑒定和指導(dǎo)人評語。自我鑒定由實習(xí)學(xué)生實習(xí)完成后自己填寫完成，主要對自己施工實習(xí)期間的實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)完成情況、實習(xí)工作紀(jì)律、與實習(xí)單位人員交流、實習(xí)體會等進行總體評價。指導(dǎo)人評語由實習(xí)工地的校外指導(dǎo)教師填寫，主要對實習(xí)學(xué)生實習(xí)期間的實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、實習(xí)成效、團隊合作精神、實習(xí)工作紀(jì)律等方面進行總體評價。目前施工生產(chǎn)實習(xí)考核表僅涉及實習(xí)學(xué)生一個人、一個實習(xí)單位或者一個實習(xí)地址概況，指導(dǎo)人評語也僅局限于由一個固定工地的校外指導(dǎo)教師來填寫。

2.施工生產(chǎn)實習(xí)日記

施工生產(chǎn)實習(xí)日記由學(xué)校統(tǒng)一制訂成冊，學(xué)生按實習(xí)要求，每天記錄實習(xí)情況，包括實習(xí)內(nèi)容、遇到的問題及解決的方法或改進建議、參加的檢查和會議、在實習(xí)中職業(yè)道德及敬業(yè)精神方面的收獲和心得體會等。實習(xí)日記應(yīng)逐日記錄，每天不宜小于300字。施工生產(chǎn)實習(xí)按4周考慮，施工生產(chǎn)實習(xí)日記每周至少4篇，總數(shù)量不少于20篇。施工生產(chǎn)實習(xí)日記作為校內(nèi)指導(dǎo)教師評價考核實習(xí)學(xué)生的重要依據(jù)，記錄必須真實，內(nèi)容應(yīng)圖文并茂。

3.施工生產(chǎn)實習(xí)報告

實習(xí)報告是學(xué)生對實習(xí)工作的全面總結(jié)，它不僅反映了學(xué)生實習(xí)的主要內(nèi)容和實習(xí)的質(zhì)量，也反映了學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力及獨立工作的能力，是評定學(xué)生實習(xí)成績的重要依據(jù)之一。 施工生產(chǎn)實習(xí)報告由學(xué)校統(tǒng)一制訂成冊，學(xué)生提交的實習(xí)報告應(yīng)包括在生產(chǎn)實習(xí)中的主要工作內(nèi)容、收獲體會及合理化的建議，特別包括與實習(xí)工程有關(guān)的專題調(diào)查報告。實習(xí)報告應(yīng)圖文并茂，報告中應(yīng)有不少于10張與實習(xí)工程、內(nèi)容有關(guān)的照片，總字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于20000字。

4.施工生產(chǎn)實習(xí)照片

要求學(xué)生提供的施工生產(chǎn)實習(xí)照片能真實體現(xiàn)實習(xí)工地情況，即能反映工地工程概況、工程進度變化、施工過程、工藝順序等。學(xué)生每天至少提供5張有代表性的實習(xí)照片，按照實習(xí)總時間至少20天考慮，實習(xí)照片總數(shù)量應(yīng)不少于100張。實習(xí)照片可以電子檔形式，在實習(xí)完成后以班級為單位統(tǒng)一上交給校內(nèi)指導(dǎo)教師，作為實習(xí)課程成績重要的依據(jù)之一。

（三）學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實習(xí)單位回執(zhí)文件

傳統(tǒng)的實習(xí)模式中實習(xí)單位主要依靠學(xué)生自己聯(lián)系，學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實習(xí)單位回執(zhí)是學(xué)生聯(lián)系工地確定后，反饋給校內(nèi)指導(dǎo)教師的文件，目的是讓校內(nèi)指導(dǎo)教師了解實習(xí)學(xué)生在工地的實習(xí)概況，同時也有利于有條件的校內(nèi)指導(dǎo)教師到學(xué)生工地檢查學(xué)生的實習(xí)情況。傳統(tǒng)分散實習(xí)模式下，學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實習(xí)單位回執(zhí)文件一般僅涉及一個實習(xí)學(xué)生和一個實習(xí)工地情況。學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實習(xí)單位回執(zhí)如表2所示。

二、基于共享工地施工生產(chǎn)實習(xí)的新特點

分散在單個工地的傳統(tǒng)實習(xí)模式，一般實習(xí)內(nèi)容單一、實習(xí)工作量和強度較小，難以適應(yīng)當(dāng)前新工科、新質(zhì)量“金課”的實踐要求。在同城共享工地的土木工程施工分散實習(xí)新模式中，同一城市的實習(xí)學(xué)生可成立一個8人左右的實習(xí)小組，小組中每個成員自己聯(lián)系的實習(xí)工地為主工地，小組其他成員聯(lián)系的工地相對于自己聯(lián)系的主工地稱為小組共享工地。在實習(xí)的4周內(nèi)，小組成員除按實習(xí)計劃集中到共享工地實習(xí)外，其余時間仍在各自的主工地分散實習(xí)。這種模式是傳統(tǒng)分散實習(xí)模式和小組集中實習(xí)模式相結(jié)合的一種實習(xí)新模式。該模式既保留了傳統(tǒng)單工地的實習(xí)模式，又使每個實習(xí)學(xué)生通過共享工地豐富了實習(xí)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力，活躍了實習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的實習(xí)積極性，可以在短時間內(nèi)全面、有效地提升學(xué)生的實習(xí)效果，符合新時期土木工程新實踐要求的新理念。顯然，施工生產(chǎn)實習(xí)課程教學(xué)文件也應(yīng)與時俱進，根據(jù)共享工地施工生產(chǎn)實習(xí)的新特點進行相應(yīng)調(diào)整和完善。

（一）主工地與共享工地實習(xí)相結(jié)合

實習(xí)小組中每個成員按照實習(xí)要求完成主工地的實習(xí)任務(wù)。而實習(xí)小組每個成員的主工地，對小組其他成員來說則為共享工地。在實習(xí)期間，小組每個實習(xí)成員在主工地實習(xí)的同時，按小組實習(xí)計劃穿插著到共享工地進行實習(xí)。這使學(xué)生除了完成主工地的實習(xí)內(nèi)容外，還可以同時學(xué)習(xí)到共享工地中的關(guān)鍵施工技術(shù)、特殊專業(yè)工種、特色施工工藝等，極大地豐富了實習(xí)內(nèi)容。因此，施工生產(chǎn)實習(xí)課程教學(xué)文件系列應(yīng)體現(xiàn)主工地與共享工地的元素。

（二）學(xué)生分散實習(xí)和共享工地小組集中實習(xí)相結(jié)合

在傳統(tǒng)實習(xí)模式中每個學(xué)生分散實習(xí)，部分實習(xí)學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)氛圍、實習(xí)效果欠佳。而共享工地施工生產(chǎn)實習(xí)采取小組集中實習(xí)，小組學(xué)習(xí)氣氛濃厚，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以組織集體探討遇到的各種問題，體現(xiàn)小組集體力量，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，鍛煉學(xué)生的組織、溝通、協(xié)調(diào)能力。因而，施工生產(chǎn)實習(xí)考核表應(yīng)考慮補充以小組集體為主體的自我鑒定和指導(dǎo)人評語。

（三）主工地固定校外指導(dǎo)教師與共享工地非固定校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)實習(xí)相結(jié)合

主工地校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)實習(xí)保留原來傳統(tǒng)的實習(xí)模式，在實習(xí)期間，仍由固定的施工技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)。共享工地小組成員為8人左右，涉及的工地數(shù)量7個左右，共享工地實習(xí)小組成員除了自己主工地固定的校外指導(dǎo)教師外，小組其他成員的校外指導(dǎo)教師都可以作為自己非固定的校外指導(dǎo)教師。實習(xí)小組在共享工地的指導(dǎo)由該工地的校外指導(dǎo)教師全程參與，校外指導(dǎo)教師親自介紹工地概況、新技術(shù)、新材料、新工藝、關(guān)鍵施工技術(shù)、質(zhì)量重點控制點，并負(fù)責(zé)現(xiàn)場答疑解惑，這樣學(xué)生就能在短時間內(nèi)熟悉多個工地概況、施工特點、關(guān)鍵技術(shù)。共享工地的多位校外現(xiàn)場指導(dǎo)教師參與實習(xí)指導(dǎo)，擴大了實習(xí)學(xué)生的實習(xí)范圍，開闊了實習(xí)學(xué)生的眼界，大大提升了實習(xí)效果。施工生產(chǎn)實習(xí)考核表應(yīng)考慮補充共享工地非固定多位校外指導(dǎo)教師的鑒定評語與共享實習(xí)單位信息。

三、施工生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)文件修訂

（一）施工生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)文件

現(xiàn)有的施工生產(chǎn)實習(xí)大綱和施工生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書針對的是學(xué)生單個分散實習(xí)或者以班級集中實習(xí)的情況，沒有涉及多個工地實習(xí)和小規(guī)模小組實習(xí)，顯然，現(xiàn)有施工生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書已不能適應(yīng)共享工地施工生產(chǎn)實習(xí)的新發(fā)展形勢需要。因此，施工生產(chǎn)實習(xí)大綱和實習(xí)指導(dǎo)書需在原有文件的基礎(chǔ)上對以下方面進行補充和修訂。

1.施工生產(chǎn)實習(xí)大綱文件的完善

生產(chǎn)實習(xí)大綱文件中的實習(xí)計劃與方式、成績考核以原有指導(dǎo)文件為基礎(chǔ)，補充共享工地方面的內(nèi)容，如實習(xí)方式中應(yīng)在集中實習(xí)與分散實習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵小規(guī)模小組集中實習(xí)的共享工地等多種新實習(xí)方式;成績考核考慮新增小組成績考核或小組成績考核作為個人成績評定參考等方面的內(nèi)容。

2.施工生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書的完善

施工生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書在實習(xí)工地的選定、實習(xí)計劃與實習(xí)重要時間節(jié)點等方面相應(yīng)補充共享工地等與實習(xí)新模式相關(guān)的內(nèi)容，如實習(xí)工地的選定鼓勵共享工地等，實習(xí)計劃補充共享工地實習(xí)小組建立等方面的相關(guān)內(nèi)容。在實習(xí)指導(dǎo)書里新增小組集中實習(xí)的組織、協(xié)調(diào)方面的內(nèi)容，以便及時解決實習(xí)過程中的問題等。

（二）施工生產(chǎn)實習(xí)考核與成績評定文件

1.施工生產(chǎn)實習(xí)考核表

考慮共享工地施工生產(chǎn)實習(xí)中有主工地與共享工地，學(xué)生實習(xí)結(jié)束后應(yīng)提交兩個實習(xí)考核表。一個是如表1所示的傳統(tǒng)模式施工生產(chǎn)實習(xí)考核表，這時只需將表1中 “實習(xí)單位名稱及地址 ”改為? “（主）實習(xí)單位名稱及地址 ” ，其他不變，這樣既考慮共享工地考核使用，又可以保留傳統(tǒng)分散實習(xí)考核用表。另一個就是共享工地施工生產(chǎn)實習(xí)考核表，這是新增的小組考核用表，“實習(xí)單位名稱及地址 ”改為? “實習(xí)小組成員” ，“指導(dǎo)人評語”改為“指導(dǎo)人簽名和實習(xí)單位蓋章”，具體實習(xí)小組施工生產(chǎn)實習(xí)考核表如表3所示。

2.施工生產(chǎn)實習(xí)日記和施工生產(chǎn)實習(xí)報告

施工生產(chǎn)實習(xí)日記和施工生產(chǎn)實習(xí)報告均由學(xué)校統(tǒng)一制訂成冊，在共享工地施工生產(chǎn)實習(xí)中仍可以使用原來空白文件。施工生產(chǎn)實習(xí)報告內(nèi)容可以包括除主工地外的共享工地相關(guān)工程實習(xí)資料。

（三）校內(nèi)指導(dǎo)教師實習(xí)期間與實習(xí)學(xué)生的聯(lián)絡(luò)文件

目前施工生產(chǎn)實習(xí)的課程教學(xué)文件中校內(nèi)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間只有學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實習(xí)單位回執(zhí)表，未考慮校內(nèi)指導(dǎo)教師如何及時解決學(xué)生在實習(xí)中碰到的問題。修訂后可以規(guī)定在實習(xí)期內(nèi)指導(dǎo)教師至少聯(lián)系學(xué)生三次，且校內(nèi)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間除表2施工生產(chǎn)實習(xí)單位回執(zhí)文件外，新增學(xué)生與校內(nèi)指導(dǎo)教師實習(xí)期間信息聯(lián)絡(luò)表。這樣一方面在實習(xí)期間校內(nèi)指導(dǎo)教師可以及時了解實習(xí)學(xué)生的情況，對實習(xí)過程進行控制;另一方面，在學(xué)生與校內(nèi)指導(dǎo)教師實習(xí)期間信息聯(lián)絡(luò)表中設(shè)置實習(xí)問題與解答，可以讓校內(nèi)指導(dǎo)教師及時解答學(xué)生在實習(xí)中碰到的問題。

學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實習(xí)單位回執(zhí)考慮共享工地施工生產(chǎn)實習(xí)等形式，在原表2中將“實習(xí)單位 ”改為? “（主）實習(xí)單位名稱 ”，將“工程項目概況”改為? “（主）工地 工程項目概況”，將“工地實習(xí)指導(dǎo)人” 改為“（主）工地實習(xí)指導(dǎo)人 ”即可，其他內(nèi)容均不變，這樣使得生產(chǎn)實習(xí)單位回執(zhí)文件既適用于共享工地實習(xí)使用，又適用于傳統(tǒng)分散實習(xí)使用。新增的校內(nèi)指導(dǎo)教師與實習(xí)學(xué)生信息聯(lián)絡(luò)表如表4所示。

（四）實習(xí)成果總結(jié)文件的規(guī)范

實習(xí)成績評定后，目前僅校內(nèi)指導(dǎo)教師以班為單位做實習(xí)小結(jié)和實習(xí)負(fù)責(zé)人做年級實習(xí)總結(jié)，沒有規(guī)范的總結(jié)文件表格，校內(nèi)指導(dǎo)教師上交的總結(jié)文件不統(tǒng)一。因此，在實習(xí)成績評定后可以匯總實習(xí)學(xué)生和校內(nèi)指導(dǎo)教師的實習(xí)成果，形成規(guī)范的班級和年級實習(xí)總結(jié)文件，并召開校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師、實習(xí)學(xué)生參加實習(xí)經(jīng)驗總結(jié)、成果展示與表彰大會，為后續(xù)學(xué)生施工生產(chǎn)實習(xí)提供參考和激勵，形成施工生產(chǎn)實習(xí)的良性循環(huán)。

四、結(jié)語

在共享工地施工生產(chǎn)實習(xí)新模式下，本文以華中科技大學(xué)土木工程專業(yè)施工生產(chǎn)實習(xí)課程教學(xué)文件為基礎(chǔ)，在施工生產(chǎn)實習(xí)大綱、實習(xí)指導(dǎo)書、實習(xí)考核表和實習(xí)單位回執(zhí)等內(nèi)容或形式方面進行優(yōu)化改進。施工生產(chǎn)實習(xí)課程教學(xué)文件的修訂體現(xiàn)了主工地與共享工地實習(xí)相結(jié)合、分散實習(xí)和實習(xí)小組集中實習(xí)相結(jié)合、主工地校外指導(dǎo)教師與共享工地校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)實習(xí)相結(jié)合等特點。新的施工生產(chǎn)實習(xí)課程教學(xué)文件不僅適用于傳統(tǒng)施工生產(chǎn)實習(xí)模式，而且也適合共享工地施工生產(chǎn)實習(xí)新模式，對新時期多種施工生產(chǎn)實習(xí)新模式下實習(xí)課程教學(xué)文件的標(biāo)準(zhǔn)化進行了有益的探索，但在具體實踐應(yīng)用中，施工生產(chǎn)實習(xí)課程教學(xué)文件的規(guī)范化、實習(xí)成果提交與成績評定的相關(guān)性[8]、施工生產(chǎn)實習(xí)考核表的完善等問題還值得進一步研究。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]